我国图书情报学教育理论研究新进展

新的经济和社会环境对图书情报学教育理论与实践产生了巨大影响，本文从教育理念、教育目标与课程体系结构、教育方式与教学管理、新技术的影响等方面归纳了我国图书情报学整体理论的发展，并介绍了我国图书情报学继续教育和对国外图书情报学教育的研究状况。     

我国图书情报学教育理论研究新进展

新的经济和社会环境对图书情报学教育理论与实践产生了巨大影响,本文从教育理念、教育目标与课程体系结构、教育方式与教学管理、新技术的影响等方面归纳了我国图书情报学整体理论的发展,并介绍了我国图书情报学继续教育和对国外图书情报学教育的研究状况.     

图书情报学教育结构的协同思想

随着图书情报学研究向纵深的发展,图书情报学教育问题也引起了社会的广泛关注。人们从不同的侧面探究它的特征和规律并给予了诸多描述。本文以协同学思想为武器,到教育结构的前沿进行观察,以期获得一个较为全面和客观的认识。为了便于说明问题,本文在阐述协同学的一般方法论启迪后,提出了“知识度”和“教员组合”两个概念与协同学中序参量相对应。尽管作者没有给它们以明确的定义,但试图通过概述其内涵和演变过程,勾勒出一个形成良性循环的图书情报学教育的自组织结构。     

我国图书情报学教育三十年(1978～2008)回顾与展望

文章采用网络调查和文献调查的方法,对我国图书情报学教育三十年(1978～2008)的发展历程进行了回顾与分析,以图书情报学教育(以本科教育为主,研究生教育为辅)的标志性事件为标准,将我国图书情报学教育的三十年历程划分为恢复、发展、徘徊、调整和提高五个阶段;总结了我国图书情报学教育的规范化、国际化、一体化、实践性和多样性五大发展趋势。     

国内外图书情报学认知结构比较研究

利用“前方一致”的原则将14种国内图书情报学期刊中的关键词划分为100个词族,利用词的共现和聚类揭示国内图书情报学1998-2011年间的认知结构及其演化,并与国外图书情报学的认知结构进行对比分析。总体说来,国内外认知结构核心基本一致,始终关注着“知识如何产生、知识如何有序增长和创新”这一核心命题。但国内对于组织知识管理的研究更为活跃,国外则更关注传统研究内容。     

印度的图书情报学教育研究

印度图书情报学教育的发展历程根据不同时期的形式特点可划分为探索设置阶段、正规教育体系确立阶段、非正规教育形式涌现阶段、信息通信技术环境下的终身教育阶段,专业教育计划是以学位和文凭教育为主,证书和其他形式的教育作补充,各大学院系采用大学拨款委员会推荐的方案开设专业课程.图书情报学专业的快速发展得益于政府重视支持、培养目标明确、课程设置合理、教育形式多样.     

情报学的科学体系和层次结构探讨

介绍目前我国情报学的现状和情报科学体系的结构,提出理论情报学、应用情报学、情报技术学各分支学科的研究内容。认为情报研究工作者面对新技术革命的浪潮,应加强情报学整体层次的研究,不断地完善情报学学科体系和层次结构,情报学才能生存和发展。     

探索我国图书情报学教育的新模式

本文在分析了我国图书情报学教育现有模式的成因及其面临的危机的基础上，提出了新的图书情报学办学思想，并以此为依据，设计了图书情报学教育基础知识普及化，在职教育正规化、理论研究深入化三结合的新模式。     

美国图书馆情报学研究生教育及其启示

本文集中分析了美国图书情报学研究生教育的历史、现状和一系列改革措施,并与我国的图书情报学研究生教育进行了比较研究.总结了其对我国图书情报学研究生教育的借鉴意义。     

美英图书情报学硕士培养目标、模式及课程设置实例研究

运用实例方法研究2007年英、美大学图书情报学专业排名居前几位院校的硕士教育,英美两国图书情报专业硕士教育的培养目标呈现突出学生实践能力培养、重视学生沟通技能和领导才能培养的特点;其培养模式主要采取基于高学分的弹性学制,并以学位论文为毕业考核主要内容,美国还采取双学位培养模式;英美两国硕士课程类型多样,除了传统的授课方式外,还有大量的专题课、讨论课、实习课等.对美英图书情报学硕士教育的现状和培养动向的分析为我国图书情报学硕士教育提供了良好的借鉴.     

