让我们换个“位子”

凡教过语文的老师大概都有过类似的经历：老师一面批改学生的作文,一面你一言我一语地批评学生不会选材,要么没有新意,要么没趣味不值得一“笑”,要么太平淡不值得“感动”。于是往往大笔一挥：选材不好!结果学生的作文成绩平平,甚至对本来感兴趣的作文题目也觉得索然无味。     

让作文教学“活”起来

作文，是不少学生感到头痛的问题，作文教学更是不少语文老师感到困惑但又不得不面对的一个难题。如何激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，让作文教学“活”起来，我一直在努力，并取得了较好的效果。[第一段]     

让“感知”成为提高作文能力的亮点

在平时的教学活动中，笔者常听一些中学生说：“我们学习语文，最怕的就是作文，一提笔就头疼，总觉得没东西可写。”“作文课老师一般都作指导，讲的是一套怎样选材，怎样剪裁，怎样开头和结尾等，老师越讲，我们就越不知道怎么写。”为什么学生觉得无话可写呢？为什么老师越讲学生越不知道怎么写呢？原因主要是学生缺乏生活的真实体验，缺乏对客观事实的独特感受。最近，笔者尝试用“作文三步法”中的“感知”去指导学生写作，在实践中，笔者发现“感知”的确可以成为提高学生作文的一个亮点。     

体验，让习作洋溢趣味

谈到作文,语文老师可能都会有这样的感受:怕教作文;学生都会有这样的体会:怕写作文。作文已经成为师生普遍感到头疼的事情。为了应付作文,部分学生使出浑身解数,或移花接木,改头换面;或闭门造车,胡编乱写;或依赖他人,"互助"完成。笔者曾经让学生写一篇《快乐的星期天》的作文,班中许多同学都写了星期天一家三口去放风筝,文中对风筝是什么样子、怎么放的、心情如何,描写得头头是道。阳春三月,风和日丽,正是放     

“下水作文”知深浅

作文教学一直是语文教师的重要研究课题，我经历了三个阶段：传统教学法，老师指导，学生写作，结果模式统一，内容统一，没有充分调动学生的写作积极性，束缚了学生的想像思维能力。接着用“多写多练”方法，虽然解放了学生思想，对学生练笔有些好处，但字数上千，废话连篇，仍达不到写作教学的理想效果。近几年来，我以下水作文为突破口，探索提高作文教学的规律，真是受益匪浅。具体做法有如下五点：     

给话题作文拟个好题目

拟题目是学生将自己要写的文章进行立意和选材方面的思考、辨析筛选和凝聚的过程，也是展示自已个性风采的一次机会，也是给阅卷老师第一眼所到之处能否留下深刻印象的关键所在。常言道：“题好一半文”，古人云：“题者额也，目者眼也。”因为题目是文章的眼睛，所以，给话题作文拟个好题目是很重要的，是话题作文写作的第一步骤。     

让学生的作文“亮”起来

中学生作文如何“亮”起来?文章从选材、立意、构思等方面论述了让作文“亮”起来的常用方法，重在引导学生在日常写作中去自觉追求。     

怎样激活学生的写作兴趣

作文教学一直是语文教师最头痛的问题，学生写作文难，老师改作文难，到头来，事倍功半，收效甚微。究其原因，传统作文教学无论是老师命题、学生写，还是学生写、老师改，学生都处于被动地位。欲改变现状，实施作文教改，调动学生的写作积极性是关键，那么怎样才能引发学生的写作兴趣呢，本文将就这个问题从三个方面进行阐述。     

高考作文“聚焦”

面对高考作文“立意自定、文体自选、题目自拟”的“三自”政策，有的考生“天马行空”，有的考生“无从下手”。前者在话题中信手走笔，什么都写了，但什么都没能写好：后者却只能望话题兴叹。因此，要写好高考作文，在理解话题的基础上还要树立“聚焦”的意识。     

让我们吃点“苦”吧

近年来，不少家庭已步入“小康”，生活变得富裕起来。于是，生活在富裕家庭的孩子便只是享受：吃任选，穿任挑。不少家长在孩子身上舍得花钱，其目的是不让孩子吃一点苦．受一点累。因此，孩子也变成了整天只知道吃好、穿好、玩好的“三好”人才。这让他们逐渐变得讨厌劳动，怕苦怕累起来。面对这一令人忧虑的变化，家长们却不以为然。     

