谈谈现代修辞学与修辞教学观

一、以现代语言学的观点谈修辞学(一)语言和言语什么是语言?过去人们认为“语言是人类最重要的交际工具”.其实,这只是揭示出语言的外部功能,而并没回答作为“工具”,语言本身是什么的问题.现代语言学鼻主索绪尔认为,“语言是音义结合的词汇语法系统”,“是音义结合的符号系统”.任何符号都有一定的形式和内容.语言作为符号,语音是它的载体形式,语义是它的内容.词汇可看作符号的单位,语法是符号与符号的组合规律.学习一门语言,只掌握其全部词汇是不够的.背得牛津词典中所有的词,也不能说就掌握了英语这个交际工具,还必须掌握词或词语之间的组织规律,才能初步运用这门语言.过去,人们还认为,语言就是我们所说的话.我们所说的话不是语言,而是语言的运用,     

如何培养学生的英语语用能力

一、引言 “现代英语教学的重要目的之一,就是培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。也就是说,教学要教会学生使用语言,而不仅仅是懂点英语知识。”辛西云先生也说过：“语言教学的目的应是语言应用,而不是语言知识的掌握。”作为交际工具的英语,其交际功能在教学中的重要性,应该受到人们的高度重视。“而长期以来,我国的英语教学往往只停留在传授语言知识上,对语音、词汇、语法等知识讲得过深、过细,而对语言的实际运用,注意甚少。”这种教学方式很不利于学生学习和使用英语。     

中学英语教学应注重交际能力的培养

长期以来 ,中国的中学英语教学一直延袭使用语法翻译法。很多教师认为 ,教英语无非是让学生掌握语言、语法和词汇知识 ,判定学生英语学习好与坏的标准是看其英语知识掌握的多少。这样就导致了语法学得挺好 ,交际中却常常出错。一、语言学习的目的语言是一种交际工具。虽然它不是人类交际的唯一形式 ,但毫无疑问 ,它是最重要的一种形式。我们精心设计的整个社会结构都是通过语言来调节的。假如我们没有口头语言和后来的书面语言 ,我们就不能创设这样一个如此复杂的社会交往系统。可见 ,人们学习语言的目的是为了交际 ,而不是为了显示他们可以…     

浅谈英语“启发式”教学法

浅谈英语“启发式”教学法王丹列宁说：“语言是人类最重要的交际工具”。英语故然如此。虽然每个人根据个人学习英语的需要而有所侧重，但最终目的都是掌握英语这一交际工具，具备这种交际能力。而英语教师则要帮助学生实现这一目的，即《大纲》中的“培养学生具有较强的...     

语言与外语教学刍议

近年来,随着科技兴国战略的提,应试教育向素质教育转轨,针对哑巴英语”的现状,人们已认识到培学生运用英语表达能力,跨文化交能力的必要,外语教学改革势在必。以下就语言的形式与内容、知识技能、语法与语言、教与学、外语与语等之间的关系阐述本人的观。一、语言是交际工具,内容比形更重要语言很象货币,它的价值只能在成交际功能时才得以体现。正如人购物时不注意货币上的图案一样,们用语言交际时重视的并不是它结构而是信息交流的内容。可外语学中却恰恰相反。比如当老师问学:“Wheredoesyoufatherwork?”时,生回答“Heworkinafactory”,…     

小议英语教学观念的转变

随着中学教材的不断改革，要让学生适应新教材，新形势，前提就是要转变教学观念。一、教师要有正确的语言观不少教师认为学英语就是学语音、语法和词汇，学生掌握了语音、语法和一定数量的词汇，就算是初步掌握了英语。因此，教师把教授英语作为传授知识的过程，在课堂上力求讲深讲透，全而又全；还有一种看法认为，学英语就是要培养“听说读写的技能”，为了提高这种“技能”，只要多练就行。但是这两种做法的结果却是：学生会做语音、语法题，考试能得较高分数，但是在交际场合，连最简单的日常用语也讲不出来，所学的英语成了“聋哑英语…     

