在体育教学和训练中运用条件反射理论的探索

从生理学的角度来讲,体育运动技术是通过运动实践而建立起来的运动条件反射。这种反射是由教师优美的示范和形象生动的讲解(这些是条件刺激),通过学生的各种感觉器官的相互作用(非条件刺激),在大脑皮质的相应中枢“接通”,再经过多次“强化”后形成的。然而形成这种条件反射的基础乃是大脑皮质的兴奋和抑制这两种基本神经活动的过程。由大脑皮质引起兴奋所形成的条件反射叫兴     

实验演示讲授模式教学探讨

演示讲授教学模式是一种将教师的演示与启发讲授融合而形成的一种教学范例.教师的演示,是为学生提供视觉形象和模仿的依据.在演示过程中,适时地穿插富有启发式的设问、讲解,引导学生观察,启发学生思考.     

实验演示讲授模式教学探讨

演示讲授教学模式是一种将教师的演示与启发讲授融合而形成的一种教学范例。教师的演示，是为学生提供视觉形象和模仿的依据。在演示过程中，适时地穿插富有启发式的设问、讲解，引导学生观察，启发学生思考。     

一种新颖的生物教学仪器——介绍《条件反射的形成》电子演示仪

关于条件反射的形成过程,是采用苏联生理学家巴甫洛夫的古典实验方法,以狗作为条件反射对象来进行研究的,课文中就是以此实验来阐述条件反射的形成过程的。以往讲解这个概念,只能依照教学挂图作静态的描述和说明,学生难以理解和掌握。为解此难,我们结合教学实践,应用当代电子工业的先进技术——集成电路,设计成一种能显示生物神经活动的“条件反射的形成”演示仪。本仪器     

耐心诱导,提高学生的体育技能

<正>小学体育田径教学中的跑、跳、投,体操中的支撑跳跃等类型的练习,其特点是运作进程很快,各技术环节相互紧扣,几乎是在瞬间完成,对练习者身体各部位间的相互配合及时间感、空间感方面的要求都很高。小学生观察教师的示范时往往难以看清层次,教师讲解也很难把"动"的特点充分反映出来,小学生练习时不能看到自己完整的动作形象等,这些都是小学体育教学的困惑。以往我常用的讲解示范教学方法如下。讲解、示范→演示直观教具→动作过程→学生按照动作过程模仿→学生通过肌肉感受来感知、联系、体会动作→再现动作(多次重复)→形成认知、条件反射、掌握动作     

信息技术与语文课程整合的几种方式

形象演示式 为了让学生直观地认识文字所描绘的形象，可以利用多媒体信息技术演示作品中的形象。例如，课文《死海不死》写到了死海形成的原因。为了便于学生了解，教师把死海形成的原因制成课件．演示给学生看，使学生很快了解了有关的文字内容。又如，在讲授毕升的《活板》时，教师把活板制造和活字印刷的过程制成软件，帮助学生扫除了文字障碍．学生很快把课文背诵出来了。     

初中生物学演示实验的教学效应

演示实验是演示法教学的一种高级形式。在义务教育新编的二册生物学教材中,演示实验共计达二十四个。生物教学中,由教师演示实验,既有采用模型、挂图等静态直观教具而有效地吸引学生注意力的优点,又具有调动学生多种感官一起活动的动态教具的特点。在条件有限而不能让学生进行分组实验时,课堂演示实验尤为重要。其教学效应,有许多方面是独特的。 一、形象生动的包容效应 学生的学习过程是一种认识过程,其认识是从感知开始的。演示实验突出的特点是改变了教学信息的一般传导方式,把由口头讲述的内容变为形象直观的展示,形成一种新的信息传导,使学生的感性认识更为丰富。在此基础上,学生经教师的启发,经过积极思维,便可使感知形成正确的概念。     

“条件反射和非条件反射”一节的教学

教师通过多种教学方法引导学生通过做比较及理论联系实际等学习方式,对条件反射和非条件反射的现象进行归纳并得出概念;通过分析巴浦洛夫条件反射的实验,明确条件反射的建立过程,形成生物学的适应性观点。     

