小学语文识字教学点滴体会

小学低年级语文教学主要是以识字教学为主,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,逐步形成识字能力。为自主识字、大量阅读打好基础。在教学过程中,我们可以充分利用各种教学手段,采用一些富有趣味性的方法,来激发学生的学习兴趣,集中他们的注意力,使他们在轻松的气氛中愉快地识字。作者结合自身教学实践谈了在小学语文识字数学中的点滴体会。     

小学语文识字教学的几点认识

识字教学是学生学习其他科目的基础,是低年级语文教学的主要内容。由于传统的教学方法局限于教材,因而对于学生的识字产生了一定的影响。本文结合小学生识字教学的现状,提出了几点策略,希望能够改善语文识字教学的状况,提高教学水平。一、运用多种教学方法,提高学生积极性识字教学的目标不仅是为了让学生认识更多的汉字,更是为了让学生掌握识字的规律和方法。识字教学的对象是年龄在6到7岁之间的入学儿童,他们的注意力极易分散,因而,在教学过程中,     

浅谈低年级识字教学

识字是阅读的基础。为了提前阅读,新课标规定:"小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;认识常用汉字1600～1800个"。因此,识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。下面我就培养孩子识字兴趣和识字方法两方面谈谈我粗浅的看法。一、以多种形式激发学习兴趣兴趣是最好的老师。低年级孩子年龄小,注意力持续的时间很短,课间如何牢牢抓住他们的注意力,激发他们的学习兴趣显得尤为重要。1.采用直观的教具、现代化的教学手段低年级孩子以形象思维为主,单凭教师的讲述很难对陌     

兴趣识字 其乐无穷

小学低年级学生正处于发展的最佳期,求知欲较强,但他们爱动不爱静,注意力不能持久,在这个时期要完成识字任务确实不是一件容易的事。识字是阅读和表达的基础,要想阅读和写作(书面表达),首先必须识字,也就是必须掌握阅读和写作所使用的文字符号。儿童只有掌握了足够运用的汉字,阅读教学才能顺利地进行。有些老师为追求高分,加重学生作业负担,使学生识字学得很苦,学习的效果较差。我们抓住低年级学生的心理特点,运用多种方法去提高识字效率,培养识字能力,使学生兴趣识字。一、根据汉字的结构特点进行兴趣识字教学。汉字是方块形的表意文字,由…     

新教材下的低年级识字教学

小学低年级语文教学主要以识字、写字为主，目的是为了提早阅读。因此人教版一年级新教材要求学生的识字量很大。对于一、二年级的小学生来说，大量的生字学起来确实很枯燥、很辛苦，而且还容易回生。如何解决这个问题呢？本人在认真研究新教材编写特点的同时，根据小学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特征，在教学过程中，运用了一些富有趣味性的方法，来激发学生的识字兴趣，集中他们的注意力，让他们在轻松的氛围中愉快地识字，巩固、应用汉字，实现由“学会”到“会学”的转变，效果不错。     

让识字成为一种乐趣

识字教学是语文教学的基础,小学低年级语文教学主要以识字教学为主,识字量大,内容却较为枯燥。根据《语文新课程标准》的要求和低年级学生的学习特点,教师在教学过程中应充分利用各种教学资源,采用一些富有趣味性的方法来激发学生学习汉字的兴趣,教给学生正确的识字方法,培养学生的识字能力,使他们在轻松的气氛中愉快地识字。一、激发识字兴趣——乐学在教学实践中,教师要注意选择适合学生年龄特点的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使其乐于学习。     

低年级识字教学方法的尝试

《语文课程标准》将低年级识字"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"列为第一教学目标。小学低年级学生年龄小,学习兴趣持续时间短。因此,要实现上述目标,在识字教学中要采用多种方法,抓住学生的注意力,激发学生的识字兴趣,充分引导学生识字。教师要采用不同方式进行识字教学,使识字教学活起来。这样,学生不仅能学到知识,还能培养对学习汉字的浓厚兴趣,变"要我学"为"我要学",培养学生自觉识字的好习惯和能力。     

快乐识字——低年级识字教学尝试

一个人的识字能力是其学习能力的基础。识字能力不仅是阅读和写作的基础．也是一个人文化素质养成和提高的第一步。因此,小学低年级语文教学中的识字教学是重中之重。《语文新课程标准》提出低年级识字教学要贯彻多认少写的教学原则．讲究教学方法。这个说法是为了丰富学生的识字量．减轻学生的写字负担．让学生喜欢汉字,主动识字,进而有利于他们尽早进行独立阅读。我在将近十年的低年级语文教学中发现．低年级的学生对新鲜事物好奇．天性好动．注意力不集中,     

利用“字源识字”优势 开展识字教学活动

字源是文字的基本结构,在语文低年级识字教学活动中,教师所选择的字源素材不同,学生学习、认识文字的方法也会随之发生变化。正确选择“字源”,依靠汉字之间的联系性关系开展教学,能够让学生更为深刻地认识汉字的文化特点,在联系不同的汉字知识的同时,加深学生对于汉字的认识。本文从小学语文低年级识字教学活动入手,在简单论述识字教学活动的重要价值的同时,探讨如何借助字源识字完成教学任务,寻找优化教学活动的有效方法。     