浅论英语的交际法教学手段

把英语当作外语来教学的专家们大都认为,英语教学的目的在于教给学生一种语言交际的工具。我们学习英语并不只是因为它是研习英语书籍的一种工具。换句话说,学习语言首要的问题不是认识这种语言本身,而是用这种语言进行交际活动。因此,语言教学的中心任务应该是说和听的训练。语言教学活动应当运用“语言交际法”,而不可仅用以教科书为基础、以教师为中心的方式进行。     

交际语言教学理论与我国基础英语教学

<正> 长期以来,中国的英语教学一直延袭使用语法翻译法。很多教师认为,教英语无非是让学生掌握语音、语法和词汇知识,判定学生英语学习好与坏的标准是看其英语知识掌握得多少。这样就导致了语法学得顶好、交际中却常常出错,此种情形可谓枚不胜举。有人把那种非中非英的“中国式英语”叫做“Chinglish”。因此,理解了语言规则,甚至包括其在社会交际中的规则,也未必能有效地使用语言。William Little Wood指出,语言不是智力现象,象人类的其它行为一样,它是一种行为,语言是在习惯形成的过程中获取的。它是一种技能而不是充满规则和公式的学术知识。可见,学习沿言不同于诸如数学、物理、生物和化学等学科的学习。语言是一种交际的工具,只有通过使用语言,才能学好语言。这正如Francces Gorbet所说,交际不可能服从于语法。     

中学英语教学应注重交际目的性原则

众所周知,中学英语教学法的首要原则是“听说领先原则”和“交际目的性原则”,而后者要求英语要作为交际工具来教,英语课应上成工具课而非知识课,这是中学英语教学大纲所明确了的改革方向。近几年,不少英语教师只片面强调英语语言的语音、词法和句法等“语言习惯的形成”操练,忽略了英语交际目的性原则,致使学生只会造“漂亮的句子”,不会说英语。这就失去了一个人学习语言的目的和意义。美国语言学家 Peter Cole 曾说过:“语言习惯的习得其本身并不是真正掌握语言。”因此我认为英语教学应加强交际目的性原则的运用与操练。下面就谈谈自己在教学中的做法与体会。     

英语中的“话中话”——试论英语的间接言语行为

“话中话”是人们交际中一种比较常见的现象。对于外语学习者来说,它尤其是一种复杂的语言现象。美国语言哲学家塞尔对奥斯汀言语行为理论进行了发展,并提出了间接言语行为理论．认为这种语言的“话中话”就是间接言语行为。间接言语行为直接影响着人们之间的交际交流,尤其给外语学习者增加了困难。作为英语学习者,一定要掌握英语中的“话中话”以达到准确自如地运用语言。     

对小语教学的反思

反思之一 :国家为什么要开设语文这门课程 ,即人们为什么要学习语文 ?怎样学语文 ?修订版“大纲”指出 :“语文是最重要的交际工具 ,是人类文化的重要组成部分。”学生学习语文 ,主要是为了掌握语文这个工具。即积累语言 ,积淀语感 ,凭借语感 ,运用语言。和掌握自行车、汽车等代步工具一样 ,首先得拥有。车子可以花钱买 ,语文呢 ?语文得靠读、背。拥有了 ,还得会用。会用 ,才算真正掌握。不过 ,和学自行车不同的是 ,学习语文的过程 ,是一个听说读写有机地交织在一起的过程 ,即“拥有”和“运用”交织在一起的过程 ,这个过程将伴随每个人的终…     

中学生英语交际能力的培养途径

英语是一种交际工具,英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。但长期以来,我们一直只把英语作为一种知识体系来传授,而没有纳入以交际为目的并以交际为手段的轨道上来,课堂上老师所关心的只是语言形式,而不是语言的运用,其结果往往是学生掌握的语言形式与实际英语交际能力相脱节,戏称“哑巴”英语。这种现象的出现在很大程度上成因于“应试教育”的需求,而素质教育则要求在英语教学中把使用英语进行交际作为教学的中心问题,这也是英语教师在工作中必须注意和认真考虑的问题。那么,如何培养学生的英语交际能力?如何使英语教学更有…     

