电学探究型实验及实验设计难题破解

电学实验中,除了常规的实验外,探究型实验是近几年中考考查的重点,在探究型实验中,一类题目是写出实验结论;另一类是根据实验要求设计实验.在第二类题目中往往要求画出设计实验电路图,写出实验步骤,设计实验表格.本文将结合201 3年黑龙江省哈尔滨市中考物理试卷中一道经典试题与同学们一同前往破解"电学实验     

例谈中学物理实验条件的控制

物理实验中,控制好实验的条件是获得成功实验的关键．实验条件的控制是指在实验开始前、实验过程中以及实验结束时对实验装置与环境的控制．下面笔者就中学物理实验中如何控制实验条件进行探讨．     

高中生物实验的几处改进和分析

生物学是一门以实验为基础的科学课程,教师结合平时的实验积累就减少实验的损耗,降低实验成本,简化实验操作,增强实验效果。下面介绍几个替代和改进的实验方案。1"三大有机物鉴定"的实验1.1脂肪鉴定中染液的选择"生物组织中可溶性还原糖、脂肪和蛋白质的鉴定"实验中,关于脂肪的鉴定,教材中给出的实验药品     

如何让科学实验更有效

《科学课程标准》中强调：“科学学习要以科学探究为核心。”教学中,教师要精心策划实验活动。合理设计实验方案．在实验前、实验中和实验后进行合理指导,引导学生积极有效地探究,使学生在实验中既主动又规范,既积极合作又感到愉悦。从而全面提高实验质量。     

提高小学科学实验课效率的策略研究

小学科学课中实验教学能培养学生的创新精神和实验能力,要在科学课中做好实验教学,教师在实验前应当精心准备实验器材,实验初要引导学生制订好实验方案,实验过程中要引导学生多看、善做、乐说。     

高中物理探究性实验教学策略

传统物理实验教学中多以验证性实验为主,学生参与较少,加之教师为学生预留的时间、思考空间不足,实验效果不佳。探究性实验以学生为主体,通过让学生经历实验过程,在探索过程中进行发现、发明和创造,在实验过程中通过观察实验现象而获得实验结论,促进学生物理知识的构建,培养学生的实验技能。在高中物理实验教学中,要提高实验效率,应注重从演示实验过渡到     

比热容实验和焦耳定律实验的整合

实验探究是物理课程改革的亮点,但目前多数学校实验探究中实验器材仍然缺乏,教师在教学中积极开发并合理利用低成本实验器材是课程改革中不可缺少的部分。中学比热容和焦耳定律实验在操作中比较困难,本文结合比热容和焦耳定律实验的共同特点,利用身边的生活器具将两个实验进行改进和组合,成本低,易操作,实验效果好。     

氢气在氯气中燃烧演示实验的创新设计

以实验安全、清洁为化学实验教学的核心理念,对现行教材中氢气在氯气中燃烧的演示实验存在的问题进行了实验探究和改进.改进后氢气在氯气中燃烧实验在全封闭的实验装置中进行,克服了教材上存在的实验缺陷,取得了良好的实验效果.     

中考物理实验题的出题方式及对策

近几年来,中考物理试题中实验试题逐年增多,分值也有所提高,考查范围也更加广泛,既有直接来源于教材的学生实验、演示实验,也有自行设计的开放性、创新性的实验.实验在中考试卷的选择题、填空题、作图题以及实验探究题中以不同的形式展示,实验的重要性不言而喻.试卷中各种实验题型都有,这要求教师在教学中注重对实     

高中化学实验教学与现代多媒体技术的融合

实验是高中化学教学中经常采用的手段,但由于实验对所需的条件要求较高,所以在传统教学中,实验的作用并没有得到充分体现。在实验教学中融入现代多媒体技术,则可以较好地克服这方面的限制,提高实验的时效性,保障实验的安全性,加强学生实验操作的规范性,为学生创造实验条件,丰富学生的实验知识,以最大限度地发挥实验在化学教学中的作用。     

“2+2”培养模式下化学实验课程体系的改革构想

人才培养模式改革是高师院校改革与发展的核心与重心所在,文章综述了新形势下我国高师院校人才培养模式的改革进展,分析了地方高师院校化学实验教学的现状及改革的必要性,提出了"2+2"人才培养模式下化学实验教学的改革方案。     

gPROMS实验设计功能的应用研究

利用gPROMS软件，以偏三甲苯液相空气氧化法生产苯酐过程的动力学研究为例，研究gPROMS实验设计功能。通过设计实验方案、估算模型参数、模型及模型参数检验给出gPROMS实验设计的方法、步骤。     

