情商教育在语文教学中的渗透

强调学生的情商教育,我们就不得不首先让学生能发现挖掘生活中的美。而语文就是一个美的富矿。语文是美的富矿,既有飞流直下三千尺,疑是银河落九天的壮美,也有明月松间照,清泉石上流的清幽;既有苏子大江东去,浪淘尽,千古风流人物的豪放,也有易安莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦的婉约;既有傲然挺立     

让学生感悟语文之“美”

钱理群先生说,语文教学要使学生“在有声有色的思想,有韵味的语文世界里流连忘返,透过美的语言,你窥见的是美的心灵,美的世界”。语文教学有义务也有能力使学生获得这种力量,所以说语文课应该是美的。     

在语文教学中进行审美教育

钱理群先生说,语文教学要使学生“在有声有色的思想、有韵味的语文世界里流连忘返,透过美的语言,你窥见的是美的心灵,美的世界”。语文教学有义务也有能力使学生获得这种力量,语文课应该是美的。     

语文课呼唤美的回归

钱理群先生说,语文教学要使学生“在有声有色地思想,有韵味的语文世界里流连忘返,透过美的语言,你窥见的是美的心灵,美的世界”。语文教学有义务也有能力使学生获得这种力量,语文课应该而且必须是美的。因此实现语文课上“美”的同归是我们语文教育工作者要思考的重要课题。在语文教育教学过程中我们不妨从以下几个方面做些探讨。     

寓语文教学于美的欣赏之中

寓语文教学于美的欣赏之中,就是说在整个语文教学过程中要给学生以美的感受。苏联教育家赞科夫曾说过：“人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要”,“传统教学法很明显的毛病,就是没有向学生展示出艺术的,也只有艺术才具有的那些宝藏”。不难看出,寓语文教学于美的欣赏之中,是符合教育学原理的,也是符合学生的心理需要的。     

语文教学应焕发审美光辉

语文教材储玉藏珠，是一个“美的富矿”。它主要包括文质廉美、脍炙人口的典范性作品、具有基础意义的语言知识和情意表达丰富的作文训练。这些内容中，作为范例的课文具有多样的美的样式：语言美、情感美、人物美、意境美、音韵美、结构美等。另外作为基础知识的修辞，也具有丰富的形式美，更不用说作文训练所要求的学生审视自然、自然社会的欣赏美、表达美了。因此，教师在教学过程中应把蕴含其中的美尽可能地挖掘出来，展现在学生面前，使其如沐甘霖，更要渲染美、激发美，使语文教学活动“美”起来，使学生能够轻松愉快地学习语文，培养起浓厚的学习语文的兴趣。要通过语文教学，使学生成为情感自由、开放的人，随时在学习中都能对“美”产生愉悦、震撼、表达，培养学生健康的审美情趣、高尚的审美理想、正确的审美观念，有效地提高语文教学质量。     

打造美的语文课堂

“美”是语文教学的主题,语文教学要求努力培养学生对“美”的认知,让学生真正成为学习语文的主人,真正体会到文本的语言美、生活美、意境美、文化美。在小学语文教学中,如何创造美的课堂？如何对学生进行美的引导、美的认知与培养呢？     

如何在语文教学中进行人文思想教育

国家教育部颁发的<语文课程标准>从全面培养学生语文素养的理念出发,把"加强学生情感、态度、价值观培养"放在了首位,也就是将"培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度"作为语文教育的重要内容,即人文性.凡是有利于提高学生思想道德素质,有助于学生学习怎样做人的,都是语文学科的人文思想教育的内容,包括情感、态度、价值观方面.语文课文,既有歌颂祖国美丽山川风物的诗文,也有赞颂英雄人物高尚情操的篇章;既有阐明事理的政论,又有说明科学真谛的佳作.它们从不同角度歌颂了真、善、美,揭露了假、恶、丑.这就要求语文教师在语文教学中,要充分借助语文教材,抓住语文学科的特点,采取多种教学方式,以美的艺术,美的形象、美的胜境,对学生进行人文思想教育.     

让学生在阅读鉴赏中受到美的熏陶

《初中语文新课程标准》明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深远的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向。”“学生对语文材料的反应又往往是多元的”是客观存在的．但初中学生是祖国的未来,其“精神领域”不能有丝毫问题。我们必须有意识地加强教材对学生美的熏陶．使学生形成正确的“价值取向”。那么如何给予学生美的熏陶呢？我的教学体会是：让学生在阅读鉴赏中受到美的熏陶是最有效的方法。     

体味＂语文＂之美

在语文教学中培养学生“健康高尚的审美观”是教学目的之一，美育在语文中有极其重要的地位和价值，它着重培养学生具有感受美、欣赏美、体现美、创造美的能力。语文教材的选文，大多是兼顾美的典范佳作，作为美的载体，是人类感情与美的沉淀。怎样才能更好地将美育渗透在语文课堂中呢？     

在语文教学中追求美

马克思指出:“文艺是依据美的法则而创造的。”语文教材中美的东西俯拾皆是,既包含着自然美、社会美、艺术美等美的类型,又有优美、壮美、悲剧美等美感形态。可以说,语文是“集各种美的形态之大成,是一个相对完整的美的体系”。那么,如何发挥这些美的因素,使学生感受美、领悟美、焕发生命之美呢?无可置疑,教师应该在语文     

