音乐治疗在团体辅导中的运用

音乐疗法作为一种新兴的艺术疗法,采用音乐作为媒介,通过调节、改变情绪来促进个体认知和行为的改变,最后实现个体身心功能整合,是一种创新的治疗模式。团体辅导作为一种重要的心理辅导方式,强调成员在安全、温馨的人际互动环境中的自我体验、自我成长,以促进良好的适应与发展。本文从音乐治疗的内涵、功效和方法层面探讨了音乐治疗在团体辅导中的适用性,并从团体辅导不同阶段探讨了音乐治疗的具体运用。     

抑郁症的药物治疗与心理治疗研究

抑郁症的治疗方法主要有生物医学与心理学两大模式,生物医学模式关注症状表现,重视药物治疗的效果。心理学模式关注个人的体验、生存的意义等问题,主要有精神分析治疗、行为治疗、认知治疗和个人中心疗法。每种治疗模式对抑郁症的解释、治疗方案及疗效都是不同的。     

认知疗法在抑郁症治疗中的应用和发展

认知疗法自20世纪50年代创立以来,已成为最近20年最有力量、发展最快的一种心理系统疗法.这种方法直接解决患者当前的问题并修正功能障碍的想法和行为.认知治疗在抑郁症的治疗中已显示出广泛的应用前景.认知行为治疗、认知行为分析系统心理治疗以及内观认知疗法等已经在实践中被较有力的临床证据检验.本文在对这一理论派别的创建和总体策略进行回顾的基础上,简要阐述了认知疗法在治疗抑郁症方面的应用和发展.     

电大毕业生与普通高校毕业生社会适应性之比较研究

1.引言 高校毕业生的社会适应性问题,近年来受到各方面人士的关注。社会适应是指个人为与环境取得和谐的关系而产生的认知和行为的主动性调整,是一个个体与各种环境因素相互作用的过程。以前,人们将社会适应主要理解为个体改变自己以适应环境的要求,即个体通过学习和实践,不断地调整、改变自己原有的观念、态度、习惯、行为,以适应个体生存的生态环境,强调个体改变的被动性。九十年代后,较倾向于认为社会适应是由个体自身的改变和环境的改变所共同组成。认为社会适应不仅包括个体改变自己以适应环境,而且     

关于抑郁症的有效心理治疗方法探究

抑郁症是一种常见的精神疾病,发病率较高,严重影响患者的工作、生活和身心健康。心理治疗是目前治疗抑郁症的主要技术手段,包括一般心理治疗、支持心理治疗、认知行为治疗以及人际关系治疗等方法,本文就抑郁症的有效心理治疗方法作一综述。     

同伴侵害对儿童青少年心理社会技能的影响

社会技能是个体在特定社会情景中,运用已有的社会知识,有效而恰当地与他人进行积极交往以实现自己或他人互动目标的行为方式,它包括行为、认知和情绪三种成分。近些年来研究者一直对社会技能缺乏的后果有着浓厚的兴趣,其中对学校欺负问题中受欺负者社会技能问题的兴趣日益增长。     

同伴侵害对儿童青少年心理社会技能的影响

社会技能是个体在特定社会情景中，运用已有的社会知识，有效而恰当地与他人进行积极交往以实现自己或他人互动目标的行为方式，它包括行为、认知和情绪三种成分。近些年来研究者一直对社会技能缺乏的后果有着浓厚的兴趣，其中对学校欺负问题中受欺负者社会技能问题的兴趣日益增长。     

同伴侵害对儿章青少年心理社会技能的影响

社会技能是个体在特定社会情景中，运用已有的社会知识，有效而恰当地与他人进行积极交往以实现自己或他人互动目标的行为方式，它包括行为、认知和情绪三种成分。近些年来研究者一直对社会技能缺乏的后果有着浓厚的兴趣，其中对学校欺负问题中受欺负者社会技能问题的兴趣日益增长。     

浅析体育锻炼对提高自我效能的影响

在中学体育教学过程中,由于天气、运动场地、人际关系等环境的变化,以及消极情绪、认知不足、归因的不正确等因素的影响。学生的学习成绩不理想。为解决这个问题,我对自我效能进行了研究。自我效能：指一个人在特定情景中从事某种行为并取得预期结果的能力,它在很大程度上指个体自己对自我有关能力的感觉。自我效能也是指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念,简单来说就是个体对自己能够取得成功的信念,即“我能行”。     

大学生"习得性无助"行为问题的思考

很多大学生在经历了某些特定的挫折体验以后往往容易形成"习得性无助"行为,他们在情感、认知和行为上表现出消极的心理状态,并最终导致其努力避免失败,力求避免无法实现的目标,情绪抑郁、焦虑并以自暴自弃、堕落的形式表现出来.本文阐述了大学生"习得性无助"的表现、成因,并从认知评价方式、认知归因方式的改变、行为的强化训练及目标激励训练等方面提出了相应的矫治方法.     

