在写字教学中培养学生的想象力

想象是人的大脑对已有表象进行加工改造从而创造新形象的过程。黑格尔说:“真正的创造就是艺术想象的活动。”书法是线条的造型艺术,同样离不开想象。晋代书法家卫夫人说:“每为一字,各象其形,斯为妙也。”东汉书法家蔡邕说:“为书之体,须入其形,若坐若行,若飞若动,若往若来,若卧若起,若愁若     

提高小学生写字能力的有效途径

中国汉字的形体美在世界各国文字中是独一无二的,如东汉书法家蔡邕所言：“为书之体,须人其形,若坐若行,若飞若动,若往若来,若卧若起,若愁若喜,若虫食木叶,若利剑长戈,若强弓硬矢,若水火,若云雾,若日月,纵横有可象者,方得谓之书矣。”尽管我们小学的“写字”不同于书法,但作为一项重要的语文基本功,对于提高学生的文化素养起着重要作用。     

关于小学“写字教学”的调查与思考

一、对小学生“写字”的现状调查 郭沫若曾说：“培养小学生写好字,不一定要人人都成为书法家,总要把字写得合乎规范、比较端正、干净、容易认。”确实,“写字”不等同于“书法”。写字是实施素质教育的一项重要内容,要求学生做到笔笔认真,字字端正,行行整洁,从而养成良好的书写习惯。     

渗透“书法”讲求造型——浅议小学写字教学

书法当属艺术范畴,含有艺术价值及丰厚的美学底蕴,是书法爱好者、书法家们所涉猎的。写字则不然,是一般人所为,是人们生活、学习、工作中必备的一种技能,是大众化的。写字要有法,这个法就是借鉴“书法”中的法。依法求型,依法造型,字就能写得美观,具有观赏性。只有让学生得写字之法,学生写出来的字才能有美的造型。     

培养学生写字的兴趣

随着素质教育的步步深入,小学写字教学已越来越被广大教师所重视。古人云“字无百日工”,字写得规范、端正、整洁需要较长时间的严格训练。单调枯燥的写字训练,平淡乏味的笔画组合,趣从何来?一、“趣”从“知”生教师是学生学习的榜样。教师要练就一手好字,工工整整地写好每一个字,使学生在潜移默化中受到美的熏陶,进而产生强烈的写一手好字的美好愿望。我经常带领学生参观书法展览,欣赏我国历代书法家的碑帖,介绍汉字的演变过程及功能。针对学生爱听故事的特点,在初学写字时,我并不急于教他们写点横竖撇捺,而是将平时收集到的古今书法大师…     

三老太买鱼

数学起源于生活,数学与生活有着密切的关系.例1 王老太太、徐老太太和李老太太三人上街去买鱼,王老太太说她要买鱼头,徐老太太说她要买鱼身,李老太太说她要买鱼尾.她们来到了一个鱼摊,问摊主:“这鱼怎么卖啊?”卖主说:“鱼头4元一斤,鱼身3元一斤,鱼尾2元一斤,买整     

板书设计应精巧得当 字要写得规范美观

做教师就要板书,就要批改作业或写批语,小学语文教师更要天天写字给学生看。教师的板书,学生看的时间长,就如同书法爱好者背贴一样,印象是相当深刻的。倘若教师的字不成样子,就不能给学生以示范作用。有人说“字是人的门面”,那字更是教师的脸面。小学教师不一定要成为书法家,但一定要成为学生书写方面的楷模,正楷字要写得象模象样,才能帮助学生扎扎实实地打好书写基础,才有利于陶冶学生的性情和使学生获得艺术的享受。正楷字写不好,不利于将来学习行书或草书,如硬要在没有练好正楷字的基础上去写行书或草书,那么写出来的字别人也不易认,甚至时间一长连自己都不认识了。大多数小学语文教师还兼上写字课,既要示范给学生看,又要具体指导     

指导小学生写好汉字的方法

一、讲述故事,培养写好汉字的意识 我们可以利用课内外时间,让学生了解中国悠久的文化历史,激发学生的民族自豪感;经常给学生讲述一些通俗有趣的古今著名书法家勤学苦练直至成名的故事,培养学生热爱书法、勤奋刻苦的学习精神,如：王羲之每天临池写字,清水池变成了“墨池”;欧阳询露宿碑旁三天三夜,分析揣摩碑文。也可以讲一些字的起源故事,抓住学生的好奇心理,激起学生想写字、写好字的愿望,从“要我写”逐步变成“我要写”。     

