浅谈教学与课程的关系

本文通过教学和课程概念来解析,理解什么是教学,什么是课程。明白了教学与课程之间的区别与联系,同时根据教学与课程理论的不同观点,解读了教学与课程的关系这一重要教育研究问题。     

具有区别化的国家高中数学教育标准——俄罗斯数学教育的特色

俄罗斯高中的分科教学体系给学生提供了更多的选择性,其数学课程的分类为我国高中教学课程标准的完善提供了借鉴。俄罗斯高中教学课程分为基础课程、分科课程、选修课程三种类型,不同课程的教育标准、教学水平和教学时数是不同的。     

课程的思维与思维的课程

课程思维是围绕课程而展开的思维活动。它是对课程的各个重要环节进行思考的过程。与教学思维相比,课程思维是上位性、根本性的,教学思维是下位性、实操性的。课程是学校教育的载体和内容,它规定学校"教什么",教学是学校教育的过程与手段,它规定学校"怎么教";课程是教学的方向或目标,教学是课程实现的手段和方法。传统的教学只有教学思维,没有课程思维。这是因为传统的课程管理体制割裂了课程与教学的关系,课程成为政府、专家、学者的"专利",成了在教学过程之前和教学情境之外预先规定好的东西,教师则被排斥在课程之外,只能埋头于教学层面"拉车"。长此以往,只问教     

专业课教学中课程思政建设的要点

文章首先阐述了课程思政的实质,然后分析了课程思政与思政课程的逻辑辩证关系,最后提出了专业课教学中课程思政建设的要点,包括找准专业课教学中课程思政建设的核心点:思政元素的提炼;解决专业课教学中课程思政建设的重难点:思政元素与专业知识的融合;重视专业课教学中课程思政建设的关键点:教师在课程思政建设中的作用;构建专业课教学中课程思政建设的激励点:优化教学督导和评价模式。     

高职公关礼仪课程教学的思考

公关礼仪课程是提高学生综合素质,增强学生社会竞争力的一门重要课程,但是目前高职公关礼仪课程的教学仍然存在许多问题,降低了该课程的教学效率.文章阐述了开设公关礼仪课程的重要性,分析了公关礼仪课程教学存在的问题,并对该课程的教学提出了若干建议.     

基于“工作过程”的高职高专GMP课程教学的系统设计

文章分析了目前较为普遍的GMP课程教学中存在的问题,论述了基于"工作过程"和"典型工作任务"是更加适合GMP课程教学的模式,从课程教学总体思路、教学原则、课程内容、教学方法、教学保障、教学考核对GMP课程教学进行了系统设计,希望对提高GMP课程教学效果起到一定的借鉴作用。     

再谈德育课课程与教学的设置

本文从我国学校德育课课程的结构现况系统汇总剖析入手,结合对德育课课程与教学的设置探索,通过对德育课课程与教学设置科学化的辩证分析,提出了德育课课程与教学的合理化设置以及德育课课程与教学设置的基本思路,从而阐述了德育课课程与教学合理化设置的科学发展观,突出了新时期德育课课程与教学合理化设置的必要性和紧迫性。     

中职学校电工电子实验课程教学的实践与应用

本文根据中职学校电工电子课程的教学目标,探讨了电工电子课程的教学思想与教学理念,给出了电工电子课程的教学方法,论述了电工电子课程中新的教学手段的运用,并对电工电子课程的教学过程提出了几点思考。     

“网络空间安全导论”课程思政建设的研究与实践

基于“网络空间安全导论”课程特点,提出了网络空间安全导论开展课程思政教学的改革思路,设计了课程思政建设内容,探究了教学实施方法,构建了融合思政元素与学科特色的课程思政教学实践模式,为网络空间安全类专业课程的课程思政教学提供参考。     

浅谈德育课程的模块化教学

德育课程的模块化教学是德育内容生活化和德育素质生成性的要求。文章从德育课程实施模块化教学的基础,德育课程模块化教学的设计,德育课程模块化教学的现实意义三个方面阐述了德育课程模块化教学。     

