有滋有味教儿童诗——特级教师吉春亚教学《有滋有味的儿童诗》听后感

<有滋有味的儿童诗>这一课的教学,是吉老师根据第9课阅读课文<儿童诗两首>拓展教材后精心设计的.叶圣陶先生说:"我们的教材无非是个例子,举一反三,培养的是阅读和写作的能力."     

听特级教师贾志敏教阅读课有感

特级教师贾志敏,是上海浦明师范附小校长,今年已经60多岁了。他的作文教学是全国有名的。这次他来浙江上示范课,我有幸听到了他教的阅读课,而且教的是一年级学生的课。两堂课下来,我真是受益匪浅,并对贾老师肃然起敬! 课堂上处处洋溢着贾老师对学生的关爱,在他那抑扬顿挫的语调里,在他那轻轻抚摸的动作里,在他那慈样、和善的眼神里,在他那生动形象的表情里,他的关爱无处不在,更重要的是他让每个学生都感受到了。“离上课还有两分钟,我们唱支歌好吗?”。……“你们唱得真好听!”……“这其中有两句话我听懂了,‘今天我以北海为荣,明天北海以我为荣’讲的是这样的意思……这两句话说得真好!”(学生唱的是北海实验小学的     

情感与智慧共生——听孙双金《儿童诗》有感

五月十一日,扬州花园小学迎来了诗意洒脱的孙双金老师.孙双金老师是情智语文的掌门人,有人这样评价他:"孙老师站在讲台前风度翩翩,光彩照人,他出众的才华、缜密的思维以及与学生之间特有的默契,把教学活动引入艺术的殿堂,听他的课是一种艺术享受."这次,我有幸聆听了孙老师的一节课《儿童诗》,充分感受了孙老师情智课堂的无穷魅力.反观自己的语文教学,这节课中实在有太多地方值得我们去揣摩和学习.     

聆听专家智慧 感悟语文教学——听全国特级教师赵景瑞讲座有感

在聆听了赵老师的讲座后,我最大的感触就是我们教师本身的语文素养还要提高再提高啊!我们教师要本着一个做学生的心态,不断地汲取提高语文教学效率的能量,不断地丰富自己的知识,不断地适应新时代语文教学的发展,让我们在提高语文教学效率的道路上刻苦钻研、努力前行!     

读出形象，读出情味，读出意蕴——特级教师薛法根教学《珍珠鸟》听后有感

前不久．本人有幸聆听了特级教师薛法根执教的苏教版语第八册《珍珠鸟》一课，对我启发很大。薛老师在教学中坚持以指导读书活动为主线，以培养语感训练为核心．使学生“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”学生从读对、     

读出形象,读出情味,读出意蕴——特级教师薛法根教学《珍珠鸟》听后有感

前不久,本人有幸聆听了特级教师薛法根执教的苏教版语文第八册《珍珠鸟》一课,对我启发很大。薛老师在教学中坚持以指导读书活动为主线,以培养语感训练为核心,使学生“在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”学生从读对、     

以名切入 易名施教——听特级教师张树林讲课有感

在一次教学观摩活动中,笔者有幸耳闻目睹了名师的风采,特别是天津市特级教师张树林讲的《落花生》一节课,给我留下深刻的印象。 上课伊始,张老师把自己的名字“张树林”三个字写在黑板上,并说:“请同学帮我猜一猜,我     

如何提高儿童诗读写训练的有效性——听《乡下孩子》有感

<正>儿童诗,是指一种特别重视节奏、声韵的美感,文字流利自然,内容生动活泼,情趣盎然,适合儿童念唱或朗诵的诗作。由此可见,儿童诗最根本的特征是具有节奏感、美感和童趣。那么,在儿童诗的教学中如何才能把它的特质淋漓尽致地表现出来,从而让学生真切地感受到它的魅力呢?许多教师都把住了儿童诗教学的脉搏——朗读和仿写,但在具体操作中往往会出现理想与现实的落差。下面我就以《乡下孩子》一课的教学阐述对儿童诗中读、写训练的思考。     

听特级教师朱瑛执教《师恩难忘》有感

《师恩难忘》是苏教版五年级上册第一单元的第一课。特级教师朱瑛执教这一课时的字词处理,给我启发多多。【精彩片段回放】学生初读课文后,老师检查生字词的自学情况。     

启动发现欲望 巧设教学情景——听特级教师贺诚示范课《田忌赛马》有感

《田忌赛马》叙述的是哲理性很强的一则典故。故事说的是田忌与齐威王两次赛马一输一赢的经过。它想告诉人们的是:只要具备一定的条件,经过仔细观察和认真思考,就能转败为胜。贺诚老师在本课的教学中有多处匠心独运的设计,以下两点我感触颇深;亮点一——破题贺老师的教学是这样     

关注错误——另一种教学策略——听特级教师潘小明课堂教学有感

笔者曾多次参加过省级或国家级的“课堂教学观摩活动”，这些课一般都是教师让优生发言，找学习成绩好的学生板演，展示学生的作品几乎都是佳作，然后再让学生从中找优点，总结方法。似乎大多数老师都认同了这种做法。但2002年12月，特级教师潘小明在上海市     