信息技术与语文课程整合的几种方式

形象演示式为了让学生直观地认识文字所描绘的形象,可以利用多媒体信息技术演示作品中的形象。例如,课文《死海不死》写到了死海形成的原因。为了便于学生了解,教师把死海形成的原因制成课件,演示给学生看,使学生很快了解了有关的文字内容。又如,在讲授毕升的《活板》时,教师把活板制造和活字印刷的过程制成软件,帮助学生扫除了文字障碍,学生很快把课文背诵出来了。师生互动式围绕一定的教学目标,师生各自承担一定的教学内容,利用网络资源解决问题,再各自发布研究结果,或各抒己见,或展开辩论。在这个过程中,教师既是学生的合作伙伴,又是指导…     

超重失重演示器的改进

人教版高中物理教材"超重失重"一节中,通过升降机的例子从理论上分析了超重失重现象,但很难使学生形成直观形象的认识.实验演示是很必要的手段,在授课过程中,我们使用的超重失重演示器如图1所示.     

多媒体技术与小学数学整合初探

信息技术与小学数学学科整合，可以激发学生学习数学的兴趣，可以化抽象为形象，可以动态演示知识的形成过程，可以提高课堂教学效率。     

电教媒体是低年级数学课堂的好帮手

电教手段教学直观形象、生动活泼,具有极强的感染力和演示力,它可以突破时间与空间的限制,具有化静为动、化无形为有形的作用,使教学内容更形象、更生动。在教学实践中,本人借助电教媒体,快捷、清晰、动态地展现知识的形成过程。     

从条件反射原理来看行为发生和作用的机制

人的行为是塑造出来的,但我们所看重的往往是行为的显著形式或最后结果,因为行为的形成过程及其作用机制并不是每个人都试图搞清楚的。巴甫洛夫的条件反射原理是研究行为的最直捷的理论工具,本文通过条件反射的替代律、信号律、接近律和泛化学说,分析了行为的发生、形成和作用的机制。进一步用潜意识性条件反射假设对那些所谓的“无缘无故”的行为进行了分析。     

课堂教学中的强化技能

强化技能及其功能 强化技能是教师依据“操作性条件反射”的心理学原理,主要运用对学生的反应采用肯定或奖励的方式,使教学材料的刺激与学生反应之间,更快地建立稳固的联系,帮助学生形成正确的行为,引导学生把思维活动朝正确的方向发展的一类教学行为。 “操作性条件反射”的概念是美国心理学家斯金纳于1953年提出来的。他把一只饿鼠放入实验箱内,当鼠偶然踩在杠杆上时,即喂食,为强化这一动作,经多次重复,鼠即会自动踩杆而得食。这类必须通过自己某种活动(操作)才能达到一定目的而形成的条件反射,称为“操作性条件反射”。在操作性条件反     

关于人体簡易条件反射建立法介绍

在日常生活中条件反射的活动是非常普遍地存在的。这一过程是发生在大腦二半球的皮层細胞中,从外观上是看不見也摸不到的,但自从巴甫洛夫在整体上用客观唯物的方法創立研究条件反射后,使人們对条件反射的形成过程以及发生的机制,有了深入的認識,因而对这具有复杂机能的大腦活动情况也有了正确的理解。下面介绍我們平时看到的資料及初步摸索过的一些形成条件反射的实驗,这些实驗是最普通的也是最易了解不需要复杂的设备,在任何場合中随时都可进行的。     

加强物理教学中的演示实验

演示实验在物理教学中能直观形象地为学生提供感性认识,是学生形成物理概念和定律的基础。要想提高物理教学质量,必须重视演示实验。我建议从下面几个方面来加强演示实验。     

条件反射对武术技术动作定型的影响

武术技术动作形成的生理基础是建立条件反射.条件反射的建立有一定的规律,如泛化、分化、动力定型、自动化等,各种技术又是在复杂的条件反射中形成.因此,合理利用反射规律,对学习、掌握技术可以起到促进作用.     

运用演示 突破难点

让学生能够较直观地感知到大气运动及形成过程，在教学实践中采用自制的“空气运动演示器”进行辅助教学．可将远化近、大化小、无形化有形，使所教内容成为易于被学生感知和接受的显明形象。学生普遍反映直观形象、一目了然、印象深刻。     

运动技能的形成与体育教法的选择

作者通过对运动生理学中神经活动条件反射理论的阐述,探析人体运动技能的形成过程,提出按人体运动技能的形成过程特征选择体育教学阶段和方法的建议。     

经典性条件反射同操作性条件反射的异同

经典性条件反射和探作性条件反射是条件反射的两种类型.深刻理解并区分这两种条件反射,对我们了解人类某些行为的形成,塑造人的正确而适当的行为,具有重要意义.