教师合作视阈下的课程建设教学团队

课程建设教学团队是围绕课程教学展开,为完善课程教学而形成的高校教师合作的新形式。从教师合作的视阈下审视课程建设教学团队,认为教学团队合作凸显了教师合作促进课程教学的目的以及教师合作推动个人专业发展的实质。教师通过课程建设教学团队合作可以提高专业知识和教学水平,实现自身的专业发展。课程建设教学团队组织教师参与合作,共同完成课程建设任务,提高教师的合作意愿,成为教师合作文化由人为走向自然的助推力。     

中国近现代史课程研究型教学模式的实践与思考

以传授知识为主要特征的教学型教学向以培养认知能力为主要特征的研究型教学转变是当代高校教育改革的重要内容。本文结合中国近现代史课程教学改革实践,重点从课程讲授、课程作业、课程教材、课程考试、课程教师等教学环节对研究型教学进行了探讨。同时指出了该教学模武的优点以及存在的问题。     

高校英语专业的课程教学改革刍议

高校英语专业在新世纪里课程改革与教学改革必须齐动.教育理论中"课程教学"理念的提出,第二语言教学研究领域里开发综合课程和以学习者为中心的课程等思想的流露,体现了课程与教学的整合.而高校英语专业目前的课程与教学的现状堪忧.笔者分析了课程与教学分裂产生的问题及根源,并提出了课程教学改革的几点建议.     

标导向的网络课程教学设计

网络课程缺乏教学设计或者教学设计质量不高一直是困扰网络课程质量的重要原因。该文分析了当前网络课程教学设计研究的现状后指出:网络课程教学设计模式研究的匮乏是造成网络课程教学设计质量不高的重要原因。在目标导向网络课程开发思想的指导下,作者提出了目标导向的网络课程教学设计模式,并对该模式中学习环境的设计进行了详细讨论。     

交通工程课程教学改革的探索

本文介绍了"交通工程"课程的课程性质。对目前课程教学中存在的问题进行分析,从教学手段、教学内容、教学思想等方面提出了交通工程课程教学改革的方向。     

『课程教学』视角下的课程理念——兼谈『课程教学』范式的本土化

韦笛的“课程教学”范式为我国课程理论与教学理论的整合提供了方法论借鉴。在对“课程教学”范式引介的基础上探讨了课程新理念,并分析了该范式所揭示的课程理念在我国付诸实践所面临的矛盾,从而为“课程教学”范式的本土化扫除了认识上的障碍。     

DSP应用技术课程教学改革的研究与探索

DSP应用技术课程是一门集工程性、技术性和实践性于一体的专业课程。结合我校DSP应用技术教学当前实际情况,针对DSP应用技术课程的教学现状和课程特点,从理论教学和实验教学两个方面对该课程进行了改革,提高了课程的整体教学效果,达到了理论教学与实践教学紧密结合的目的。     

基于对教学意义重新认识的研究生课程改进思路

认为研究生教育规模扩大与世界课程教学观念转变,提出了重新认识研究生课程教学意义的要求.分析了主导型研究生课程教学对研究生与导师的多重意义.提出了确立研究生课程是高级优秀课程的教学观念、采取多种方法改进教学、为教师提供有效研究生课程创造必要条件等改进研究生课程教学的思路.     

浅析课程与教学的关系

课程与教学是教育科学中最基本的两个概念。长期以来,人们对课程与教学的关系问题一直争论不休,而课程研究与教学研究一直处于分离状态。要从整体上使它们由分离走向融合来促进课程与教学的共同发展。同时,课程与教学的整合观念也对当前课程与教学的理论和实践提出了全新要求。     

浅析课程与教学的关系

课程与教学是教育科学中最基本的两个概念。长期以来,人们对课程与教学的关系问题一直争论不休,而课程研究与教学研究一直处于分离状态。要从整体上使它们由分离走向融合来促进课程与教学的共同发展。同时,课程与教学的整合观念也对当前课程与教学的理论和实践提出了全新要求。