常见的天气系统

【知识点击】1．锋面系统：冷锋和暖锋。2．气压系统：低压(气旋)，高压(反气旋)。3．锋面气旋系统。锋面气旋是具有锋面的低压系统，它主要活动在中高纬度．常见于温带地区。     

“天气系统”教学设计

通过天气系统的学习,了解天气系统对全球各地天气变化影响,认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系。分析锋面系统对我国的天气的影响,增强学科学、爱科学,将所学知识用于实际生活生产,运用科学知识服务社会的意识。     

第三讲 天气系统和气候

【精讲精练】考点1．锋面气旋的形成特点。 【精讲】读下图，分析回答：图中P1、P2、P3表示三条不同数值的等压线，甲点处的箭头表示风向。（1）该天气系统位于南北半球中的____半球，反映的是___（高空或近地面）的情况。（2）该系统属于___压中心，从气流运动状况来说属于。     

“常见天气系统:锋与天气”教学设计

“常见天气系统”是高中阶段自然地理部分的重要内容,概念较多,知识点繁杂,高二学生难以独立构建完整的知识体系。文章以动画演示、对比探究、时事新闻与天气相结合等形式,通过多元化设计,形象、直观地展示锋面系统,以提升学生知识水平,培养学生处理复杂现实问题、系统分析问题的能力。     

地理教师要主动应对综合课程的挑战

作为综合文科课程的历史与社会以及作为综合理科课程的科学,都不是学科群体的统称,而是力求超越学科界限,统筹设计,整体规划,强调相关学科领域知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的相互渗透和联系整合.中学地理虽属分科课程,但兼有社会学科和自然学科的性质,这决定了地理教师无论是在综合文科课程,还是在综合理科课程方面都大有用武之地.     

湘教版“常见的天气系统(锋面系统)”教学中的学科思维训练

教学不是简单的传授知识,更应注重学科思维能力的培养,学科思维训练在素质教育中居于核心位置,是创新教育的中心环节。在地理教学中,教师应让学生学会用地理思维去解释地理现象,能够更深层次地把握地理这一学科的内容。我们以湘教版常见的天气系统(锋面系统)为例,展示在实际教学中学生地理形象思维、空间思维、逻辑思维、比较思维的训练。     

锋面系统的八个注意点

注意点一：气团、锋面、锋线、锋的概念 1．气团：水平方向上温度、湿度等物理性质比较均一的大范围空气,叫做气团。     

关于天气系统的定向探究实践

新的课程改革要求我们在教育理念和教育方式上都做出一些改变.新的地理课程标准中为我们确定了课程的基本理念并提出了一些设计建议,笔者通过学习和实践,在理论方面有了新的感悟,在实践上也做了一些新的尝试.下面以“常见天气系统”为例,谈下自己的见解.     

古诗词与“天气”知识的地理教学

一、运用诗词引入新课，激发学生的学习兴趣 天气的变化，学生在日常生活中虽有所体会，但并不甚了解，在教学过程中运用学生曾经学过的诗词来引入新课，可以提高学生学习的兴趣。如：用王安石在《千秋岁引》里写的“东归燕从海上来，南来雁向沙头落”来引入天气系统的新课内容。     

“常见的天气系统”教学设计(人教版)

一、课标理解课程标准:运用简易天气图,简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。本课标要求学生掌握锋面、低压、高压等天气系统对天气的影响,特别是锋面过境前后天气特征的过程性分析。能够运用所学,分析简易的天气图,并结合一些天气实例,如梅雨、寒潮、台风等进行适当的拓展分析。     

从“时、空、动”三方面突出天气系统的教学

首先,任何一个天气系统都是大气环流中相当独立的系统,其生存时间一般较短,教学时应因时而异。如长江中下游地区5-6月受准静止锋影响,常为阴雨连绵的梅雨天气;7-8月受副高控制,常出现高温闷热的伏旱天气;8-9月又受热带气旋的影响,常有大风暴雨天气;冬季冷锋频繁南下,常出现大风、低温、雨雪天气。     

2007年地理高考命题规律探析

2007年高考文科综合试卷从总体上依据《2007年普通高等学校招生全国统一考试地理科考试说明》,坚持以问题立意,以能力立意,稳中求进,稳中求改。主要表现在:第一,突出学科     

“常见的天气系统”教学设计（湘教版）

一、教材分析本课在前三个课时的基础上,从生活实际需要出发,论述影响我国天气变化的几种常见天气系统。天气系统是大气运动的直接表现,在简单天气图中,识别常见的天气系统及判断天气状况,既是本节的概括和总     

初高中地理知识复习“案例拓展”衔接模式的构建

“3 综合”模式的科综合《考试说明》指出：考虑中学教学实际情况，地理部分只考必修的内容；同时又强调命题时遵循现行普通高中相关学科《教学大纲》，但又不拘泥于《教学大纲》，强调理论联系实际。综观现行中学地理教材，高中地理以系统地理教学为主，重理论研究；     

浅谈微课程在提高地理教学效率方面的作用——以《常见天气系统》为例

地理科学涉及知识范围十分广泛,是研究关于地球及其特征、居民和现象的学问。随着人类社会的不断发展,地理学逐渐分为了研究自然界的自然地理以及研究人与自然的人文地理。地理是素质教育的重要组成部分。地理作为一门基础科学,教学有效性至关重要,如何提高地理教学效率值得研究。但传统的地理教学模式过于枯燥,无法调动学生学习地理的积极性,导致很多学生不喜欢学习地理,地理教学现状不容乐观。实践证明,微课程融入地理教学,能够有效提高地理教学效率,调动学生积极性,培养学生地理学习兴趣,提高地理教学质量。本文将针对微课程在提高地理教学效率方面的作用展开研究和分析。     

磨课:青年教师成长的有效途径——以“锋面系统”为例

磨课是青年教师成长中展示自我和锻炼自我的有效途径,对促进青年教师专业成长具有重要的实践价值。文章以"锋面系统"为例,从课堂主线、课堂引入、教学重点、难点、课堂语言、师生活动几方面着手,反复研磨,最终使本课例得到提升。     

同课异构彰显地理课堂的魅力——以《常见的天气系统——锋面系统》为例分析

本文中作者根据同课异构的特征,以《常见的天气系统——锋面系统》为例,对来自不同学校的两位地理教师的课堂教学进行比较分析,从中找出各自的独特之处以及存在的问题,结合地理教研员和一线教师对于本节课的评课与建议,以探索高中地理教学方法,为地理教师进行教学提供理论参考。     

“天气系统”教学有效性初探

随着江苏省新一轮课程改革的深入开展,地理教学的有效性问题越来越受到重视。地理作为兼跨“科学”以及“人文与社会”多个学习领域的基础学科,素来以其知识的广博性而与多学科、多领域相互渗透。在倡导学以致用的现代社会,高中地理必修一“天气系统”的教学有效与否更是与人们的日常生产生活、衣食住行息息相关。     

"太阳高度变化"的探究与运用

一、激励学生在学习文本过程中,自主总结规律性知识1.正午太阳高度的年变化规律:自太阳直射点(90°)向南、北递减。2.太阳高度的日变化规律:日出时0°,正午时增至最大值(不一定为90°),日落时降至0°。3.日出日落方向的年变化规律:太阳直射北半球时,极昼、极夜区以外的各地皆日