元认知学习策略对英语词汇习得的影响

以某校两个艺术班的65名学生为研究对象,依据元认知理论,通过问卷调查、访谈等方式,从元认知策略的三个方面,即计划策略、自我监控策略和自我评价策略入手,研究元认知学习策略对不同水平艺术生英语词汇习得的影响。结果表明,直接的元认知策略培训对学生成绩有积极影响,直接的元认知培训能够提高学生的词汇学习成绩。     

原型理论对大学英语词汇习得的启示

原型理论是认知语言学的主要内容之一,符合人类的认知规律。通过对原型理论进行阐述,该文认为原型理论在大学英语词汇习得中一方面可以指导教师词汇教学,另一方面可以有效地帮助学生领会和记忆大学英语词汇,提高词汇习得的效率。     

图式理论对大学英语词汇习得的启示

词汇是构成语言的三大要素之一,在英语教学中起着举足轻重的作用。以认知心理学为基础的图式理论为外语词汇习得开辟了一条新途径,为改革传统的词汇教学模式,充分发挥学生在词汇掌握中的主动性,提高其词汇学习能力提供了理论指导。     

元认知与英语词汇习得能力的培养

词汇是构成语言的三大要素之一,在英语教学中起着举足轻重的作用,多少年来,专家教师们都努力寻求最佳学习途径,研究提出各种教学方法,随着对语言研究的不断深入,专家们从应用语言学、社会语言学、心理语言学的角度来讨论语言学习,提出元认知、元认知策略理论概念。这可以帮助学习者从元认知角度来重新认识和解决词汇学习问题。本文选定以元认知策略为切入点,探讨如何将元认知策略融入到学生的词汇学习中,培养学生词汇学习的能力。     

语言习得理论与大学英语词汇学习

阐述了语言习理理论、词汇板块学说对词汇习得的启示，同时指出探究词源的方法是在上述理论指导下的词汇学习模式的有益补充。     

谈元认知视角下的高职英语词汇习得

词汇习得是语言学习中的一个重要内容。元认知理论对高职英语词汇习得具有指导性,元认知对学生自主学习非常重要。     

外语词汇磨蚀及对大学生英语词汇习得的启示

语言磨蚀研究对促进外语学习具有重大的意义。国内语言磨蚀方面的研究目前基本上仅限于语言磨蚀的原因、影响因素等,而对某一语言方面的磨蚀研究相对较少。本文简要地回顾了我国语言磨蚀的研究情况,指出词汇习得的重要地位,并结合目前我国大学生英语词汇习得的现状和存在的问题,阐述了语言词汇磨蚀对我国大学英语词汇习得的启示。     

元认知策略在大学英语词汇教学中的运用

元认知学习策略的研究越来越受到重视,将其引入英语课堂词汇教学中,能够培养学生计划、监控、反思、调整词汇学习过程的能力,培养学生独立自主的学习能力,即培养学生的元认知能力,提高词汇学习效率,促进英语成绩的全面提高。     

词汇附带习得对大学英语教学的启示

词汇教学是大学英语教学中的重要内容,通过阅读附带习得词汇是扩大学生词汇量的一种有效方式。本文指出了词汇附带习得在大学英语教学中的重要性,探讨了影响词汇附带习得效果的因素,如学生的词汇量和阅读材料的生词密度、通过上下文猜测词义的能力、阅读材料中的词频、话题的熟悉性、阅读目的等因素,以期对大学英语教学有启示作用。     

大学英语词汇教学中的元认知策略训练

词汇是语言的基本构成要素之一,在二语习得中词汇学习是一个非常重要的环节。学生在升入大学后面临着扩大词汇量,在不同语境中正确应用词汇的任务,但目前大学英语词汇教学中还存在着许多问题。在词汇学习中引入元认知策略,对学生进行元认知策略训练,可以提高他们的学习的主动性,培养他们的自主学习能力、自我监控和调节能力,对词汇学习起到极大的促进作用。     