探寻“审美语用” 提升思辨能力

<正>“审美语用”是一种教学取向,也是一种教学形态。在教学中,教师不仅要引导学生学习语文知识,还要引导学生按照美的规律学习语用,在学习中感受文化的魅力,体会语文之美。教材重视对学生思维能力、语言能力的培养,教师应充分挖掘潜藏在教材里的逻辑思维点,做到字不离词、词不离句、句不离篇,从而有目的、有意识地引导学生厘清各项语文元素间的逻辑关系,遵循美的规律,按照美的方式引导学生学习语用。     

让我们教学“美的语文”

<正>钱理群先生说,语文教学要使学生"在有声有色的思想,有韵味的语文世界里流连忘返,透过美的语言,你窥见的是美的心灵,美的世界"。语文教学有义务也有能力使学生获得这种力量,语文课应该是美的。一、感悟想象:品味美语文教学离不开美。语文课上,     

与美丽相约——培智语文教学例谈

语文是美,有美的文字,美的画面,美的人物,美的意境,美的情感,如果教师在培智语文教学过程中能挖掘语文中“美”的因素,将蕴涵的“美”呈现出来,让智障儿童“与美丽相约”,就能大大提高语文教学的有效性。     

谈谈语文教学中的审美教育

一、语文课中的美育资源语文蕴含极其丰富的美育资源,是一个相对完整的美的体系,归纳起来,大体上有:1、文章内容之美。课文是语文教学的主要内容,培养学生的审美情趣主要要以课文为凭借。语文课中文章所反映的社会生活内容是丰富多彩的,大至人类的一切文化活动,小至自然景观,应有尽有,无所不包,其中的审美内容有人物美、事件美、劳动美、奋斗美等等。文学作品中美的形态,更是多姿多彩。既有轻柔和谐的优美,也有奋发昂扬的壮美;既有催人泪下的悲剧美,也有令人捧腹的喜剧美。不同的文学样式也各有其独特的美质,如小说的人物形象美、故事情节美…     

在语文教学中追求美

马克思指出：“文艺是依据美的法则而创造的。”语文教材中美的东西俯拾皆是，既包含着自然美、社会美、艺术美等美的类型，又有优美、壮美、悲剧美等美感形态。可以说，语文是“集各种美的形态之大成，是一个相对完整的美的体系”。那么，如何发挥这些美的因素，使学生感受美、领悟美、焕发生命之美呢?无可置疑，教师应该在语文     

放飞心灵,触摸美的脉动

语文仿佛就是一首诗,既有赏心悦目的山水风景,又有回味无穷的生活故事;既有荡气回肠的英雄人物,更有动人心魄的平凡生命。所有这些都时刻给学生美的熏陶,诗的享受。教学中流连其间,可提升道德境界,培养审美情趣,启迪人生智     

寻找文体切入点，深化审美理解

王国维认为：“美育者一面使人的感情发达,以达完美之域;一面又为德育和智育之手段,此教育者不可不留意也。”别林斯基也曾说过：“只有在美的情感下,才能有智慧;只有美的情感,学生才能提高对宇宙的认识,并了解自然和一切现象的总体。”可见审美教育对学生和谐健康发展起到十分重要的作用,而审美教育也是语文较之其他学科最为鲜明突出的优势。阅读中那一篇篇美文就是学生进行美的体验,教师进行审美教育的媒介。     

浅谈中学语文课的审美教育

义务教育“语文课程标准”指出,语文学科要“培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力,发展健康个性,形成健全人格。”大纲也指出,“在语文教学过程中,要开拓学生的视野,发展学生的智力,培养社会主义道德情感、健康的审美观和爱国主义精神”。这就充分肯定了审美教育在语文教学中的地位,也给广大语文教师提出了更高的要求。加强审美教育,以自然美、社会美、艺术美来感染学生,从而培养学生感知美的能力,激发创造美的热情。     

浅谈语文教学中美育渗透的原则

席勒说：“如果要把人变为理性的人,唯一的途径就是先使他成为审美的人。”对学生进行美的事物、美的榜样的诱导、启迪,使学生树立正确的审美观点和审美理想,培养他们美好的品质和崇高的情操是现代教育的首要目标。语文教学中的美育渗透,是指美育的诸因素潜移默化地渗入语文教学的诸环节之中。语文课是具有浓郁美育特色的课。语文课本上那一篇篇具有情感震撼力量、飞扬着灵性的小说、散文,一首首或清新、或激昂、或含蓄的诗歌既有知识之美,也有情感之美,更有艺术之美。它无不熏陶着学生的情操、发展着学生的个性、培养着学生的人格素质,使学生得到由外而内的美的享受。因此语文教师的主要任务是让学生在情感和思想上都得到熏陶,以形成良好的审美习惯,初步具备创造美的能力,在审美感知中获得美,在美的熏陶中发展语文能力。那么,在语文教学中应如何恰当运用美育原则,进行润物细无声的美育渗透呢？具体说来,有四条基本原则：