“我当一天消防员”

11月9日是我国的“消防宣传日”,山东博兴县实验小学开展了“我当一天消防员”活动,组织部分小学生参观消防车和各种消防器械,消防队员现场为小学生讲解消防知识,教授他们灭火和火场逃生自救的技能。     

树立“大课堂”意识打造新闻学课堂的“三维空间”

新闻专业合格的毕业生,是能够满足社会需要的毕业生,否则我们的新闻学教育肯定是失败的。在反思当前新闻学教育存在的问题的基础上,指出应在新闻学“大课堂”意识的指导下,从实践、理论以及思想三方面打造新闻学课堂的“三维空间”。     

高校思政教育的“大课堂”与“小课堂”关系分析

思政教育“大课堂”与“小课堂”有效衔接的问题是关乎着当前我国思政教育发展以及未来社会发展的重大议题。做好大小课堂的衔接问题既有助于促进当前我国高校思政教育实效性和实践性的有效提高,同时也有助于确保未来我国社会主义建设所需要的合格的人才保证。缺少了“大课堂”的有效支撑,思政“小课堂”便失去了实践的阵地,也会由于给养的不足而终成为“空中楼阁”,而缺少了“小课堂”支撑的社会“大课堂”也会失去凝聚力,也会由于内在核心强化不足的问题而呈现出步履维艰的局面。     

带孩子走进社会大课堂

提到孩子的学习,家长首先想到的是学校;提到课堂,家长们也多以为摆着课桌、讲台上站着老师的教室才能称得上是课堂。其实在今天,教育有着多种形式,孩子受教育的场所除去学校外,社会也是一个大课堂。在这里,可以提供给孩子更丰富的教育内容,让孩子有更多样的体验,有更好的收获。     

带孩子走进社会大课堂

提到孩子的学习,家长首先想到的是学校;提到课堂,家长们也多以为摆着课桌、讲台上站着老师的教室才能称得上是课堂。其实在今天,教育有着多种形式,孩子受教育的场所除去学校外,社会也是一个大课堂。在这里,可以提供给孩子更丰富的教育内容,让孩子有更多样的体验,有更好的收获。     

小课堂以外有大“课堂”

先给同学们讲两个小故事。有一位作家,在小说中描写遭遇风暴的一艘船:"在航程中暴风突然那样猛烈地袭来,三桅大船像一匹竖立起来的马一样,翘起了船尾。"可是,凡是从马上摔下来的人都明白马是翘起前腿才使他摔跤的,谁都不曾见过,马竖立起来是翘起后腿的。这个不恰     

尊重学生实际，让“生活”走进小学数学课堂

学生是人，是社会的人，他们有人格，有尊严，有理想，有追求，他们渴望获得自主发展。以人为本的教育观强调学生是一个个活生生的个体，这就要求我们老师树立以人为本的教育观，立足学生的发展，尊重学生的需要、经验、情感体验和个体差异，使小学数学教学实现“生活化”。     

高中英语教学要实现“大课堂”模式

高中英语作为高考的主要科目,在高考分数中占据着很大的比重,学好英语也是当今时代赋予的神圣使命,因为在这个全球经济走向一体化的社会,英语已经成为必要的交流工具,只有掌握这门世界通用的语言,才能确保我国开展对外交往,实行对外开放,学好英语要从学生时代的基础阶段抓起,高中英语课堂就是英语教学的一个重要阶段,要想让学生在这一时期打好学习英语的基础,就必须从英语课堂抓起,本文针对此问题展开讨论,分析了该如何实现高中英语教学的"大课堂"模式。     

走进“社会大课堂”——荆楚理工学院基层应用型人才培养模式探索与实践

师资队伍、课程体系和教学评价,是人才培养质量的重要保障。基层应用型人才的培养应该走进"社会大课堂",让社会优质师资融入人才培养体系,在社会活动中来培养人才,按社会标准来评价育人质量。     

让“和谐”走进课堂

构建“和谐课堂”,这是新课改对每一个教师的要求。有了“和谐课堂”．学生就会产生对知识的兴趣,就会将学习看成是一种乐趣而不是负担,就会逐步地明是非、懂道理、守纪律：那么,在教学中,应该如何创设和谐的课堂呢？     

让“绿色课堂”走进校园

原生态教育需要我们做到以人为本,追求最朴实的教育,全力营造融洽和谐的人际关系和民主平等、团结尊重的校园氛围。这正与我们所提倡的＂绿色课堂＂追求的目标不谋而合。     

开发“蓝天工程”博览课引领学生走进社会大课堂

伴随着北京市中小学生社会大课堂的启动,自2005年开始启动的东城区"蓝天工程"也随之进入到深入拓展阶段,即在小学和初中义务教育阶段开设东城区地方课程--"蓝天工程"博览课,为高中课程改革搭建课程资源平台,使得整合的社会资源,不仅仅为开展课外活动所用,也成为重要的课程资源,为北京市中小学生社会大课堂再提供更进一步的探索实践.     

使“绿色”走进化学课堂

绿色—是个让人听起来多么清新的词语,而化学是一门课程,如何使它们之间产生关联,并且能将绿色带进化学课堂,是本文所探讨的核心。     

“名师大课堂”助推教师专业成长

"名师大课堂"项目充分整合校内外资源,结合学校教师培养目标需要,通过校外名师"传经送宝"、校内骨干引领示范、区域学校参与合作等具体措施,构建了学校新型教研形式,创新了教师培养模式,共建了有效的协作氛围,让教师专业成长精彩迭出。     

走进“三学”模式 体验高效课堂

高效课堂的本质是让学生愿意学习、学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力,是为学生走向社会奠定一生幸福的基础,如果把学习知识的效率作为高效课堂的最高追求,是一种伪高效。     

构建符合“大思政课”要求的“四有”大课堂——以“认识总体国家安全观”为例

落实“大思政课”要求,需要构建具有大目标、大视野、大资源、大实践的“四有”大课堂,使课堂具有培养时代新人的大目标,具有“三个面向”的大视野,具有历史和现实的大资源,具有课内外和校内外的大实践。     

“社会大课堂”在区县

在北京市教委的领导下，北京市的18个区（县）分头展开行动，立足区情，发挥优势，创新机制，落实任务，使大课堂真正惠及到每一个学生。下面选取西城、海淀、平谷、房山四个区（县），将其建设社会大课堂的举措、经验介绍如下。     

“微语文”成就大课堂

语文教学要适应时代要求,在"短平快"中做出"快速反应","微语文"将是大趋势。"微语文"旨在根据学生有效注意的时间,将课堂分解成短时间的"板块式"精细化小课堂,精讲简说,听短话,读短文,写微作,长话短说,长文短教。以小目标、简过程、准定位,让语文教学迈上短程线、快车道。     

让学生真正走进“社会大课堂”——北京市中小学生社会大课堂建设工作三年纪实

2008年9月1日,北京市中小学生社会大课堂（以下简称“社会大课堂”）正式启动。三年来,社会大课堂红红火火而又井然有序地发展着。到2010年的9月,社会大课堂建设步入第三年,市级开发整合资源单位已有500余家,区域自主研发715家,市、区两级资源单位覆盖了不同形式和种类的教育资源,共有100家市级课程教学实验基地推出社会大课堂课表,研发课例千余节。