自我效能感研究对教师的启示

自我效能感是班杜拉1977年提出的概念,是指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念。按照班杜拉的社会认知理论,个体会对自己的经验和思考过程进行解释和评价。已获取的知识和技能不是行为的惟一决定因素,它们同个体对自身能力的判断和结果的预期一起对人们的行为产生预测。具有相同知识和能力的人,其表现不一定相同,主要原因就在于个体内部对能力的不同判断和感知在调节着知识与行为的关系,由此班杜拉提出了自我效能理论。     

论组织学习对于教师教学能力提升研究

组织学习相对于个体学习而言更能促进教师观念与行为的改变。组织学习的方式促进了缄默知识转化为显性知识,并且促进教师之间的知识的共享。文章分析了备课组、教研组、年级组三种学校普遍存在的组织学习方式是怎样改变教师观念与行为,并且提出了学校实施组织学习改变教师观念与行为的一些策略。     

认知疗法是治疗抑郁的方便法门

一、认知疗法概述 认知疗法诞生于20世纪60～70年代的美国,是根据人的认知过程影响其情绪和行为的理论假设,通过认知和行为技术来改变求治者的不良认知,从而矫正并适应不良行为的心理治疗方法。该疗法主要采用认知重建、心理应付、问题解决等技术进行心理辅导和治疗。     

国外儿童心理治疗与干预中的情绪研究述评

情绪具有促使个体适应环境的功能,在个体身心发展中起着重要作用.来自临床心理学的研究表明,问题儿童在情绪能力上存在这样那样的缺失,来自神经心理研究的结果则表明情绪的神经通路具有可塑性,理论研究则认为语言干预和认知训练能够促进儿童情绪能力的发展.基于此,在临床实践中,心理学工作者发展了多种以情绪为焦点的咨询与治疗模式,如促进选择性思维策略、情绪课程和情境情绪调节疗法.经验证明,这些模式对特定问题是有效的.     

浅析认知心理治疗理论及实践

认知心理治疗理论作为心理治疗的方法之一,它的历史发展最为短暂,它强调认知过程是个体行为和个体情感的中介,通过"学习"改变不良行为,它注重科研和实用性,以其整合的风格改变了心理治疗界学派之间长期对立的格局。理论简明,操做性强,疗程短,服从实验评估的一系列特点,满足了临床需要。通过实践证明是一种迅速有效解决心理问题的治疗技术。     

多元智能理论对当代教育的启示

多元智能理论认为，个体身上相对独立存在着与特定的认知领域或知识范畴相联系的七种智能，向世人提供了一种有别于IQ或比EQ更广泛、更完备的智能观念。运用该理论，反思传统教育中存在的问题，可以给当代教育许多有益的启示。     

行为主义在儿童英语教学中的应用

作为当今学习理论重要流派之一的行为主义理论,对语言学习具有重要影响。该理论认为,行为是个体针对环境改变产生的特定反应,这种反应和改变会建立某种联结。皮亚杰的认知发展理论主张学习的阶段性,认为儿童处在语言习得的关键时期,这个阶段的教学方法十分重要。文章从行为主义的角度出发,探讨如何帮助儿童有效学习语言,从输入变为输出。     

教学习惯的文化意蕴及改变路向

教学习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的教学行为特征,是特定教学行为方式的直接存在,是特定教学观念文化的显体。它存在于一切教学文化活动方面,具有明显的二重性。改变教学习惯是改变旧的教学观念和教学行为方式、建构新的教学文化的着力点,是教学改革中教师面临的一种挑战性的活动。教学习惯的改变是在日常教学生活变革中进行,通过优秀教学文化的示范引领及教学制度文化的惩戒堵塞,从日常教学生活的点滴细微处着手,经由持久的日常教学生活实践陶冶来完成。     

精神分析理论视角下抑郁症的研究

抑郁症正如“心理感冒”,其发生率逐年上升。关于抑郁症的研究也日益丰富,目前大多从医学生物学角度进行阐述,对抑郁症的心理治疗研究较少。精神分析理论是最早,也是富有影响力的心理治疗模式,这一理论认为爱的对象和自尊的丧失是诱发抑郁症的重要原因,时于抑郁症的治疗可采取自由联想、解释等技术,使抑郁症个体的无意识冲突上升到意识层面,从而实现心理动力的平衡。     

幼儿园实施惩罚教育的意义与局限

一幼儿园惩罚教育概述(一)幼儿园惩罚教育的涵义我国《教育大辞典》认为:惩罚是指对学生表现的不良思想品行作否定的评价,对个人或集体进行指责,旨在控制某种行为。[1]心理学家雷德尔认为,惩罚是通过使个体经历不愉快的体验,以影响个体行为或发展的一种有计划的意图。教育中的惩罚常常是通过对受教育者(个体或集体)的不良认知和行为的否定性评价,引起其内心不愉快的情绪体验,从而减少或杜绝受教育者不良认知和行为的发生。