创设情境培养识字兴趣

《语文课程标准》指出，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料。同时充分利用儿童的生活经验。注重教给识字方法力求实用结合。运用多种形象直观的教学手段．创设丰富多彩的教学情境。小学低年级语文以识字为重点。认识常用汉字1600-1800个。在识字教学中，笔者依据新的教学理念。想方设法激活学生兴趣。针对小学低年级语文教学识字量大。内容枯燥的特点，根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点。充分利用各利暾学媒体，采用一些富有趣味性的方法。来调动学生识字兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中快乐地识字。     

以学情诊断为基点的识字教学研究

识字教学是低年级语文教学的重点。目前的教学实践中,教师采用的识字教学方法多种多样,比如针对小学生好奇、贪玩、注意力不能持久的心理特点,尝试运用谜语识字、表演识字、游戏识字等方法,或者开发生活中的识字资源（教室环境、课外读物等）引导学生识字,或者联系汉字本身特点,教给学生识字方法。这些方法在一定程度上激发了学生的学习动机,提高了学习效率。     

汉字活教,轻松识字——低年级识字小窍门

小学低年级语文教师有责任对传统的识字模式进行探索改革。教师要在识字教学中培养学生热爱祖国语言文字的情感,使他们真正喜欢汉字,在自主识字中提高识字效率,让一个个陌生的汉字"活"起来。学生轻松识字了,识字就不再是学生的沉重包袱。     

低年级识字有效教学法

新课程标准提出＂小学阶段累计认识常用汉字3000个左右,其中2500个会写＂的要求。其中,低年级阶段要认识常用汉宁160ff一1800个。更重要的是,800—1000个常用汉字必须会写。因此,小学低年级阶段的识宁量极大,而识亨对于没有任何识字基础的低年级学生尤其是一年级新生来说,无异于在一张空白的纸上创作.这就增加了低年级语文老师的教学难度。那么,怎样才能有效地进行低年级的识字教学呢？一、多种方法教学。激发识字兴趣我们都知道,低年级尤其是一年级的小学生因为年龄较小.自制力太差,注意力很难长时间地集中在识字这一活动上来,再加上识字本身就很单调,     

浅谈低年级识字教学

为提高整个课堂效率,吸引学生的注意力,一是讲课前我总是想方设法地选择有趣的导入,而且尽量做到贴近孩子的生活和情趣;二是利用插图、编故事、编口诀、猜字谜、表演动作等各种方法在游戏中快乐识字,通过巧妙的教学方式,解决了识字教学的"枯燥无味"的问题,在灵活多样的识字方法的潜移默化的熏陶下,学生感受到学习汉字的乐趣,感受祖国语言文字的无限魅力,会越来越喜欢汉字,并能逐渐养成自主识字的习惯,进而提高了独立识字的能力,为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础。     

讲求教学方法 突破识字难关

识字是小学语文教学中重要的基本功训练，学生若不掌握一定数量的汉字就无法阅读和作文。然而。汉字结构复杂学生容易混淆。相对来说，识字教学就比其它教学要枯燥、无味。怎样使低年级学生对识字感兴趣，又让他们更快更牢固地掌握这些汉字呢?在几年的低年级教学中通过实践、思考和初步尝试，发现要突破低年级的识字难关，让学生愉悦地掌握所学的生字，必须从以下六个方面着手。     

小学低年级巧识字

小学低年级语文教学的重心便是识字。"让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,逐步形成识字能力,为自主识字、大量阅读打好基础。"这是《语文课程标准》对低年级识字提出的要求。然而单纯的识字过程却是枯燥、单调且抽象的,不易让孩子感兴趣。那么,怎样才能让低年级的学生对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣,让他们喜欢认字,爱上写字,并提高主动识字的能力呢?     

浅谈低年级识字教学

识字教学要求教师在教学过程中不能单一识字,应充分激发学生的好奇心,调动他们的积极性,培养他们的识字兴趣,使学生一开始就能主动认识汉字,使其学得有趣、记得牢固、用得灵活。     

识字教学点滴录

低年级识字是阅读和写作的基础,是一年级教学的一个重点。识字的多少、快慢直接影响到阅读和写作,特别是影响阅读的年龄和阅读能力的强弱。帮助孩子了解一些汉字的结构特点,能极大地激发孩子识字的兴趣,利用教材的趣味性激励学生识字。鼓励学生把实物与认字结合起来,把生活与识字结合起来,从而提高学生的识字、阅读和写作的能力。     

如何让识字教学从"苦学"变"乐学"

如何在低年级识字教学中让学生通过寻找科学的规律、有趣的游戏,引导学生掌握学习汉字的方法,让他们感受成功,体验识字的快乐,笔者在教学中尝试了以下做法:1利用汉字特点进行识字教学。汉字是世界上最为特殊的文字之一,是具有表意体系的古老文字。它的最主要的特点是以形表义、因义而音。利用汉     

小学语文低年级识字教学策略

语文是基础教育的重要组成部分,其主要特点是教科书中涉及的汉字数量大、识字困难。识字教学的效果严重影响学生的阅读能力和写作能力。因此,在对低年级学生进行语文教学时,对其进行识字训练是十分必要的。根据我国现阶段低年级识字教学的现状提出有利于提高学生识字能力的教学策略。