让学生爱上写作

如果要问一个语文老师教学中最怕的是什么？他的回答定然是作文教学；如果要问一个学生学语文最怕的是什么？他的回答定然是写作文。这是语文教学中最不该有但最普遍的一个怪现象。为什么会如此呢？因为作文难教难改，教师苦；作文难写不好得分，学生怕。作为一名语文教师我也曾有过如此困惑，为了解决这个问题，经过多年的努力，我摸索出了一些方法，在我的教学中行之有效，现总结出来与同行共勉。     

“三换”作文构想

近些年来,有不少高三语文教师问我：夏老师,现在的学生作文怎么越写越差了?按道理说,读高三学生的作文应该是种享受,但事实上却不是这样,说句不好听的话。简直是在受罪。学生作文没有激情,没有智慧的火花,总是在老气横秋地板起脸孔说教;没有个性,总是千人一面。万人同语;没有创新,总是“引承联接”。是啊,应试教育将学生的创新精神扼杀了,     

作文教学要做好“三导”

"兴趣是最好的老师"。作文教学要取得一定成效,语文教师必须千方百计地培养学生的写作兴趣,让学生变被动学写为主动学写,逐步使他们乐写。我的做法是做好"三导"。     

从作文评改角度渗透情感教育

作评改是写作教学中的一个重要环节。布鲁姆说：“教育评价是改进教学效果，激励和促进教学目标达成的重要手段和工具。”它是教师对学生作的一种反馈，是学生写作水平提高的重要手段，也是教师自身素养提高的好办法。有了评改，写作教学就成为了一个有系统的、循序渐进的、不断提高的可控过程。但传统语老师的作评改容易走入四个误区：首先，精批细改。学校和家长也认为精批细改是老师的职责，于是教师耗费心血，而学生大多只不过读读而已，还经常会错意，极少人会在课后根据教师的批阅去琢磨、修改。老师做无用功不说，还挫伤了学生的写作积极性，束缚了学生创造力。     

作文选材“三要”

材料的选择对于文章的写作非常重要。结合多年的写作教学实践，我认为材料的选择必须做到“三要”：     

话题作文“出彩”四法

浏览历年中考满分作文。一篇篇佳作．盛意蕴深厚，或风格独特，或语言灵动，均精彩纷呈。那么．我们在写作过程中如何使文章出彩呢?可以试用以下方法：     

“学生作文学生批”小尝试

作文批改是作文教学的重要环节,是作文指导的继续,是作文讲评的基础。传统的作文,学生每两周写一篇。教师对作文的处理往往要经过"教师布置——学生写作——教师批改——教师讲评"的过程。教师批改的方     

作文以“例”为先

对大多数学生来说,写作是一件很痛苦的事情。语文老师可能都有过这样的经历：堂上作文时,能够在40分钟写完作文的学生极少,而一堂课下来,纸上只有寥寥几行的文字甚至空白的情况非常多。学生作文时难以打开思路,无话可说,话说不长。周而复始,作文成了他们的苦差。     

让学生拥有自己的“文集”

在语文教学中,经常遇到许多著名作家的“文集”,譬如《鲁迅文集》《郭沫若文集》等。对这些拥有“文集”的作家,学生无不佩服而心生敬仰之情,而这种情感很快就化为了学习的动力。此现象给了我很大的启示,为什么不让每一个学生都把自己的文章结集成册,从而拥有自己的“文集”呢?每一学期期末放假前,我们轰轰烈烈地自出“文集”活动就开始了。活动基本可以分为五个阶段:1.动脑动手,自办杂志。我要求“文集”以杂志为形象载体,一律用16开纸,杂志名、封面、底封、目录、序言、后记必须齐全,在此基础上鼓励形式上的创新;整本杂志10000字以上,自我…     

让写作课不再“涛声依旧”

当下,作为语文教学＂半壁江山＂的＂作文＂仍然是唱着＂新课改的赞歌＂,重复着＂昨天的故事＂。我们的许多老师仍停留在＂继承传统＂的水平上。学校的作文课时总是固定安排,作文教学中仍然流行下列模式：布置题目——提出要点——介绍技巧——学生作文——教师批改——提供范文——教师讲评。