提升写字素养 幸福孩子一生——小学低年级学生写字教学的有效策略

为了达成低段写字目标,我们要重视写字姿势训练,加强写字好习惯培养;重视基本笔画练习,从基本笔画起步,认识、写好基本笔画,写好组合笔画,夯实写字的基础;重视学生写字兴趣的激发,结合学校书法特色,讲班级书法家的故事,赏书法家的作品,品校园师生书法作品,让家长欣赏孩子优秀作业,让孩子参与各级各类评比,参加省等级证书考试,多渠道提升学生写字能力;确保学生写字时间,引导学生关注字的间架结构,学会由此及彼,关注字的微妙变化,提升学生写字技能。     

第四节 文章归旨法

一、训练目标1．掌握归纳文章中心的方法。2提高把握文章中心的能力。二、例题解析1议论文例1．人偷快时,面呈笑容,哀痛时放出悲声,这种内心情感也能在中国书法里表现出来,像在诗歌音乐里那样。中国的书法何以会有这种特点呢？后汉大书法家蔡色说：“凡欲结构字体,皆须像其一物,若身之形,若虫自采,若山若树,纵横有托,运用合度,方可谓书。”元代起子昂写“子”时,先习画马飞之形,使这“子”字有鸟飞形象的暗示。可见这时候的“字”已不仅是一个表达概念的符号,而是一个表现生命的单位,书法家用字的结构来表达物象的结构和生气…     

“书法无错字”析

春天,去参观济南千佛山万 佛洞。正在看外面的文字说明,忽 然听到旁边祖孙二人的一段很有意思的对话。 孙:爷爷,这万佛洞的“萬”怎么踉我学的 不一样啊? 爷:这是写的繁体字,是一位著名书法家 题的。这叫“书法无错字”。 孙:“书法无错字”?我们的初中写字教材 硬笔字中有好多字不规范。有繁体,有异体, 还有错字。“璧”字下面是“玉”,书上却写作 “王”。老师也解释说“书法无错字”。     

才.书.思———马立智书法放论

马立智先生是当代著名书法家,他善篆隶楷行草,著述颇丰。可以说,“活”是马立智先生书法的第一大特点,其书法讲究动态鲜活;“变”是其书法的第二个特点,他的书法讲究字间的有序变化,融书、情、理、趣于一体,给人以更多的想象空间;“畅”是其书法的第三个特点,也就是自然表现出动态的、流畅的美感来;“达”是其书法的第四个特点,也就是做到达其形、达其情、达其意、达其神,也就是艺术之“形神兼备”。     

中小学书法教育存在的问题及解决的办法

书法教育有社会教育和学校教育之分。社会书法教育的目的是培养书法艺术人才,即书法家;而学校书法教育的目的则是实用。学校书法教育应有利于学生识字,有利于把字写得工整、规范、美观,有利于培养学生耐心细致、不怕困难、持之以恒等优良品质。1962年,郭沫若先生在为《人民教育》的题词中说:“培养中小学生写好字,不一定要人人都成为书法家,总要把字写得合乎规格,比较端正、干净、容易认。     

写字教学“三法”

写字教学“三法”１．激发写字兴趣。良好的开端是顺利进行活动的关键。写字前对要写的字进行猜字谜、一字多组词等游戏活动，让学生在愉快的环境中有一个想写好字，一定能写好字的念头。２．教给写字方法。俗话说：“授人以鱼不如援人以渔。”在写字教学时，要教给学生写...     

提高写字教学效率的对策

一、注意激发学生写字的兴趣　　学习写字是一件枯燥的事情 ,小学生的心理不稳定 ,对外界的事物的接受只是靠一时的冲动产生的兴趣或是反应。因此 ,怎样调动学生的主观能动性 ,提高学生的写字兴趣 ,是上好写字课、提高写字质量的关键。具体教学中可采取以下的方法 :1.晓之以理 ,动之以情。如利用课内外时间 ,向学生介绍中国源远流长的文化历史和汉字在世界上的地位和作用 ,激发学生的民族自豪感 ,同时告诉学生写一手好字是你走向社会的一张长期广告牌。还可以经常把一些书法家刻苦学习书法的故事讲给学生听 ,如“邓古如日尽盆墨”、“李阳冰…     

