浅谈生物病毒与计算机病毒的相似性

生物病毒的结构极为简单。大多数病毒是由蛋白质外壳和核酸构成。它只能寄生在活细胞中。1898年荷兰生物学家贝哲林克(M．W.Beierinck)独立进行了烟草花叶病病原体的研究，证实它可用乙醇沉淀下来又不失去其感染力，     

病毒核酸的复制及蛋白质的合成

1病毒的核酸 病毒的核酸载荷着病毒的全部遗传消息.大部分病毒的遗传物质为DNA,但少数RNA病毒以RNA为遗传物质.以RNA为遗传物质是RNA病毒特有的现象.     

病毒——人类的敌人和朋友

病毒是一类没有细胞结构，但具有遗传、复制等生命特征，个体极其微小的非细胞生物，是微生物中最小的生命实体。它们组成简单，绝大多数仅由一种核酸(DNA或RNA)及包在外面的蛋白质衣壳组成。病毒不能单独进行繁殖，必须在活细胞内才能增殖，具有高度的专一寄生性。根据宿主的不同，可分为动物病毒、植物病毒、细菌病毒(噬菌体)和拟病毒(寄生在病     

两种核酸能在病毒中共存吗

人教版高中《生物》第二册在“中心法则及其发展”中介绍，在某些病毒中RNA可以自我复制，并且还发现在一些病毒蛋白质的合成过程中，RNA可以在逆转录酶的作用下合成DNA。这就使人认为DNA和RNA这两种核酸在病毒中共存。而在高中《生物》选修课本中明确地写着一种病毒只有一种核酸，要么是DNA，要么是RNA。两种核酸能否在病毒中共存呢？     

关于病毒的两个问题

1病毒的蛋白质外壳是否都留在宿主细胞的外面？ 中学生物学教材中提到噬菌体侵染细菌时，DNA进入到细菌的细胞中，而蛋白质外壳仍留在外面。有些学生则认为所有病毒都是以这种方式侵染细胞的。实则不然，这只是噬菌体侵染细菌的方式。     

病毒遗传信息的传递和表达

病毒主要是由蛋白质外壳及其包被的核酸所组成,病毒依其核酸类型可分为RNA病毒和DNA病毒,其中RNA病毒多数是单链;DNA病毒多数为双链．病毒核酸还有正、负链的区别：凡碱基排列顺序与mRNA相同的单链DNA或RNA,称（＋）DNA或（＋）RNA链,凡碱基排列顺序与mRNA链互补的单链DNA或RNA,称（-）DNA或（-...     

假型病毒

假型病毒是研究病毒与宿主细胞之间相互关系的一种新型实验工具。它是由一种病毒的囊膜蛋白和另一种病毒的核衣壳包装而成。由于假型病毒核酸缺失了囊膜蛋白基因，只能进行一个细胞周期的侵染，因而安全性较好。假型病毒与真病毒相比宿主范围广、滴度高、不易被血清补体灭活，可以代替真病毒进行中和抗体检测、药物筛选和特异受体鉴定等实验，也能用于基因治疗。     

病毒、原核生物、原生生物的区分

一、知识归纳(1)病毒(如噬菌体)是没有细胞结构、由蛋白质和核酸(每种病毒只含一种核酸,如DNA或RNA)等物质组成的简单生命体,营寄生生活,以复制的方式增殖.离开寄主无生命活性.不要把它们当成原核生物.     

《科学世界》:病毒是生命还是非生命

<正> 病毒是病原体,这是人们早已形成的一种固有观念。现在已经发现的病毒大约有4000种,这些被研究过的病毒,基本上都是能够导致人和家畜患病的、显示有病原性的病毒。病毒的英语名称"virus"就源自拉丁语的"毒"这个词。然而,日本国立遗传学研究所研究病毒进化的五条堀孝教授却告诉我们:"现在大家都知道病毒对于宿主(被病毒寄     

新城疫病毒HN基因及其构建的核酸疫苗抗肿瘤作用研究进展

肿瘤的发生与发展是一个多因素、多阶段、多基因的复杂变化过程.传统的肿瘤手术治疗只能去除原发病灶,不能从根本上杜绝其再生与繁殖;放化疗虽能杀灭肿瘤细胞,但也使大量正常组织细胞受到严重损伤.     

