文章具灵性有情体味深

深入校本研修工作，笔者越来越深刻感悟到课堂上要想激发学生学习的热情，就必须引领学生深入阅读文本，感悟体验文中个性各异的丰富的精神世界、情感世界，让学生受到课文中优美的景物、崇高的思想、精辟的见解、珠玑的语言的感染，让学生的喜怒哀乐跟随文中人物的情感而变化，悲伤着他人的悲伤，欢乐着他人的欢乐……那样学生便精神抖擞，意气风发，情感世界也不再苍凉，思想不再单调，情怀不再简单落寞。     

路上常有阴天

评委点评:慢慢成长,人会发现,生活中最常遇到的是什么呢?就是小欢乐加大悲伤。每一段友情或者其他感情的最初,都是欢乐的,相处则是欢乐与悲伤叠加。但是友情的最后结局,往往是"散开的筵席",这就是大悲伤。也因为有悲伤,所以才格外铭心刻骨;而因为有悲伤,所以也就有了回忆,有了故事。本文通篇都是在回忆,我们能由此串起沈季和阿曼姑娘由相识、相处到分离的全过程的一个个画面,如果连到一起播放,     

日子

日子总像从指尖流过的细沙,在不经意间悄然滑落。那些往日的忧愁和悲伤,在似水流年的荡涤下随波轻轻逝去,而留下的欢乐和笑靥就在记忆深处历久弥新。我们都曾经为某个人、某件事而执著过、心动过——在特殊的阶段、特定的瞬间。所以,才会为了一个心愿,从秋到冬,从春到夏,殚精竭虑地奋斗着。因为有了生命的活跃,每一天才会充满新的希望。人们为了将这希望变为现实而努力地拼搏,所以每一刻都拥有青春的活力、灿烂的阳光。虽然也会有失败的疼痛,但日子永远不会在地平线上消失,一如每天升起的太阳,只要有阳光,日子就不会被遗忘。日子不仅充满阳…     

爱的四手联弹

两个人的心，像被无形的纽带牵连着，指尖流淌出的音符无比契合。往事一幕幕浮现，欢乐的、悲伤的，所有的一切，都与爱有关。     

“成长类”作文命题及指导

“成长类”作文的范围十分宽泛．凡是在成长过程中的所见所闻所感．都可以成为人题的内容：可记录自我的成长经历,如欢乐童年、懵懂少年、青涩青春的故事;也可抒发自我成长中的欢乐、悲伤等真情实感。当然还可以揭示他人的甚至是自然界生物的成长的某种启示等。     

赛场人生

人的一生充满着失败的悲伤痛苦、成功的激情欢乐；运动场上充满着激情与对抗，勇气与力量，成功与失败，泪水与汗水。“人生就像一场比赛”，体育运动和体育精神被融会到整个人生的体验之中，观众从体育电影中能够体会到体育的精神和刺激，几经挫折、抱负不改的英雄气概、激动人心的荣誉之战，在艰难中奋斗永不妥协的精神，而那些奥运比赛项目也通过大银幕的逼真呈现，带给观众以无限的激情和满足。运动要以人为本，在赛场上更能体会人生。     

古诗的色彩

按给人心理感觉的不同，色彩可以分为暖色和冷色。红橙黄为暖色，绿蓝紫为冷色。暖色给人温暖的感觉，它联系着欢乐、兴奋、高昂的情绪；冷色给人寒冷的感觉，它联系着悲伤、低沉、寂寞的情绪。诗人常借助于对客观事物冷暖色彩的描写表达主观情绪。     

幼儿亲社会行为培养方法的理解与运用

幼儿的亲社会行为，通常是指对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括分享、合作、助人、安慰、捐赠等。引发亲社会行为的动机多种多样，如为了期待外部的奖赏，为了获得社会的赞许，或为了减轻自己消极的内部状态（例如，因看到一个需要帮助者而感到内疚或悲伤）等。亲社会行为也包括利他行为，即由同情他人或坚持内化的道德准则而表现出的亲社会行为。亲社会行为特别是利他行为，因其具有的积极性而越来越为心理学家及广大教育工作者所关注。《幼儿园教育指导纲要》就在幼儿园社会领域的教育目标中明确提出，应培养幼儿“乐意与人交往，…     

真正的高贵

在平静的海平面上，每个人都可以成为领航员。 但如果只有阳光而没有阴影，只有欢乐而没有痛苦，那就不是完整的人生。就拿最幸福的人来说吧——他的幸福是一团纠结的纱线。痛苦和幸福轮番而至，让我们悲喜交集，甚至死亡都让人生更为可爱。人们在生命的严肃时刻，在悲伤与丧亲的阴影下，才最接近真实的自我。     

