低年级自主识字的实践与探索

重视掌握识字方法，培养识字能力，要引导学生喜欢学习汉字，产生主动识字的愿望，利用教科书以外的学习资源、课堂以外的学习渠道，自主识字。     

自主识字：小学低年级识字教学的奠基石

《义务教育语文课程标准》明确指出,小学语文教学要注重培养学生热爱祖国语言文字的兴趣。而识字是学生学习语言的开始,因此,低年级语文教师在教学中应该注重让学生自主探索,引导他们探索汉字的价值,感悟汉字的奥秘。就如何引导低年级学生自主识字进行探讨,希望可以有效提高低年级语文识字教学效果。     

低年级识字教学方法浅谈

识字教学是小学低年级语文教学的重点、难点,也是阅读教学和作文教学的基础,是学习各种知识的必由之路。不掌握识字这把钥匙,就无法打开科学文化知识宝库的大门。低年级识字教学可以以课内识字为主,课外识字为辅,达到识字的目的。     

实践--自主识字的有效途径

一、师生合作，在实践中探究识字方法 陶行知先生在10年前就提出：解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子们的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。这段话说明，学生是学的主体，这种主体性是不可替代的自主行为，必须由学生亲自参与，直接体验。在识字教学中，我发现学生识字的方法多种多样，任何稚嫩的方法，     

小学低年级自主识字策略

随着新课程改革的不断深入,识字教学改革势在必行。识字教学改革应从调动学生的积极性人手。通过创新识字的教法、创新自主识字的环境、创造自主识字的氛围等方法激发学生兴趣,使学生乐学。教学中还要培养学生预习生字的习惯,教给学生自主识字的方法,在活动中巩固提高,使学生会学。同时,还需拓展学习空间,使识字由课本向课外延伸,达到学生自主学习。     

小学低段自主识字的思考

随着我国现代教育改革的深入发展,多媒体越来越多地运用于我们的课堂教学。以小学语文课堂教学为例,教师可采用多媒体这一现代教学手段,激发学生的学习兴趣,培养学生的想象力,培养学生的创新思维,促进多媒体教学手段在小学语文课堂中的有效运用。     

让学生自主识字

在识字教学中，常常是以教师为主，带着学生逐个分析读音、笔画、笔顺、偏旁、结构，学生只是被动地死记、机械地抄字。这种教学方法，教师统得过多，统得过死，学生不仅学得乏味，更谈不上帮助他们形成能力。因此，在教学中教师要把识字的主动权交给学生，充分发挥学生的主体性。引导学生自主识字。     

浅谈如何培养低年级学生的自主识字能力

识字教学是小学语文教学的起点,也是启蒙教育的开端,培养低年级学生的自主识字能力要注重学生需要,激活自主意识;编排游戏,调动学生的识字兴趣;拓宽识字途径,扩展读字数量;营造互动的学习氛围;指导学生在生活中识字。     

小学低年级识字教学的探索与实践

在小学低年级识字教学过程中教师需要关注学生识字学习需要和身心发展特点。为此,本文在阐述小学低年级识字教学现状的基础上,结合人教版实例,从识字规律把握、愉快氛围营造、兴趣引导、生活化教学几方面具体分析优化小学语文低年级识字教学的策略。     

利用多种方法自主识字

教学中应教给学生识字的方法并逐渐形成技能，使学生能够自主识字。通过积极尝试，我在教学中摸索了以下几种识字方法：     

低年级识字教学的实践与探索

据有关资料显示:我国青少年在小学阶段的识字量是最大的。在这一阶段,他们大约能学会2500个常用汉字。其间,在一二年级,学生就要学习1200多个常用汉字。那么,如何才能让小学低年级学生正确认识并运用这1200多个汉字呢?笔者谈几点自己的认识。     

引导学生自主识字的实践与探索

通过三个学期的识字教学实践,我发现低年级的学生很喜欢识字,也积累了一定的识字方法。但在识字过程中,学生们的识字能力不是很强,往往认得快,忘得也快,对汉字缺少深层次的理解,尤其是同音字、形近字混淆的现象比较普遍。这些现象是由于学生词汇量不够丰富,缺少字义上的理解所致。基于     

小学语文低年级识字教学探索

汉字有着悠久的历史.因此,识字教学对学生民族情感的培养及未来的成长与发展具有重要作用.文章在探究当前小学语文低年级识字教学中存在的问题后,有针对性地提出联系生活实际,让识字教学真实可感;丰富教学形式,创新识字教学课堂;提升教师素养,增强识字教学文化底蕴的教学建议,以期创新识字教学方式,提高识字教学质量.     

小学低年级语文识字教学探索

识字教学是小学语文教学的难点和重点,所以教师要根据小学学生年龄特点,有意识地激发他们对识字的兴趣,拓宽识字渠道,培养学生识字能力。     

有趣而自主的识字方法

新课程标准倡导大语文观，提倡学生自主地学习。识字是学生学习语文的开始。我从学生的实际出发，把课内外识字结合起来，使课内识字增加趣味性、课外识字体现自主性，充分发挥学生的主体性，收到了良好的效果。     

低年级识字教学新方法

《新课程标准》中明指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。结合《课标》的要求，我在识字教学方面做了尝试，总结了十种识字方法。     

如何培养低年级学生自主识字的能力

低年级阶段是识字教学的关键阶段。小学语文课本将大量的识字内容设置在一至三年级,要求学生会认1600～1800个字,会写800～1000个字,占整个小学阶段识字量的百分之四十。     

低年级识字教学有效性探索

新课程标准指出,小学阶段识字量应达到3500个左右,而小学一、二年级的识字量就应达到1600个至1800个左右。识字教学是低年级语文教学的重点和难点,但在实际教学活动中,有些教师由于识字方法单一,导致教师教得费力,学生学得吃力,教学效率低下。