贯彻落实十八大精神 办人民满意的教育 辅导员的“成长共同体” 北京市朝阳区“郑丹娜班主任工作室”系列活动

北京市朝阳区“郑丹娜班主任工作室”开展“师生沟通”“成长共同体”等课题研究,几年来,工作室的研究成果获得北京市教育学会“十二五”科研一等奖、朝阳区教育教学成果提名奖等荣誉。成立以来,“郑丹娜班主任工作室”带领班主任老师开展了丰富多彩的活动,如围绕“有一种爱叫责任”进行沙龙研讨,组织班主任(中队辅导员)研讨“什么是班主任的责任心”“如何用班主任的责任心培养学生的责任心”;与北京市教育管理局共同开展“同为教育人共话教育事”活动;开设“百家讲坛”,邀请百家优秀家长,为孩子们开设讲座,培训特长,     

班主任工作规范化不能纸上谈兵

班主任需持心理辅导员资格证上岗、每学年入户家访比例不少于30％、将评选“特级班主任”和“班主任带头人”……据媒体报道,从今秋起,成都将在全市中小学建立班主任准入、培训、职级晋升等制度,从而改变过去班主任无准入“门槛”、待遇无职级差别、无专业标准和培训标准的状况。     

思想政治教育工作队伍建设态势良好

教育部邓小平理论和“三个代表”重要思想研究中心在《光明日报》2007年12月5日撰文中指出：政策不断完善。按照胡锦涛总书记的要求，教育部制定下发了《进一步加强和改进师德建设的意见》、《加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》、《普通高校辅导员队伍建设规定》和（（2006—2010年普通高等学校辅导员培训计划》，就思想政治教育工作队伍建设特别是辅导员、班主任工作职责、选聘配备、培养培训、政策保障等作出明确规定，推进了队伍建设的科学化、制度化、规范化。     

“二元制”学生管理模式的现实困境与优化机制

实施“辅导员-班主任”二元制学生管理模式是提高高校人才培养质量的需要。针对辅导员队伍不稳定,班主任工作不积极,辅导员与班主任工作职权不明确等现实问题,应构建稳定的辅导员队伍机制,优化班主任队伍机制,建立辅导员与班主任联动机制,提高基于“二元制”学生管理模式的高校人才培养质量。     

新时期大学新生教育视野下学生班主任管理探析

在大学新生教育中学生班主任协助班主任和辅导员开展了大量工作,目前学生班主任管理中存在选聘不规范、缺乏系统培训、教育和培养不成体系等问题,因此有必要重新审视学生班主任的工作,通过完善选聘制度、系统培训、明确责任合理分工、健全教育培养体系来完善对这一群体的管理和教育,以更好地发挥学生班主任的作用。     

教育戏剧在辅导员培训中的探索创新——以上海戏剧学院教育戏剧思想政治教育工作坊为例简

当前的辅导员培训存在着实践性项目供给不足,培训的针对性、有效性不够的情形,阻碍了辅导员队伍职业素养的提升。借鉴教育戏剧的理论、方法,通过教育戏剧在辅导员培训中的应用,能够有效解决辅导员培训从“知识理论”到“实践能力”过渡的问题。提升辅导员职业素养的有效措施是专业化培训,为了更好地让辅导员达到知行合一、角色深度认同,教育戏剧在辅导员培训中的应用实践大有可为。     

资讯

成都班主任实行准入制要考心理辅导员证 据悉．成都拟在3年内全面展开“班主任准人制”．要当班主任还需考取心理辅导员证书。成都市学校心理辅导员资格证将分ABC三类，2015年前，班主任教师必须经过C证的培训并取得资格证书。市教育局目前已经确定，C证培训课程总学时为50学时。     

论辅导员(班主任)队伍建设在学生教育管理工作中的重要作用

辅导员（班主任）是全面贯彻执行教育方针，实施“德育先导”的职业素质教育的主力军。辅导员（班主任）工作是树立良好校风的关键，是全面提高学生素质的组织保证。因此，加强辅导员（班主任）队伍建设是做好学生教育管理工作的重要一环。合校建院以来，水利系学生工作在辅导员（班主任）的选任、教育及管理工作等方面做出一些探索，这里和大家一起共勉。     

二元制模式下班主任构建“学习型”团建机制的探索与实践

所谓“二元制模式”是指班主任、辅导员共同对学生工作进行管理的模式。辅导员主要引导学生树立正确的理想信念,培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观。班主任是班集体的直接组织者,与学生接触交流的机会比较多,是教育和指导学生贯彻党和国家的教育方针,加强学生思想政治教育和班级管理、维护学校正常教学、生活秩序的重要保证。本文在分析“学习型”团组织的内涵与特征、构建“学习型”团组织的必要性的基础上,探讨班主任构建“学习型”团组织的有效途径。     

