激活中学生英语学习潜能的策略

英语课程标准认为,关注学生的语言学习主体地位和作用,运用多元化的教学思维模式来激发学生学习和使用英语的主动性和积极性,能够为提高学生的综合语言运用能力奠定基础。在英语课程教学中,注重激活学生的语言学习潜能,更能够帮助学生尽情施展自身的语言学习才华,增强他们的语言学习体验。学生英语潜能的激活更是优化课程教学过程和方法,提高课程教学有效性的必然需要,能够有效促进学生语言知识和技能的有效内化生成。     

激活中学生英语学习潜能之探析

中学生是英语课程教学的核心主体,更是课程教学中倡导面向全体学生、培养积极学习情感的重要力量资源.从课程教学过程优化来探讨学生英语学习潜能的激活,能在有效体现学生课程学习主体能动性的前提下,激发其英语学习的主动性和积极性.学生英语学习潜能的激活,不仅是优化课程教学过程的目标追求,更是培养其丰富英语学习思维和语言感知的必然的发展需要.     

利用早读激活学生英语学习潜能

本文从英语早读课的丰富形式和方法运用探析其对学生英语学习主动性和积极性的促进作用,旨在阐述优化早读运用能更好帮助学生积累语言文化,提高学生的口语表达能力。学生通过早读,有利于调动多种语言学习感官,形成正确英语学习思维和语言感知,提高学习的激情。围绕早读课的运用,阐述其有效价值,有利于培养学生自主学习和主动探究的良好习惯,提高学生语言表达综合运用能力,满足他们学习发展的需要。     

由英语有效性教学谈学生主体潜能激活

本文就英语教学中学生主体能动作用的发挥,对提高课程教学有效性的促进作用进行探析,旨在阐述关注学生的学习主动性和积极性,对体现课程生本主义和人文化教学具有积极作用。激发学生学习主体内生动力,是提高教学有效性的前提,对丰富学生学习认知体验和提高语言表达综合运用能力具有引导和促进作用。     

激活中学生英语学习内驱动力之探

本文就英语学习环境、交流过程和激励评价等方式运用来阐述激活学生英语学习内驱动力的策略。优化教学策略能够在体现学生学习主体地位和作用基础上,有效的激发学生英语学习主观能动性,增强自我学习效能感。     

浅谈激活中学生学习英语的潜能

初中学生在英语学习过程中会涉及心理学、教育学和语言学诸多方面的问题,笔者根据多年的英语教擘实践.从初中学生的年龄特点、认知水平等实际出发,对其英语学习兴趣的培养和潜能的激活进行了有益的探讨,并取得良好的效果.     

以学生为主体 激发学习潜能

新课程一直倡导我们要重视以学生为主体,培养学生学习潜能,充分相信学生,放手让学生进行自主探索学习,不断注重学习方法渗透,想方设法发展学生学习的自主性,让他们自主地学习。     

改革英语教学,激发学生学习潜能

随着社会的与时俱进,英语成了世界上运用范围最广的语言,这就说明英语在当今社会发展中的重要性。传统的初中英语教学讲求的就只有听、说、读、写的基本教学,从而忽视了学生在课堂中的主体作用。因此在改革初中英语教学中,就要培养学生学习潜能,将被动学习改为主动学习。兴趣是学习一切事物的最大动力,教师通过各种有效的途径去改变传统课堂,丰富教学手段,培养学生学习兴趣,从而调动学生学习英语的积极性和热情,来激发学生学习潜能,提高英语教学水平和英语学习质量。     

发挥评价激励作用,激发英语学习潜能

为增进学生对英语学习的情感,挖掘学生英语学习的潜能,教师务必认真贯彻落实新课程改革关于评价的理念,发挥评价激励功能,引领学生步入英语学习的快乐天地。     

试谈学生英语学习内驱动力的激活

学生的英语学习内驱动力是学习中不可缺少的重要力量源泉,也是增强学生学习英语主动性和积极性的重要推动力.教学中注意对学生学习内驱动力的保护和激活,能够更好地帮助学生实现知识的内化生成,便于学生进一步地理解感悟.从学生学习发展的心理需要来看,关注学生英语学习内驱动力的培养,能让学生养成自主学习和主动探究的良好习惯,促进学生非智力因素的健康发展,提高课堂教学的有效性.     

