大学给了我们什么

时代从来没有放慢发展的脚步,成长的烦恼也是一天天跟进,特别是当代大学生。在就业形势日益严峻的情况下,他们要面对太多的竞争与压力,他们的烦恼越来越多,他们的心情也越来越沉重。接下来让我们来看看究竟是什么让我们的大学生彷徨在美丽的“象牙塔”内不能自拔?作为大学生又该怎样正视这些问题,走出烦恼呢?作为老师又该付诸哪些行动呢?让我们一起来看一下,再思考吧!     

教育给了我们什么

什么是教育?西方有位才子作了意味深长的诠释:“把所学的东西都忘了,剩下的就是教育”。 剩下的是什么呢?我想不外是积淀于我们的气质、性格、处世方式与行为习惯中的那些东西:主动还是被动?独立还是依赖?快乐还是忧郁?开朗还是内敛?开     

教育给了我们什么

教育给了我们什么@肖川$北京师范大学教育系     

教育给了我们什么?

记得小时候常唱《上学歌》:“太阳当空照,花儿对我笑,小鸟说:‘早早早,你为什么背上小书包?’‘我去上学校,天天不迟到,爱学习,爱劳动,长大要为人民立功劳。’”那时是万里无云一片晴空的心情,快乐无忧。而现在有人却将它改头换面成为:“月亮当空照,花儿在睡觉,蛤蟆说‘早早早,你为什么背上炸药包?’     

语文教育给了我们什么

校园里,ScaboroughFair那梦幻般的旋律已经渐渐响起。再过半年,我这个名校中文系的学生就要毕业了。回首三年前那个填志愿的夜晚,选择中文系、选择文学的激情和气概历久犹新。在我的同窗们争先恐后     

我们的教育缺失了什么

今年暑假有机会到新疆克拉玛依市讲学，认识了克拉玛依市教育局的彭建伟局长。 彭局长个子不高，眼睛不大，但目光明亮，精力充沛，热情豪爽，洒脱干练，而且举手投足间有一股浓浓的书卷气，与之交谈，让人自觉不自觉就受到感染，为他的热诚和激情所打动。 作为行政官员，彭局长表现出的对专家学的尊重让人十分慨叹。说到于漪老师、说到华东师大的几位老教授，彭局长立时神情肃然，话语里充满了发自内心的敬仰；当得知国内一位成就斐然的教育局长与我是好朋友时，彭局长马上让我给他打电话，彭局长当场与他通话，真诚邀请他来讲课，并立马定下了讲课时间；笔和一些教授在克市讲课期间，彭局长只要有时间，就会跑到会场认认真真听课；每天晚上，虽然应酬特别多，他总要挤出一点空陪讲课老师们一起吃一会儿饭…… 对一位教育局长而言，不用更多地了解，单单凭着这种对专家学的真诚尊重，凭着这种对教育改革的满腔热情，凭着这种对事业的坚韧执，凭着这种对知识和学问的强烈渴求，就已经可以判断他的精神境界了。有了这样的境界，教育事业的发展才有了品位和层次。[编按]     

西南联大给了今日高校什么灵感

提起“大学”的定义,今天的高校领导,几乎无一不能说出梅贻琦先生的名言——“所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也。”梅先生认为,教授与校长相比．校长固然重要,但不过是率领职工给教授搬椅子、凳子的人,最重要的是教授。     

奥运给北京教育带来了什么

2008年奥运会在北京举办，是北京的一大喜事，它为北京率先基本实现现代化目标提供了难得的历史性机遇。为了举全市之力承办好一届历史上最出色的奥运会，北京的各行各业依托奥运之风，乘势而上，促进了北京筹办奥运会的快速、高质进行。     

大学给了我什么

高考前,我不清楚大学是什么。为什么要考高中？答案很简单,为了上大学!为什么上大学？答案很模糊,大家都在考大学。     

陶行知的教育改革实践及给我们的启示

陶行知在 2 0世纪 2 0～ 30年代的教育改革 ,给我们现在的基础教育改革至少有三点启示 :1 .理论层面 :“教育脱离生活、理论脱离实际、学校脱离社会”是当时也是当今教育和社会发展的最大障碍 ,我们必须坚定地走素质教育的基础教育改革之路 ;2 .实践层面 :陶行知教育改革实践昭示我们 ,教育改革家首先是实干家而不仅仅是宣传家。教育改革需要勇往直前 ,不抱怨现实 ;3.精神层面 :改革首先要有强烈的社会责任感 ,其次要有锲而不舍的精神 ,其三是不怕失败     

