一堂好课的源头活水

在一次赛课活动中,一位青年教师执教的《闻官军收河南河北》,给我留下了深刻印象。教者紧扣课标,大胆取舍,凸显了古诗教学的本质意义。整节课看似质朴无华,细细品味却觉得意蕴悠长。     

源头活水哪里来

受目前应试教育模式的影响,不少同学在习作时,会经常抄写那些所谓的佳作,书市上铺天盖地的＂作文选＂便成了他们习作的首选;为了高分,一些同学会强记硬背他人成果,完全忽略了鲜活灵动的生活,反而没了自己对学习、生活的真切感受。     

“灰姑娘型”童话溯源

“灰姑娘型”童话故事因法国夏尔·贝洛尔的《灰姑娘》童话文本而传遍欧洲,因德国格林兄弟的《灰姑娘》童话文本而得名并传遍世界。周作人及英国人的研究都认为“灰姑娘型”童话故事最早的书面记录,是公元9世纪（晚唐）段成式《酉阳杂俎》续集之一《支诺皋·上》中关于叶限姑娘的故事。该故事通过来大唐做生意的阿拉伯人传播到了阿拉伯地区,经在阿拉伯地区游学的法国学者扩散到了欧洲并传遍世界。《酉阳杂俎》续集之一《支诺皋·上》中叶限姑娘的故事表明,“灰姑娘型”童话故事的源头在今贵州东南侗族聚居地区。     

“源头活水”哪里来？

古语云：“腹有诗书气自华”。这“腹中诗书”,指的是你“装”进去的别人的东西。当然,要做到“腹有诗书”不是—件容易的事,必得“熟读唐诗三百首”,才能达到。     

积累让语言运用有源头活水

语言积累是语文教学中一个非常重要的部分。教师在教学中要注重指导学生正确地利用文本资源,借助活动创新,拓宽课外阅读,挖掘积累渠道,让语言运用源头有活水。     

在生活中寻找习作的源头活水

叶圣陶先生曾说：“生活如泉源,文章如溪水。泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”可见,作文与生活是紧密结合的。生活是作文的源泉,作文又为生活服务。那么,作为语文教师,又该如何引导学生走进生活呢？     

源头活水何处来

在我们学校的门口,有一块醒目的铜牌——中国创造学会实验基地。一个小学,如何与中国创造学会联系起来?这还得从8年前一个偶然的问题谈起。     

生活——阅读教学的源头活水

“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”阅读教学如果与“生活”这“源头活水”相接通,那么阅读教学就会如一条奔腾不息的小溪,“鱼儿”（学生）就会畅游其间,快乐无比。     

作文素材的源头活水

一提起作文,大多数学生总是感叹＂赤手空拳难敌虎,家徒四壁羞待客＂。一到写作文,总是苦于无米下锅,往往绞尽脑汁,搜遍枯肠,脑海里一片空白,不知道该写什么。只好胡编乱造,东拼西凑。即使凑足了字数,所写的＂文章＂也＂惨不忍睹＂。这些苦恼与尴尬,归根到底,还是缘于不善于发现作文素材、缺少选取素材的方法和加工素材的能力。那么，该如何发现素材、选取合适的素材呢？     

作文的源头活水

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”朱熹的哲理诗，为我们揭示了深刻的生活哲理，同时也为我们的作文语言训练展示了一个思路，一个让我们的语言靓丽起来的思路，那就是在我们的作文教学中让学生的语言成为有源之水，有本之木。     

问渠哪得清如许，为有源头活水来

俗话说“书中自有颜如玉,书中自有黄金屋”。宋代的理学大家朱熹也曾经指出,“书读百遍,其义自见”,还有杜甫倡导的“读书破万卷,下笔如有神”等,无不强调了多读书广集益的好处。在现实生活中,作为教师不能不由此而深思：应该如何及早引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界,博览群书,开拓视野？下面谈一谈我的几个观点。     

让生活成为作文的源头活水

“源于生活,高于生活”、“因为生活,所以精彩”著名教育家叶圣陶先生曾这样评价学生习作。生活即作文,作文即生活。生活是习作表达取之不尽、用之不竭的源泉,习作教学只有引导学生关注实际生活,     

源头活水常读书

<学记>曰:"是故教然后知困,学然后知不足."对于我来说,总觉得要学的东西太多,而知道的东西又太少.有人说,给学生一杯水,教师必须要有一桶水.这话固然有道理,但一桶水如不再添,也有用尽的时候.     

放飞学生思绪，引人源头活水，提高作文质量

运用语言文字进行表达和交流,是初中学生习作的基本要求,学生通过写作,可以认识世界,认识自我,提高创造性表述的能力。本文从放飞学生思绪．引入源头活水的操作层面来阐述如何提高初中学生作文质量的相关问题。     

体验，学生作文的源头活水

巴金先生曾说：“我们写作只是因为我们有话要说,有感情要吐,我们用文字表达我们的喜怒哀乐。”是的,真性情是文章的灵魂。体验作文就是通过亲身参与的活动方式,开发阅读,活动,生活等写作资源,强化主体对客观事物的感受,促进自由表达,抒发独特见解。     

疏通源头活水

2000年，语文学界的同行开始了“研究性学习的可行性”讨论，广东省秋季入校的高一学生首次使用人教试验版的高中语文新教材。2000年秋季，我校高中首次招收录取分数线467分的学生，排在市高中招生的第9位，比市前8所高中录取分数线至少低90分。     

为有源头活水来

一、细致观察。激活源头《语文课程标准》指出“写作教学应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”因为习作是用来表达思想、与人交流的,是适应实际生活需要的一种交际工具,所以必须回归自然。生活处处皆文章,我们学生的生活不是缺少美,而是缺少发现,     

课外阅读——学生的源头活水

以前我们总说要给学生一杯水教师就要有一桶水，后来又说要给学生一桶水教师就要有一缸水。这无疑给教师和学生都提出了更高的要求。因为无论是一桶水还是一缸水都不应该是一潭死水而应该是源头活水。尤其对学生的语文学习而言更是“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。那么怎样才能不断汲取以获得属于自己的源头活水呢？笔者认为开展课外阅读是重要的途径之一。通过课外阅读，学生可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，从中不断发现、丰富、完善自我。那么如何进行课外阅读，提高阅读的质量呢？用新课程的理念来加以解释。     

化用是作文材料的源头活水

“巧妇难为无米之炊”，作素材的贫乏是很多考生致命的软肋。素材匮乏，八百字的作就很难在短时间内完篇，勉强凑足字数，往往内容空洞，语言干巴。但是，客观地看，要我们在那么紧张的答卷时间内完全凭借自己的创造力独力完成一篇章，对大多数考生来讲是非常困难的，这就需要我们有意识地积极地调动平时的积累，化为己用，快速而漂亮地完篇。     

问渠那得清如许 为有源头活水来

问渠那得清如许？为有源头活水来。——朱熹《观书有感》　摘抄学生：费炜国　摘抄寄语：这句诗告诉我，要多读书，不断接受新事物，才能让自己的思想永葆鲜活。[第一段]