浅析提高实用英语交际能力的策略

海姆斯指出 :学习语言必须学习怎样使用那种语言 ,即必须掌握使用那种语言进行交际的能力。可见 ,学习一门语言的最终目的 ,就是要掌握和运用它 ,将其当做人们交际的工具。如果学习一门语言 ,又不能用它与别人交际 ,实质上学了一门“哑巴语言” ,那么语言的学习便失去了它的意义。而英语作为一门国际上通用的语言 ,学习它 ,掌握它 ,并用它同世界上其他民族进行文化、科技交流 ,发展科学技术 ,吸收各民族的文化和科技精华 ,为我所用 ,就愈发显得重要了     

英语口语教学的阶段性

英语是一种交际工具,英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。学好口语至关重要。克拉申的第二语言习得理论认为,语言习得类似儿童习得母语的过程,通常是在大量语言信息的刺激下,通过语言的自然交际获得的。在语言习得过程中,存在一种可预知的“自然顺序”。这种顺序不受学习者的年龄、生活背景、以及外在条件影响。他还认为,外语学习是受环境影响的,一是自然环境,学     

浅谈交际法在英语教学中的运用

英语交际语言教育法简称英语交际法是常用的教学法。它认为语言是交际的工具,而交际并不是指人与人之间的往来,还指人与人之间的所有活动和思维。交际法认为":读、听、说、写、译、"都在交际,听者、读者都处在交际中,听者不听、只     

浅谈英语中的一词多义

随着科学技术的日新月异，人们生活环境的不断改进完善，社会环境的不断变迁，语言也随之在发生着巨大的变化。以前的“之乎者也矣焉能”这种文诌诌的语言已被人们当作“古典文学”来欣赏、学习和研究了。汉语如此．英语的变化又何独不然。英语书面语随着社会的发展在变化，口语也是如此。口语的使用极不正规，最容易混淆，张冠李戴。笔者认为，造成这种语言障碍的主要原因是，我们这些非英语国家的人在用英语进行交际或听英语时，往往未能正确掌握、理解英语口语中这种不正规语言的表达法。人们不可能只从正统教科书中学英语。虽然这种新的…     

大学英语教学中跨文化交际知识的传授

提起跨文化交际 ,人们似乎有这种印象 :认为这与公共外语的大学英语教学没有多大关系 ,它是专家学者、英语专业学生和对外汉语专业学生的“专利”。传统教学中 ,教师重视语言形式正确性的讲解 ,很少教授如何得体地运用语言形式 ;传统教材只重视语言本身的含义而忽视语言形式的社会意义 ,忽视语言在实际场合的运用。而事实上 ,语言学习离不开文化学习。胡文仲先生曾说过 :“学好教好英语必须了解英语国家的文化。交际能力不仅包括语言形式的掌握 ,而且包括对所学语言国家的文化形式的了解。”如何在大学英语教学中有效地开展跨文化交际知识的…     

学生学英语羞于启齿的成因与反思

“语言是用来交流的。”它是人们用于交际的一种工具。培养学生运用语言的能力即交际能力,就是英语教学的首要任务,也是英语教学的最终目的之一。《小学英语新课程标准》明确指出：“英语课程的学习,是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程。”由此可见,重视对学生英语口语交际能力的培养,是学生英语素养形成与发展之必需。     

浅谈that在英语从句中的作用

语言是人类最重要的交际工具,是劳动人民在长期的、漫长的社会实践中总结而出。人的认识事物过程循序渐进,由浅入深,由简单到复杂。因此,我们学习任何一门语言,必须遵循其规律,把握其特点,才能逐步掌握、运用它。大凡学过英语的人,无不知晓“that”,然而正由于“其貌不扬”,看似极平凡,往往有不少英语学习者忽视它的存在。在学习英语从句时,“that”非同小可,举足轻重,其功能充分显露出来。本文拟从句子成分分析以及意义两个角度阐述“that”与其它联词的差异性,旨在引起英语学习者的注意,学好从句。     

农村初中英语情境教学例谈

交际是语言最基本的功能,一旦失去此功能,学生所学的英语就会成为哑巴英语。而学生通过"苦记"、"死学"所学得的英语在这种教学模式之下也就只能成为哑巴英语。现行英语教材正是为避免这种情况的产生而设计的,它更注重语言的交际这一基本功能,给学生提供了丰富有趣又贴近学生