浅谈元认知策略在大学英语词汇教学中的作用

元认知策略在近年来的大学英语教学研究中应用广泛,元认知策略指的是学生对学习过程的思考、对学习任务的计划和过程监控和对学习效果的自我评价。元认知策略广泛应用于大学英语词汇教学,元认知策略在词汇教学中的运用包括计划策略的运用、监控策略的运用和评估策略的运用。     

大学英语词汇深度习得的若干问题

通过对某校二年级三个班大学英语学习者的接受题、产出题及其自信度检测、分析,表明产出与接受两种词汇能力之间的显著差异,以及这两种能力发展的不平衡,并结合大学英语四级考试中反映出来的学习者词汇习得过程所存在的主要问题。。     

复杂式单词听写任务对大学英语词汇习得的作用

听写既是一种语言测试方法也是一种教学手段.单词听写作为一种传统的教学手段,曾被广泛地运用于我国外语教学中.本研究改良了传统的单词听写任务,通过实证研究求证该任务对大学英语词汇习得的作用.结果表明,复杂式单词听写任务中,学习者的学习过程具有"曲折反复,总体上升"的路径特点,高水平学习者呈现出持续进步趋势,低水平学习者呈阶...     

多模态视域下大学英语词汇习得研究

词汇习得直接影响学生听力、口语、阅读、翻译写作等各方面技能的发展。多模态词汇教学模式充分利用互联网和学生的手机电脑等媒介方式,改变传统的教师讲解的教学习惯,借助现有的信息技术将多模态教学方式引入到线上、线下教学活动中,提高词汇输入和输出的数量和频率以及学生的关注度,从而促进学生英语词汇习得,同时有效提高学生对词汇学习的兴趣和自信心。     

范畴化理论与大学英语词汇习得策略

词汇是语言的基本单位,词汇储备量不足是目前大学生学习外语的最大障碍。因此,在大学英语教学中给学生传授有效的词汇习得策略以增加词汇有效储备量是当务之急。传统的单词表策略、上下策略和语义加工策略存在诸多不足：而范畴化理论下的典型词策略、语义聚合与切分策略、语义延伸策略和语境创建策略却能克服上述不足,提高课堂教学的效度。     

多媒体与大学英语词汇习得

作为英语学习的一部分,词汇学习在英语学习中具有举足轻重的作用.但是,从目前的现状来看,中国大学生在词汇学习中却存在很多问题.本文主要从词汇习得规律和多媒体教学的优势出发,试图寻找一种有效的途径,能对改善中国大学生英语词汇习得有所帮助.     

元认知理论应用于大学英语词汇教学的研究

该文针对大学生记忆单词难,大部分学生没有掌握正确有效的记忆方法这一现象,提出应用元认知理论指导教师进行大学英语词汇教学。教师运用元认知策略指导学生进行英语词汇学习,能提高他们有效记忆英语单词的能力及运用所学单词的能力。教师重视引导学生培养词汇元认知意识,有利于帮助学生解决词汇记忆的难题。     

从二语词汇习得看大学英语词汇学习

在二语习得中,语法与词汇通常是同时进行的.可是词汇的进展却远远落后于语法.近几十年里词汇习得才开始受到重视,特别是在近二十年的时间里取得了很大进展.理论研究成果颇丰,为大学英语词汇教学提供了很好的理论指导.     

大学英语词汇附带习得浅议

文章分析了词汇附带习得的理论和影响词汇附带习得的一些因素,并对学生在阅读中附带习得词汇提出了一些建议。     

大学英语词汇习得研究——窄式阅读中的英语词汇习得

词汇是语言学习不可分割的重要部分,也是语言水平提高的重要基础。本文对国内外有关英语词汇附带学习领域的研究成果进行了总结,根据国外二语习得专家的理论,结合国内语言学专家的意见,分析了窄式阅读对中国大学生习得词汇的利与弊,探讨了阅读在英语词汇学习中的作用和窄式阅读对词汇习得的作用,并通过运用语言学家Krashen的语言习得理论和心理学家Ausubel的记忆理论,论证窄式阅读有利于词汇的习得,为英语词汇教学和学习提供了有效的方法。