网络给我们带来了什么

<正>互联网的发展给人类社会带来了巨大震荡的影响。同样它对教育也产生影响,对此人们评价各异,褒贬不一。比如,对于学生接触网络的现象,有人认为这是素质教育应该提倡的,并将其视为"信息时代教育改革的必然结果";而相当多的人则认为这种现象影响了学生的正常学习,而且网络上不健康的信息将有害于学生的成长。     

分数给我们带来了什么

提一个老生常谈的问题：教学改革改什么？ 改大纲、改教学方法、改教材、改评价体系……     

教育为了什么？生活教育给我们的启示

一百年来,我们的教育改革从来没有停止过。从1905年废除了“科举制”以后,为办“新学”,我们时而学东洋,时而学西洋：解放后．由于政治意识形态的影响．我们又全盘照搬苏联的教育模式。那么什么是我们自己的教育体制？可以说,自废除了科举制以后,我们根本就没有形成我们自己的独具特色的教育体系。从历史上说,西汉时期形成的“察举制”,魏晋南北朝时期形成的“九品中正制”和隋唐时期形成的“科举制”都是“有中国特色”的教育体制,这些体制在其初期．无论对于国家、社会还是个人发展,都曾经起过非常重要的作用。可惜到后来都被推向极端．     

我们输掉了什么

中央电视台《对话》栏目曾邀请中美两国顶尖高中生参与对话。这些孩子都即将跨人大学但还没有接受大学教育,因而这个对话,很能够反映中美两国的高中教育。来自美国的12名学生都是总统奖的获得者,来自国内的12名高中生也都是考入清华、北大的天之骄子。我即刻来了兴趣,我当然不敢奢望他们之间能够火星撞地球,我还知道我们的孩子肯定会输,...     

30年,我们记住了什么

斗转星移,春来秋去,转眼之间,中国改革开放的路程,已经走过了30年。这是举世瞩目的30年,波澜壮阔的30年,高歌猛进的30年。30年,我们经历的是毅然的抉择,看到的是巨大的变化。留下的是深刻的记忆。     

高考“平行志愿”考问了什么?

据报道,今年试行高考平行志愿的省份继续扩大.已覆盖16个省市区.这项政策充分体现了以人为本,以考生为本的思想,一经出台,立即博得社会大众的一片好评.这是近年来高考制度改革中的一项重大举措,同时也对高考的相关参与者提出了新的考问.     

日本普通高中分科教育教学模式

本文研究了日本高中文理分科教育教学的历史沿革、现状和趋势,分析了日本大学招生制度与高中教育之间的关系,希望能为我国高中文理分科教育改革提供参考。     

上海市教育科学研究院郭苏华:就业准入制度给我们带来了什么?

就业准入制度会不会引起更多的失业？我们认为，就业准入制度不仅不会引起更多的失业，而且还能促进更充分的就业。这是因为失业总量只受职业市场供求关系的左右。在严格执行就业准入制度之后，岗位并没有减少，只是一部分人群取代了另一部分人群。在这一制度的监督下，企业的做法不外两个：一是将无证人员辞退，这些人员将必须接受职业教育和培训，     

大众化教育阶段高校招生宣传工作的思考

招生宣传是高校招生工作的基础环节,做好大众化教育阶段的招生宣传工作,将对提高生源质量、人才的培养质量、保障高校的可持续健康发展起着重要的作用。提出了高校要以提高报考考生的质量为目标的观点,积极探索新形势下招生工作的新思路、新方法、新途径,给出了合理有效、全面深入地做好招生宣传工作的方法和策略。     

研究性学习给了我们什么？

2002年9月,北京开始在全日制普通高中推行研究性学习课程,2007年9月,高中课改又使研究性学习进一步得到推进。作为一名一线教师,我亲身参与了研究性学习的教学实践,有了一些体会和感想。