以“三实一强”为特色 推动企校共建工科专业建设

企校共建工科专业是人才培养满足经济社会发展的需要,是拓宽毕业生就业的渠道,是＂双师型＂师资队伍建设的重要保障。近年来,济南大学在企校共建工科专业方面做了大量工作,取得了一定成绩。一、专业结构调整济南大学始终坚持以科学发展观指导人才培养工作,遵循高等教育规律和人才成长规律,按照＂实基础、     

关于研发“山东省企校共建工科专业及实训基地统计分析系统”的探索与实践

＂后危机＂时代,工业调整振兴和经济发展对培养实用创新型人才提出了紧迫需求,山东省把加快企校共建工科专业和企业实训基地建设作为当前及今后一个时期人才培养的重要任务。本文通过对＂山东省企校共建工科专业及实训基地统计分析系统＂的探索与实践,力求为领导决策提供科学的参考依据,为企校合作培养人才提供高效的网络平台,为山东省工业人才发展提供科学的规划手段,并为经济和教育的长远融合发展提供新的思路与建议。     

山东省企校合作培养人才工作电视会议在济南召开

1月13日,全省企校合作培养人才工作电视会议在济南召开,总结我省企校合作工作情况,部署做好全省新设置100个工科专业和1000个企业实训基地建设工作,推进企校合作深入开展。省委常委、副省长王军民出席会议并讲话。     

"双措"并举解"两难"培养实用创新型人才促进经济社会发展——山东省加强企校合作培养人才成效显著

近年来,伴随着市场经济的迅速发展,出现了企业人才"招聘难"和高校毕业生"就业难"的问题.一方面,不少企业招不到合适的人才,另一方面,许多大学生毕业后又找不到合适的工作.这种"两难"局面巳成为影响和制约经济发展与社会和谐稳定的重要因素.为破解这一难题,山东省紧紧围绕经济社会发展这个大局,以加强企校合作为抓手,以转变人才培养模式为切入点,大力倡导企校共建工科专业,积极推进企业实训基地建设,培养了一大批产业发展和企业急需的实用型、创新型人才,为解决"两难"问题探索出了一条有效途径.     

面向市场优化专业结构 携手企业培育实效人才——烟台大学

2009年以来,烟台大学按照省委省政府要求,认真落实企校合作工科专业建设工作,已有“核工程与核技术”专业、“给排水科学与工程”专业及“化工与制药”专业获得审批。2011年,我校又申报了“物联网工程”、“环保设备工程”2个工科专业,正在等待审批。     

基于“新工科”的人才培养实验平台建设研究

"新工科"建设呼唤高等工程教育实验平台的改革创新。"校地企"合作共建产业学院,打破了专业学科的人才培养藩篱,构建起跨界与跨学科的"新工科"人才培养平台。通过有效整合多方资源,打造专业交叉融合式的"新工科"人才培养实验平台,构建专业群课程与教学资源的实验平台,搭建以创新创业为核心素养的实践平台,为地方高校培养未来产业和行业发展需要人才提供支撑。     

浅谈引企入校推进高职动漫设计专业与产业可持续发展

引企入校、校企共建是高职院校专业建设的重要途径之一,是提高专业技能人才培养的一种重要模式,是彰显办学特色、提高教学质量的重点,也是改善专业与产业可持续发展的有效途径。以动画商业项目为载体,建立校企相互融合的工学结合运行机制;依托＂校中企＂和人才优势,促进校企深度融合,完善企业深度参与专业建设的模式和机制,以培养出高技能、高素质的动漫专业技术人才。     

校企合作双主体育人的实践探索——以“金斯瑞医学生物技术班”为例

辽宁医药职业学院医学生物技术专业坚持“以就业为导向,以能力为本位,以质量为核心”的办学理念,采取“订单班、冠名班、厂中校”等多种灵活多样的合作模式与企业联合办学,形成了“一校对多企”的合作模式。学院与金斯瑞生物公司创新实践了“1.5+1.5”校企双主体育人模式,在专业共建、人才共育、资源共享方面做了富有成效的尝试,有效提升了人才培养质量,推动了企业与本专业深度合作办学进度,促进了本专业的可持续发展。     

校企共建高职软件技术专业的实践与探索

针对高职院校软件技术专业人才培养"三低两不高"、专业建设走入"怪圈"等问题,通过进行产业背景和人才需求分析,寻求引企入校合作共建专业。从校企紧密合作共同建立"双主体"互补型校企合作机制、构建"嵌入式订单"课程体系、建设"前校后厂"式实训基地、打造"三双"教学团队、创建以"四层渐进"为特点的"企业模拟舱"人才培养模式等方面进行了有益的探索和实践。     

企校合作面点人才培养的实践与探索

本文通过对企校合作的现状以及面点人才培养现存的问题进行了研究,阐述了校企合作面点人才培养的重要性。深入研究企校合作人才培养模式,探索适应面点专业特征的人才培养模式。对面点专业培养学校和企业通过企校合作培养专业面点人才进行了深思和研讨,并提出了有效地实施方法。     