第十一讲 情景反差 韵味倍浓

主持人龙吟:以乐景写哀情,以哀景写乐情——诗词中"情景反差"手法的运用,产生出怎样的效果?诗法指津古典诗词作品必然要描写人物各种各样的情感。欢乐与悲伤是人的感情中对立的两极。一般而言,欢乐明快的景色易使人宠辱皆忘、心旷神怡,而凄清冷寂的景色则常使人若有所失、黯然神伤。所以,在古典诗词创作中,作者常常是以乐景写欢乐之情,以哀景抒悲伤之感。然而,作为客观存在的自然景物,有时是不以人的主观情感而转移的,因此,情与景常常处于对立统一的状态之中。在古典诗词的创作中,     

古诗的色彩

按给人心理感觉的不同,色彩可以分为暖色和冷色。红橙黄为暖色,绿蓝紫为冷色。暖色给人温暖的感觉,它联系着欢乐、兴奋、高昂的情绪;冷色给人寒冷的感觉,它联系着悲伤、低沉寂寞的情绪。诗人常借助于对客观事物冷暖色彩的描写表达主观情绪。     

生命的一种元素──论痛苦

生命的一种元素──论痛苦冯远征在人生繁杂的表象背后是一条悲伤与欢乐交织的运动曲线，痛苦与幸福则是攀结在这条曲线上的一对孪生姐妹。智慧的人们从来不会忘情地沉醉于欢乐之中，而是紧紧抓住欢乐的间歇，做好迎接苦痛的准备。因为他们深知：人间有多少痛苦，便有多少...     

父亲的眼泪

每个人在成长中,都会有许多的故事。他们伴随着我们成长。想起这些,讲起这些,每个人都会感到一种别样的心情。或许悲伤,或许欢乐,又或许是……今天,我要讲给你的故事是一个关于父亲与我之间的故事。对于我来说,这个故事既让我感动,又让我自豪。     

快乐

有很多良友,胜于有许多财富。——莎士比亚悲伤可以自行料理;而欢乐的滋味如果要充分体会,你就必须有人分享才行。——马克·吐温快乐@邱炯~~     

谈政治教学中情感的运用

情绪、情感,是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验,是人对客观事物的一种特殊的反应方式。表现为:或高兴、欢乐,或忧愁、悲伤,或赞叹、喜爱,或惊     

欢乐

告诉我,欢乐是什么颜色?像白鸽的羽翅?鹦鹉的红嘴?欢乐是什么声音?像一声芦笛?还是从稷稷的松声到潺潺的流水?是不是可握住的,如温情的手?可看见的,如亮着爱怜的眼光?会不会使心灵微微地颤抖,而且静静地流泪,如同悲伤?欢乐是怎样来的?从什么地方?荧火虫一样飞在朦胧的树阴?香气一样散自蔷薇的花瓣上?它来时脚上响不响着铃声?对于欢乐,我的心是盲人的目,但它是不是可爱的,如我的忧郁?何其芳(1912-1977),原名何永芳,四川万县人。出版的诗集有《预言》《夜歌》《夜歌和白天的歌》《何其芳诗全编》。欢乐@何其芳~~…     

谈情感教学在初中政治课中的应用

情绪、情感,是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验,是人对客观事物的一种特殊的反应方式。表现为或高兴、欢乐,或忧愁、悲伤,或赞叹、喜爱,或惊恐、厌恶。     

塞纳河岸的早晨

在给景物披上无限温情的淡灰色的清晨，我喜欢从窗口眺望塞纳河和它的两岸。 我见过那不勒斯海湾的明净的蓝天，但我们巴黎的天空更加活跃、更加亲切、更加蕴蓄。它像人们的眼睛，懂得微笑、愤慨、悲伤和欢乐。此刻的阳光照耀着城内为生计忙碌的居民和牲畜。     

锁·爱

妈妈这个词是那么的亲切，那么的温暖。在妈妈的怀抱中，有幸福，有欢乐，然而也会有解不开的悲伤。母亲的爱，就像一把锁，牢牢地锁在我的心扉。     

欢乐

告诉我,欢乐是什么颜色?像白鸽的羽翅?鹦鹉的红嘴?欢乐是什么声音?像一声芦笛?还是从稷稷的松声到潺潺的流水?是不是可握住的,如温情的手?可看见的,如亮着爱怜的眼光?会不会使心灵微微地颤抖,而且静静地流泪,如同悲伤?欢乐是怎样来的?从什么地方?荧火虫一样飞在朦胧的树阴?香气