我国图书情报学继续教育管理体制浅析

在我国专业技术人员中,尽管每年约有20%接受着各种形式的继续教育,但我国的继续教育却大多缺乏规范化和制度化,尤其是图书情报学继续教育的制度化就更为薄弱.只有在具体的教育实践中不断总结经验,研究新问题,才能使图书情报学的继续教育持续健康地发展.参考文献7.     

美国iSchool图书情报学人才培养模式的特点与启示

[目的/意义]了解美国iSchool 图书情报学人才培养模式的现状,为国内图书情报学人才培养模式的改革提供借鉴。[方法/过程]对美国排名前15的iSchool院校进行网络调研,从培养目标、培养内容、培养方式以及人才培养评估4个方面对其图书情报学人才培养模式进行调查分析。[结果/结论]美国iSchool旨在培养学生掌握学科基础知识、基本技能、信息技术以及提升其学习与研究能力;其核心课程类别设置广泛,涉及基础课程、信息技术、研究方法及跨学科课程等方面;人才培养方式多样化,包括学位教育、认证、双学位、辅修等多种方式;认证协会、排名机构与学院重视对人才培养质量的评估。美国iSchool人才培养模式对我国的图书情报学人才培养具有重要启示。     

论我国图书情报学教育的进展

本文以我国24个图书情报学教育点所提供的实际材料为基础,分析和总结了我国图书情报学教育的成就与进展,并指出了存在的问题.     

美国图书情报学硕士教育与培养模式研究:研究方向实证分析

本文运用实证方法,研究了2007年美国大学图书情报学专业排名前32所院校的硕士教育,着重分析了美国图书情报学硕士教育的培养目标、模式及研究方向,依据详细的调查数据,总结了美国图书情报学硕士教育与培养特点。     

图书情报学交叉融合与发展——基于国外35种核心期刊的引文分析

图书情报学在学科一体化的进程中,相互交叉融合,积极借鉴管理科学、社会学、知识管理、信息技术等其他学科知识。选择国外35种核心期刊作为数据来源,运用聚类分析、因子分析、内容分析方法,测度国外图书情报学的学科结构与交叉融合现状。研究表明,图书情报学研究经典与前沿并重;学科知识来源的结构分为图书馆学、情报学与专业领域应用三大模块,具体分为9个方面:图书馆学、情报学与信息技术、科学评价与科学计量学、社会科学、信息行为、信息社会、学术交流、知识管理、医学信息。对于我国图书情报学研究而言,应平衡学术积累与前沿拓展,研究方法移植与研究程式创新,理论借鉴与学科体系完善,问题导向与科际整合的关系。     

论调整图书结构

实现图书的社会功能认识调整图书结构的重要性,首先要从认识图书结构与实现图书的社会功能之间的关系入手进行探讨。所谓结构,是指事物各个组成部分的搭配和排列。图书结构就是指不同门类、品种图书的搭配比例和排列顺序,包括门类结构、品种结构、层次结构、质量结构和盈亏结构等等。图书结构又分为宏观结构和微观结构两个方面。宏观结构指的是一个国家、一个省(市)的图书结构,微观结构则指一个出版社的出书结构。从宏观结构看,除上述内容外,还应包括一个国家一个省(市)专业出版社、综合出版社、自费出版社、私营出版社的比例布局。本文讨     

基于知识管理的图书情报学研究的变革

知识管理研究为图书情报学的发展提供了全新的思路与视角,对我国图书情报学发展产生了极其深远的影响,成为图书情报学科发展进程中一个新的里程碑。基于知识管理的图书情报学应从研究内容、研究方法、组织结构与管理模式及学科教育等方面进行变革。     

何谓"图书情报学"?

本文就目前日本图书情报学的研究、教育、工作三者之间出现的脱轨状况,即图书情报学的研究成果并非有助于图书馆实际工作的问题进行了论述,对图书情报学领域应该怎样将研究成果直接有益于现实生活和工作做了探讨。本文虽然讲的是日本,但文中所提到的一些问题也很值得我国图书馆界深思。     

图书情报学教育改革与经贸院校图书情报学双学位制教育模式

本文提出图书情报学广义教育的设想，即普及大专院校现代图书情报学基础理论与技能的教育，逐步取消丙行多地区、多方位的图书情报学系科；在重点院校实行专门化、复合型图书情报学双学位制。并初步拟就经贸院校图书情报学双学位制教育基本模式。     

我国图书情报学硕士研究生、博士研究生教育的比较研究

通过对我国图书情报学硕士研究生和博士研究生的研究方向、课程设置进行对比研究,指出我国图书情报学研究生教育的不足之处,建议我国图书情报学研究生教育应当实施层次化、多元化、模块化的教育模式,并运用各种灵活的教育手段.