SSR分子标记技术在遗传学实验教学中的应用

该实验是科研成果转化为实验教学的一个案例。选择位于水稻不同连锁群上的6对SSR引物构建了2个杂交稻及其亲本的SSR指纹图谱,建立了一套适合于本科生实验的杂交水稻亲本鉴定的稳定的SSR技术体系。筛选的6对引物进行PCR扩增得到的杂交稻均有2条带。由SSR指纹图谱分析可得:杂交稻P5的亲本是P2和P4,P6的亲本是P1和P3。通过本实验巩固了学生关于分离定律的学习,并有所延伸。     

天津话上声的两条"变调规则"辨析

一、引言天津话是北方方言,自20世纪80年代李行健、刘思训在《中国语文》上发表有关天津话连读变调的文章以来[1],天津话的连读变调现象一直是国内外语言学界讨论的热点。人们从语音实验、音系分析、社会调查等不同的角度,对天津话的连读变调现象进行分析、探讨,提出了各自的主     

对液体粘滞系数测定实验的仪器改进

针对ND-2型液体粘滞系数仪测定液体粘滞系数实验中所存在的问题，探索该实验仪器的改进方法。改进后的仪器便于测量，提高了测量精度。     

铜与浓硫酸反应实验装置的改进

现行中学化学教材中铜与浓硫酸反应的实验装置设计不完善,原实验装置反应易产生SO2等有毒气体,从而对环境造成污染,作者就此提出改进意见,使反应过程密闭,减少了有毒气体对环境的污染。     

结合LabVIEW的电涡流传感器研制及标定

结合实验室虚拟仪器集成环境(LabVIEW)开发简单的虚拟传感器应用界面,实验制作电涡流传感器。依据工作原理及制作工艺设计了合理的电涡流传感器的结构及信号调理电路,制作出探头直径为10 mm、测量范围2～3 mm、分辨率0.1 mm的电涡流传感器,并利用多参数曲线拟合方法进行测试标定。实际实验过程及结果表明,研制的传感器性能稳定可靠。     

Children's memory for orientation in the absence of external cues

Some have interpreted children's reliance on external visual cues as evidence that they are unable to use internal cues for orientation. This hypothesis was examined in experiment 1, where 24 preschoolers were tested on left-right, vertical-horizontal, and mirror-image oblique discriminations under essentially context-free conditions. Subjects succeeded on all discrimination problems and performed equally well on vertical-horizontal and mirror-image oblique discriminations. Thus, preschoolers can use an internal frame of reference to code orientation. Experiment 2 contrasted children's performance under context-free conditions with their ability to discriminate orientation in the presence of external visual cues. Children who had discriminated left-right oblique and nonoblique mirror-image forms in experiment 1 failed to so discriminate in experiment 2. This result is discussed in terms of a breakdown in the ability to use internal cues when external visual cues are available.     

Combining Laboratory Experiments with Digital Tools to Do Scientific Inquiry

This qualitative study investigates the gap between a lab experiment and theory of science. Two groups of 4 students in 2 different classes in 11th grade (15–16 years old) are followed as they process results and experiences from a lab experiment using a digital environment. The experiment is as a part of a larger project about genes and cells, and this study concerns how the digital environment can support students' sensemaking. The study shows how the students only are left with ‘how-to' skills before they engage in collaborative processing supported by their own picture from the experiment. The picture becomes a hub for interactive sensemaking and is extensively used for annotation and discussion. Four elements in the digital support are identified as crucial: an extendable point of reference, facilitation to compare and contrast, a pointer to standard science knowledge, and a structure to guide the students to significant issues. The study identifies where the digital support succeeds and fails in this process of sensemaking from a lab experiment.     

Effects of online note taking formats and self-monitoring prompts on learning from online text: Using technology to enhance self-regulated learning

This study explored conditions under which note taking methods and self-monitoring prompts are most effective for facilitating information collection and achievement in an online learning enviornment. In experiment 1 30 students collected notes from a website using an online conventional, outline, or matrix note taking tool. In experiment 2 119 students collected notes from a larger, more ecologically valid set of learning materials using the conventional, outline, or the matrix tool. One half of the students also received prompts designed to encourage self-monitoring. Results of both experiments indicated that the matrix note taking device was a superior tool for collecting information and for achievement. Results of experiment 2 indicated that self-monitoring prompts have a significant positive impact on notes taken and achievement as well. Results are discussed relative to self-regulated learning and perceptual enhancement theories.