生命不能打草稿

学书法的时候,我曾经听过这样一个故事:有位大书法家,每天教学生练习书法。有一天,一位学生对大书法家说:我每天都用旧报纸练习书法,但不管怎么练,字总是没有长进。书法家听后对他的学生说:从明天开始,你不要再用旧报纸练习书法了,改用新的白纸试试。学生于是听从大书法家的教诲,改用新的白纸练习书法。一段时间过去了,这位学生的书法竟然大有长进,字越写越漂亮。学生不知其故,又来选自《教育参考》2003年第3期责任编辑/阳 跑问大书法家:这到底是什么原因?大书法家说:你以前每天用旧报纸练习书法,是没有从心理上认真对待它,只是抱着打草稿的…     

父传子继 同享盛名

王羲之是晋代享有盛名的大书法家。他的书法笔势雄健、潇洒,有“飘若浮云,矫若惊龙”的声誉。唐朝张怀璀的《书断·王羲之》里曾记载,王羲之把字写在木板上,拿给人雕刻,刻字师傅以高超的手艺用力削     

执笔浅说

写字首先要学会执笔。没有一个正确、合理的执笔方法,也就很难谈得上把字写好。东晋著名书法家卫夫人说:“凡学书字,先学执笔”,这话是有道理的。我国历代许多书法大师,他们对毛笔的执笔方法做过很多有益的探讨和研究,其中比较为人们称道并通常采用的,要算唐代陆希声所传的“压、钩、格、抵”五字诀。现在,人们通常称为“五指执笔法”。这也是教学生执笔的一种较好方法。(见附图)“五指执笔法”是:     

有趣 有味 有神韵——“六诀”写字课教学设计

教学目标:1.认知目标:学习左右结构中左窄右宽类型字的写法。2.发展目标:掌握字的结构特点,做到结构匀称、合理。提高观察、审美能力。3.情感目标:激发写字兴趣。引导学生从写字中感悟“坚持不懈”的道理。一、欣赏作品,激发写字兴趣师:王羲之是我国历史上影响最大的书法家,被尊为“书圣”。他的书法博采众长,运笔流畅,笔法精湛,字体俊美,形成了自己独特的风格,为后世广为流传。(边说边展示王羲之的《黄庭经》、《兰亭序》等书法作品)二、扎扎实实,训练基本笔画师:汉字是由一些基本笔画组成的,练好基本笔画是写好字的基础。谁能说说汉字有哪…     

写出品格

写字是语文教学的基本内容。写字训练,会影响学生的思想品质,陶冶情操;可以培养学生良好的心理素质以及观察能力、分析能力、审美能力。写字教学对提高学生的科学文化素质,促进学生身心健康发展具有深远的意义。教学生写字,就是让他们体验民族文化,感受到作为一个中国人的自豪,从而认认真真写字,堂堂正正做人。在语文教学中,我清楚地认识到,写字教学不仅是小学语文的重要组成部分,更是素质教育的重要内容。因此,每接到一个新的班级,我都认真地对学生进行写字训练,让每一个学生都能写一手漂亮的汉字,并通过写字训练,培养学生良好的书写习惯。俗话说得好,字如其人,字可以体现一个人的修养和气质。在此,我谈谈自己这几年的教学经验。一、渗透德育因素,陶冶高尚情操 我们不仅要对学生进行德育教育,还应该注意挖掘德育因素,渗透思想教育。小学生爱听、爱讲故事,生动有趣的故事能引发学生的积极情绪,使他们从中认识社会,受到启迪。所以,在写字课上讲述一些中外名人学书法的故事,能使教学趣味化,激发学生学书法的兴趣,尽快进入求知状态。如在充满童趣的“王羲之窥父练字”中,受到启发,激起练字的兴趣;从“怀素广植芭蕉,以叶代纸练字”中体会持之以恒的可贵;从“岳飞沙上练字”中学到自强不息的精神。此外,教师要向学生讲述我国古今书法家的故事,讲述汉字演变的相关知识,使学生懂得中国书法源远流长,有着三千年的历史,懂得我国书法是具有独特风格的传统艺术,影响到国外,让学生树立民族自豪感,使学生认识到作为中国人,认真写好字,练好书法,是继承和弘扬中华民族传统文化的一种表现,也是热爱祖国的一种具体表现。教师还可以通过书写?