协同创新视域下的特色专业学院的研究与实践

文章在分析了政校行企协同共建高职院校特色专业学院的内涵、建设目标和主要内容的基础上,针对广州高职院校建设特色专业学院的研究与实践现状,提出了形成校企合作长效保障机制、构建政校行企协同发展动力机制、建立多权力中心的特色专业建设公共治理机构、校企贯通一体的特色专业学院合作文化等对策与建议,引导不同类型高职院校走特色化发展道路。     

人工智能时代高职工科专业人才培养目标研究

采用O*NET工作分析问卷调查法,探讨智能化生产企业员工必备的工作技能、工作风格及工作价值观,在此基础上提出人工智能时代高职工科专业的人才培养目标。高职工科专业人才应适应人工智能技术对社会生活的深刻影响和企业生产模式的根本变革,其人才培养目标应从技能型人才转变为高端智能型技能人才。     

王军民同志在山东省企校合作培养人才工作电视会议上的讲话（摘要）

同志们：省政府召开这次会议,主要是贯彻落实中央、全省经济工作会议精神,总结我省企校合作工作情况,表彰先进,交流经验,部署做好全省新设置100个工科专业和1000个企业实训基地建设工作,推进企校合作深入开展．为转方式、调结构、促就业、保稳定,加快工业调整振兴作贡献。     

国家示范专业建设方案研究与实践

利用示范建设的契机,在专业建设中,通过探索"政、企、校联动"专业建设机制;创新具有煤炭行业特色的人才培养模式,改革"能力模块化、考证岗位化"人才培养方案,与订单企业共建学生学习激励机制;构建"以煤矿安全生产过程为导向"的课程体系,打造"双师"结构合理的教学团队;与企业共建融"教、学、做"为一体的"生产型、开放式"实训基地,并在具体人才培养中实践,取得了较好的效果。该建设方案的研究与实践为煤炭生产一线培养高素质、高技能、紧缺型人才发挥了引领、示范和带动作用。     

数字化转型背景下高水平专业群适应性发展的现实困境与优化路径

高水平专业群是培养技术技能型人才的重要载体。高水平专业群在适应数字化转型过程中,存在省域层面专业群布点与产业数字化布局不匹配、人才培养目标未能与岗位数字化技能有效契合、专业群建设受制于固化管理理念、区域内较难协同共建专业群等现实困境。据此提出高水平专业群适应性发展的优化思路：合理规划专业群布局,适应区域数字产业链分布;围绕岗位数字化复合技能设定人才培养目标,基于数字工作流程构建课程体系;建立专业群与数字化产业同频共振理念,革新管理模式;在区域内推动政校行企多方主体协同育人。     

农村区域发展专业的定位

经教育部批准,安庆师范学院 2009 年设立了农村区域发展专业。安徽经济发展目前处于工业化初期。该专业为农业企业、农产品贸易、农业技术开发与推广等工作培养高级管理人才,课程体系设置要具有阶段性,加强师资力量培养和教材建设,采取多样性的教学方法,建设广泛的实践平台,拓宽政、校、企合作领域。     

推行企校共建 发展职工教育

甘肃省企校合作、育人共建,不仅有久远的历史,也有多种形式,而且每种形式都是在一定历史时期适应企业生产发展或社会人才需求而运作的。主要有以下几种形式:一是院校按照企业的需要,直接为企业办班并设置专业。如1958年石油工业部兰州石油学校一次为兰州炼油厂的1516名青工办了化验、仪表等41个班,省电大为兰州部队办了军地两用中专班,省计划学校也为部队设置专业,连年办班。这种共建形式既是企校共建,同时还发展为军地共建。全省多处院校采用了这种做法。     

新工科背景下基于产教融合培养通信工程专业人才的实践研究

我国新工科建设不仅需要加强对新兴工业领域技术人才的培养,更需要对传统工科专业进行改造升级。淮阴工学院通信工程专业紧密围绕新一代信息技术等产业变革,积极通过校地融合、产教融合、科教融合,多元集聚资源共建产业学院,依托教育部ICT产教融合基地等平台进一步优化学科交叉、前沿技术引入、校企共建的专业课程体系,进一步完善人才培养质量保障体系,从而实现培养高素质工程技术人才的目标,满足国家区域经济社会发展需求。     

企—校产学研战略联盟模式探讨

本文阐述了企—校产学研战略联盟的概念与意义,重点从企—校委托研究、共同研发、共建科研基地、组建研发实体、人才联合培养等五个方面提出了构建企—校产学研战略联盟的基本形式,并分析了构建企—校产学研战略联盟合作机制,对于深层次开展产学研合作具有重要的指导意义。     

新工科背景下地方本科高校电子信息专业集群的探索与实践 ——以大庆师范学院为例

随着新工科的不断发展以及新兴产业的需求发展,专业集群化发展已经成为地方本科高校专业建设的重要路径.以大庆师范学院电子信息专业集群建设和发展现状为例,对当前新工科发展背景下电子信息专业集群如何做好面向产业、服务行业企业相关工作,培养电子信息行业发展需要的人才进行了论述,以期为其他高校相关专业集群建设提供借鉴.