病毒是无细胞结构的生命

关于"人工合成了脊髓灰质炎病毒,是否意味着人工制造了生命"的问题,本文认为人工合成病毒就是制造了生命,并对此问题进行了探讨。1脊髓灰质炎病毒脊髓灰质炎病毒是引起脊髓灰质炎的病毒,常侵犯中枢神经系统,损害脊髓前角运动神经细胞,导致肢体松弛性麻痹,多见于儿童,故又名小儿麻痹症。脊髓     

高中生物学中有关病毒知识的概括与总结

病毒是一类非细胞结构的生物。由于它的结构与高等动植物及其他生物完全不同，所以生物学家在分类时将它作为特殊的一类，单独列为病毒界。在高中生物学以及高考中也经常涉及有关病毒的知识点及考点。     

"没有细胞结构的微小生物-病毒"网络教学设计

如何有效地利用网络信息资源为生物学教学服务，已经成为我们共同面临的一个课题。笔者设计了“没有细胞结构的微小生物一病毒”网络教学案例，在江苏省生物学教学与信息技术研讨会上作了展示，现整理如下：     

"非细胞结构生物体--病毒"一节的教学

上海二期生命科学课程改革，注重对学生生命科学素养的培养。生命科学素养是科学素养的重要组成部分，是指学生通过生命科学课程学习，在今后的个人生活和社会工作中应该具备的对生命科学信息的认识与理解、表达与交流、实践与决策、预测与判断、探究与创新的能力。如何提高学生的生命科学素养，培养学生对自然和社会的责任感，是每一位教育工作者必须面临和思考的问题。     

换位思考在"没有细胞结构的微小生物--病毒"一节教学中的应用

换位思考是指站在不同的角度和立场来思考问题。新课程倡导学习从学生的生活实际出发，从体验中获取知识。换位思考能够让学生不但站在自己的角度去体验，而且站在教师、科学研究者，甚至是某一种特殊生物的立场上去考虑问题，从而获得关于某个问题的深层次的理解。病毒是一种特殊的生物，它有没有传统意义上的思想和感受，我们现在尚无从知晓，但是病毒作为生物，在进化过程中形成了独特的适应生存环境的方式。     

换位思考在生物教学中的应用——“没有细胞结构的微小生物——病毒”教学设计

换位思考是指站在不同的角度和立场来思考问题。新课程倡导学习从学生的生活实际出发，从体验中获取知识。换位思考能够让学生不但站在自己的角度去体验，而且站在教师、科学研究，甚至是某一种特殊生物的立场上去考虑问题，从而获得关于某个问题的深层次的理解。病毒是一种特殊的生物，它有没有传统意义上的思想和感受，我们现在尚无从知晓，但是病毒作为生物，     

“没有细胞结构的微小生物──病毒”教学案例

本课是义务教育课程标准实验教科书第二单元的最后一章,是学生在了解了生物圈中的单细胞生物和多细胞生物的基础上,认识到生物圈中同时还存在没有细胞结构、寄生在活细胞中的微小生物——病     

《没有细胞结构的微小生物——病毒》教学设计

一、教学设计理念 课堂是传授知识的空间,也是师生互动的过程。一个好的、成功的课堂不仅是知识的掌握和理解,对学生各种能力的培养也起着非常重要的作用。本节课自始至终通过教师的引导、帮助和参与,让学生通过分析、交流,自主进行探究,将课堂真正地还给学生,给学生充分的自信。体验科学研究的基本方法。培养学生的探究能力和意识,学会与他人分享和交流信息,提高与他人合作和沟通的能力。     

“没有细胞结构的微小生物——病毒”一节的教学反思

1 教学过程没有细胞结构的微小生物—病毒是人教版七年级上册第二单元第四章的内容,笔者采用的教学模式是目标引导,先学后教,即:激趣导入—目标展示—自主与合作—展示与点拨——盘点收获——目标检测六个环节.具体教学流程所示.     

蛋白酪氨酸磷酸酶抑制剂研究进展

蛋白酪氨酸磷酸酶催化蛋白质酪氨酸去磷酸化反应,在调控细胞生命活动中起着重要作用.蛋白酪氨酸磷酸酶的生理功能与诸多人类疾病有密切关系,例如癌症、神经系统疾病、糖尿病和肥胖等.蛋白酪氨酸磷酸酶已经成为治疗上述疾病的靶标.文章综述了近年来蛋白酪氨酸磷酸酶抑制剂的研究进展.