关注错误——另一种教学策略——听特级教师潘小明课堂教学有感

笔者曾多次参加过省级或国家级的“课堂教学观摩活动”,这些课一般都是教师让优生发言,找学习成绩好的学生板演,展示学生的作品几乎都是佳作,然后再让学生从中找优点,总结方法。似乎大多数老师都认同了这种做法。但2002年12月,特级教师潘小明在上海市蒲东新区明珠小学执教的一节“圆的认识”观摩课,给人耳目一新之感。潘小明老师的课堂教学与众不同的地方就是他能善于“盯住”学生在学习中所出现的错误,针对问题,引导学生分析并找出原因,寻求正确解决问题的方法,以有效地纠正其错误。如教学“画圆”这一环节,潘老师先让学生用圆规在自己的练习纸上尝试画一个圆。学生操作时,老师巡视。然后,潘老师选择几幅典型的作品投放在屏幕上让学生观察。(选择的作品有:1.起点和终点不在同一位置的;2.把“圆”画成了鸡蛋状的;3.将弧线画得时隐时现,时粗时细的等。)看到这些作品(不知名的),学生们哄堂大笑。“你们在笑什么?”潘老师微笑着问。同学们齐声回答:这些都不是圆形,画错了!”听到孩子们的回答,潘老师立刻让他们分析出现问题的原因。此时的学生像炸开了锅,你一言我一语,争先发言:甲生,圆心没有固定好,所以画出的不像圆;乙生,画圆时半径发生了变化,也画不出规...     

语文阅读教学中的人文关怀--听杨明明老师的《燕子过海》有感

与以往的《语文教学大纲》显著不同的是，新颁布的《语文课程标准》在确认语文学科的工具性的同时，首次强调指出了语文学科的人文性。倡导人文性，意味着语文教学必须凸显对学生的人文关怀，体现对学生文化个性的尊重，培养学生的人文精神。反思当前的小语阅读教学实践，以提问、讲解为主的课堂教学形式，重知识的传授，轻能力的培养，忽视了获取知识的过程与方法及以知识为载体的情感态度与价值观的养成，在很大程度上失去了对学生的人文关怀。马克思“关于教育应促进人的全面发展”的理论就明确指出，教育要保护人的天性，促进人的个性、…     

对症下药 方有疗效——听特级教师华应龙练习课有感

作为一名数学教师,一直就苦恼：要求学生做题要认真审题、弄清题意,不要凭着自己的感觉、经验,依葫芦画瓢,但学生“在同一个地方摔跤”的现象还是屡见不鲜。是他们不会解答？似乎不是。拿到错题,他们马上就觉悟：“单位名称忘记换算了。”“这个条件是多余的。”“哦,题目要求补充一个用两步计算的条件。我怎么补充了一个只用一步计算的条件……”常常面对学生这样的审题习惯,好象除了一次次的讲解、批评、抱怨、订正外,一直就没能找到解决问题的根本方法。然而,在特级教师华应龙的一节数学练习课上,     

新课程下创设情境浅谈——听特级教师徐斌教学“9的乘法口诀”有感

《数学课程标准》指出:“要让学生在现实中和已有知识经验的基础之上体验与理解数学知识.”基于这一理念,越来越多的教师已经有意识地创设一些教学情境为教学服务,为学生的发展服务,想以此改进课堂教学,提高课堂教学的效率.但是,这一思想在数学课堂教学实践中效能的发挥总是不尽如人意.某些教师煞费苦心创设的情境,由于忽视了其目的性、实效性、可行性,成了课堂教学中的“花架子”,违背了课堂教学情境创设的初衷.     

起伏跌宕曲径通幽——“悬念”在高考作文中的运用

荒凉古道上,西风飒飒,落叶纷飞,两个人正在作生死决斗.一时间刀光剑影,飞沙走石,胜负即刻便见分晓……正当电视机前观众的心提到嗓子眼上时,悠扬的片尾曲倏然响起,一集电视剧就在这最紧张处戛然而止.然而,观众悬起的心却久久不能放下,脑海中不停地翻腾着一连串的问题：到底谁胜了？有伤亡吗？有人来解救吗？……这种技巧就是所谓的“设悬念”.     

寻找属于儿童的语言——特级教师孙双金《儿童诗》教学赏析

近日,聆听了特级教师孙双金执教的《儿童诗》一课.在课堂上,孙老师给孩子们讲了两首儿童诗: 阳光(林武宪) 阳光在窗上爬着, 阳光在花上笑着, 阳光在溪上流着, 阳光在妈妈的眼里亮着. 太阳(梁上泉) 在大海, 太阳是从水里跳出来的; 在平原, 太阳是从土里冒出来的; 在山村, 太阳是被雄鸡叫出来的; 在森林, 太阳是被鸟声闹出来的; 在山顶, 太阳是被________; 在学校, 太阳是被 ______; 哦!整个世界, 是被太阳照出来的! 短短40分钟时间里,孙老师以两首儿童诗为引子,折射出"情智语文"浓浓的情趣和高超的智慧.孙老师引导学生"寻找属于自己的句子",帮助儿童发现自己、了解自己,教学构成一幅童心、童言交相辉映的美好画面.     

课堂教学设计贵在“巧”——听特级教师翟玉康《面积》教学有感

近日,我有幸在深圳市福田区天健小学听了翟玉康老师讲的《面积》这节课,回来后看看自己整理的课堂笔记,听课时的兴奋与激动仍在心头荡漾,以下是我的一点感悟,供同     

寻找属于儿童的语言——特级教师孙双金《儿童诗》教学赏析

近日,聆听了特级教师孙双金执教的《儿童诗》一课。在课堂上,孙老师给孩子们讲了两首儿童诗：