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研讨式教学改变传统的教学方式,为我国高校教育注入了新的教学理念,对教学改革的深入开展、和谐融洽的新型师生关系的建立、学生综合素质的提高、高校教师自身修养的加强都有着一定的意义。 相似文献
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反转式教学作为运用现代教育技术改革传统课堂教学的一种模式,其时间的反转、环节的反转、视频资源便于反复播放学习和掌握的特点,更适用于高职教学。时间安排的弹性,学习内容的选择性,有利于学生的个性化发展,使高职便于实施专业对口的顶岗实习、提高教师的社会服务能力、兼顾高教性与职业性。对传统教学的颠覆性模式的有效实施,需要与之相适应的保障体系。 相似文献
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论教师在高校文科研究式教学中的主导作用 总被引:1,自引:0,他引:1
郭金林 《高等教育研究学报》2006,29(2):45-46,64
研究式教学方法是区别传统教学方法的一种重要教学方法。高校文科研究式教学中教师的主导作用表现在导入、导读和导出等方面。高校教师在研究式教学中应该把这三个方面结合起来。 相似文献
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赵云书 《涪陵师范学院学报》2002,18(5):107-109
根据普通高校体育教学及学生对体操的普遍认识特点,运用心理学、教育学等理论,按照“学导式”教学法的基础模式设计,通过在普通高校体操教学中的实践检验,其结果表明:“学导式”教学法的教学效果明显优于传统式教学法,“学导式”教学法更有利于调动学生学习的积极性、主动性、创造性,更有利于开发学生的智力。 相似文献
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刘景黎 《赤峰学院学报(自然科学版)》2011,(5):171-172
本文运用文献综述法、资料法对领引式教学法在高校健美操教学中的应用进行研究与探讨,并在此基础上提出相应的对策与措施.目的在于为促进健美操教学的改革,提升健美操在高校的普及程度,提高教学效果,进而推动我国群众体育运动的健康发展,提供必要的理论支持. 相似文献
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刘志霞 《当代教育理论与实践》2014,(11):136-138
反转式教学,其模式与环节的反转与建构主义理论相一致,对于学生创新思维的培养、探究学习、合作学习意识以及自主学习能力方面都具有很大的帮助作用。导游实务课程实操性强,服务程序过程复杂细致,应用反转式教学可以发挥学生主动性,将系统性的知识和生动性的视频相结合,从而达到较好的学习效果。应用反转式教学法需要教师具有较高的多媒体处理技术,增加备课工作量,也对学生的上网环境等硬件设备提出了要求。 相似文献
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朱薇 《安阳师范学院学报》2012,(2):137-139
微博是随着Web 2.0而兴起的一类开放的互联网社交服务,它允许用户以简短文字随时随地更新自己的状态,每条信息长度有限且支持多媒体的出版。论文从微博的含义和特性入手,探讨微博在高校教学中的应用前景,提出微博与高校课堂教学整合的具体策略,针对具体策略做了相关实验和报告,实验数据旨在为提高课堂教学效率提供一定的借鉴。 相似文献
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品牌管理是一门综合性和应用性都很强的课程,通过将研讨式教学应用于品牌管理课程教学改革中,有利于提高学生的实践能力和创新能力,从而产生较好的教学效果,也符合培养复合型人才的大学教学改革目标。 相似文献
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依托式教学对高校英语专业开设专门用途英语课程,提高学生语言技能和综合水平均具有重要的理论指导及实践意义。本文旨在依托式教学的框架下探讨高校专门用途英语课程的课程设置、教师角色等。根据依托式教学理念,对于英语专业本科生来说,CBI的目标之一就是让学生在学习专业知识的同时提高语言技能,教师将语言教学与学科教学相结合。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
伴随着我国教育改革的深入和推进,新课程理念和信息技术也得到了前所未有的发展。过去固有的传统小学数学教学模式已经不能适应现阶段教育发展的要求,教师需要转变思想,转换教学理念,改变教育方法,寻找一种全新的符合需求的教学模式是提高教师教学能力水平、教学质量,提高学生学习效果的重要方法。应运而出的反转课堂教学模式正是所需要和追求的一种新型教学模式,在教育领域也得到了极大关注。 相似文献
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反转课堂是近年出现的信息化时代背景下的新型教学模式之一,它的出现极大地改变了传统教学模式下师生角色和定位,为提高学生学习内驱力、实现差异化教学等传统教学瓶颈因素的突破带来新的可能性。本文将浅析反转课堂的历史发展及开展模式,并进一步结合笔者的教学实践讨论针对高职院校学生实施反转课堂的可能性。 相似文献
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浅谈对话式教学在高校思想政治理论课教学中的运用 总被引:1,自引:0,他引:1
对话式教学法是将师生、生生主体之间双向互动交流作为教学手段的一种教学方法。高校思想政治理论课运用对话式教学,能够使思想政治理论课的教育教学活动更具有吸引力和感染力,有利于进一步加强对青年学生的理想信念教育,有利于培养和提高大学生的综合素质和能力。高校思想政治理论课可以通过精心设问、引领课堂多向对话、把握对话的度与方向等基本策略来有效实施对话式教学。 相似文献
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高校思想政治理论课专题式教学探究 总被引:1,自引:0,他引:1
《南阳师范学院学报》2018,(2):73-76
高校思政课专题式教学要求以统编教材为基础,在凸显本课程重点、难点的基础上,以解决大学生的思想困惑而又不偏离马克思主义的基本观点为原则,进而结合现实中的热点、焦点问题对教学内容做以深度拓展的教学方式。高校思政课专题式教学有助于革新教材内容、增强教学实效性,强化大学生的认知能力、提高政治修养,以及加强师生互动、改善师生关系。高校思政课运用专题式教学应当改进教学模式、推进理论与实践相结合,课堂学习与社会服务相结合,推进思政课考核方式的多样化,变普适性的教材体系为有针对性的教学体系,以真正提升思想政治理论课教学的实效性。 相似文献
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针对当前高校思修课的以“教”为中心而带来的教学手段单一、学生缺乏独立思考能力、忽视学生是学习的主体等传统教学模式弊端,本文以人本主义心理学和现代建构主义学习为理论依据,提出了以生为本的研究式教学模式,分析了其三种应用途径,适应新的思修教学改革需要。 相似文献
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王瑾 《赤峰学院学报(自然科学版)》2015,(14)
本文运用实验教学法对学导式教学方法在高校轮滑教学中的应用价值与开展途径进行研究与分析,其目的在于为促进该教学方法在高校轮滑教学中的全面普及,推动轮滑教学改革的发展,提供详实的参考依据。 相似文献
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