浅谈初中英语教学中学生学习潜能的开发

培养和开发学生的学习潜能就是变学生被动学习为主动学习。培养学生的学习兴趣是关键。教师改变过去课堂上以教师为中心的教法,激发学生的学习积极性和学习热情。让学生有足够的时间思考和自学才是关键。学生的学习能力是潜在的。作为人师,有责任挖掘和开发学生的这种潜能。怎样使学生由被动学习转化成积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在。     

由学生英语学习需要谈积极学习情感的激活

学生积极英语学习情感的培养是课程教学的重要目标．也是提高学生学科综合素养的必然发展需要和前提。英语课程教学倡导的面向全体学生就是基于学生学习认知发展需要基础上的人文关怀,体现了生本主义和对学生学习心理需要的尊重。围绕学生的英语学习认知需要优化教学策略,有利于提高学生英语学习的主动性和积极性,强化学生的认知思维感知．促进他们知识技能有效内化生成。     

分层作文,激活初中生英语写作的潜能

学习完初中英语课程后,有些学生却不能独立写出一篇优质的英语作文,可见初中生英语写作拓展的空间很大,需要提升的方面也很多.从基础抓起,分层写作,逐步提升,能让每名学生都能得到循序渐进的发展,使他们渐渐地成长.     

激活英语课堂热情 发学生学习潜能

近年来的初中英语教材改革,突出了语言交际应用能力的训练,真正体现了英语作为语言课程的特征。相对传统教材而言,更注重学生在听说读写方面的全面发展,有力地促进了教师创新教学模式。在新教材的实践过程中,笔者发现充分利用课堂激发学生在课堂中的思维能力,实现教和学的有机互动,     

激活中学生英语学习潜能动力的探析

学生学习主体地位和作用要求教师在教学中多关注学习发展需要,搭建多样展示的平台引导学生自由快乐展示学习才能。关注课程的人文化教学理念,鼓励学生主动参与和积极表达对活跃课堂教学情境产生积极导向意义。     

初中英语教学中学生学习潜能的开发之我见

学习潜能是学生在学习中还没有得到利用的能力,每个学生都有一定的学习潜能,在初中英语教学中,教师应将学生的学习潜能充分地开发出来,使其将这些能力应用到英语学习中,提高学生的英语综合水平。本文对初中英语教学中学生学习潜能的开发策略进行探讨。     

预习:激活学生的英语学习潜能

英语是一门比较特殊的学科,知识具有较强的连续性和交际性,而且随着年级的逐步递增,教材的知识量也明显增大,仅靠课堂四十分钟完成教学要求,时间会显得非常紧迫,这些都强调了必须要预习。《英语课程标准》也指出:"在英语教学中,教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,帮助学生有效地使用学习策略,不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率,而且还有助于他们形成自主学习的能力,为终生学习奠定基础。"预习     

丰富语文活动内涵，激活学生主体潜能

当前语文学科凸显的一大"通病"是"教师难教,考试难考,成绩难提高".语文教学改革,首要的是教师更新教学观念,冲破传统教学模式的藩篱,拓展语文教学的新天地,切实丰富语文活动内涵,真正确立学生的主体地位,充分发挥教师的主导作用,让学生置身于语文活动的大氛围、大环境中,使学生的兴趣和主动性、积极性、创造性真正得以激发和调动,从而实现有效教学.     

生本教育理念下学生英语学习潜能的激发

本文围绕“以生为本．全面发展”教学思维来阐述激活学生课程学习主体地位和作用的重要意义。根据生本主义教学理念来优化教学策略,凸显学生的课程主人翁价值意义,是有效提高课程学习潜能和动力的必然内在需要。围绕构建和谐课堂教学氛围、任务互动探究模式运用和鼓励学生自我展示来体现学生的课程学习主体地位和作用．更能够提高课程教学的高效性。     

激活思维,挖掘数学学习潜能

《义务教育数学课程标准》指出:要启发学生积极思考,质疑问难。逐步培养学生能够有理有据地思考,完整地叙述思考过程。为此,教师要应用教育学和心理学激活学生的思维。使他们学习的积极性、自信心、注意力等非智力因素得到增强,潜能得到发挥。