基于高职班主任“八个一”工作机制及有效性的探究——以湖北H学院为例

新形势下,高职班主任工作不仅任务重和难度大,而且存在班主任与辅导员职责分工不明确,班主任面对学生工作不知如何下手等问题。基于“辅导员+班主任”的管理模式,开展班主任“八个一”工作方案,可为班主任提供完善的工作框架,有效提高班主任工作质量。     

职前职后安全教育课程一体化设计与实施

安全教育培训对于安全生产有着举足轻重的作用,但目前仍存在对安全教育不重视、课程设计缺乏理念、培训效果不够理想等问题。文章提出模块化课程、课程思政和“岗课赛证”等理念对安全教育培训课程进行一体化设计,并从“线上与线下”教学、“校内与校外”实训、“训练与竞赛”融合和“教育与培训”互补四个方面对职前职后人员全面开展安全教育与培训。     

农村中小学班主任最需要什么样的培训——基于文献综述的研究

为了提高农村中小学班主任培训的针对性和实效性．本文对国内关于农村中小学班主任培训的文献进行了深入的研究。我们认为：在培训内容上．农村中小学班主任最需要关于“问题学生的教育策略”、“班级建设的有效策略”、“心理健康辅导”三方面的课程,其次需要“心理健康教育”、“学生个体性的心理辅导”以及“留守儿童教育”等方面的培训指导。在培训方式上,“参与＋体验十分享”的课程学习方式,拓展训练、分层培训以及互动性参与性强的具有长效机制的培训方式受到农村中小学班主任的肯定。农村中小学班主任需要课程专家、教研人员和优秀教师组成的“三合一”的长久有效的师资队伍。     

中国教育学会四家专业委员会评出优秀班主任

由中国教育学会中青年教育理论工作者分会、中国教育学会高中教育专业委员会、中国教育学会初中教育专业委员会、中国教育学会小学教育专业委员会扣团中央辅导员杂志社共同举办的“第五届全国优秀班主任颁奖大会”日前在北京人民大会堂召开,30名来自全国各地的小学、初中、高中班主任被评为优秀班主任,获得“拿国十佳班主任”称号。     

论高校思想政治教育中辅导员与班主任有效协作机制的建立

本文讨论了辅导员与班主任协作机制的优势与目前实际工作中存在的问题,并借助纽科姆人际传播理论对辅导员与班主任的协作机制进行了分析。从辅导员与班主任的思想道德高度、对学生的情感态度、心理距离等多个方面对如何有效利用辅导员、班主任、学生的沟通促进思想政治教育效果的优化进行了探讨。     

教学班实行班主任辅导员“双建制”

为了切实加强学生的思想政治教育工作,我校于1980年实行教学班班主任、中队辅导员“双建制”,即每个教学班聘有班主任、中队辅导员两套人员。这就使班主任和辅导员能根据不同的工作特点,既充分发挥各自的作用,又密切合作,形成教育合力。因此,我校各班的少先队活动和思想品德教育搞得生动活泼,为培养一代“四有”新人取得明显成绩。1988年我校少先队被评为天津市和全国红旗大队;学校也连续六年被评为区教育教学优秀单位。     

江西高校辅导员持证上岗

(本刊讯记者徐光明)记者从江西省高校辅导员、班主任骨干培训班上了解到,从2006年起,我省高校凡新上岗的辅导员都要接受统一培训,经培训合格,发给上岗证书。有来自我省各高校的辅导员、班主任骨干共100余人参加了此次培训。目前,江西省普通高校配备了辅导员3261人,兼职班主任49     

加强辅导员、班主任队伍建设的对策分析

辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分,是高等学校开展大学生思想政治教育的骨干力量,本文对加强辅导员、班主任队伍建设的对策进行了分析,即坚持＂高＂起点、＂细＂要求、＂多＂培训、＂严＂考核、＂优＂规划。     

加强班主任培训中“研究”的味道

教师的职业决定了其必须在岗位中不断学习,教育是培养人的工作,学生成长的复杂性、时代的变化等因素决定了教师必须学习教育理论知识,树立研究的视野。班主任是学校的一个重要群体,目前学校非常重视对班主任的校本培训。为了使“培训”更加“深入”班主任的心灵,我认为必须加强“研究”的引领作用,使“研”、“训”真正一体化。     

广西师范大学思想政治教育工作特色鲜明

广西师范大学在思想政治理论课改革、心理健康教育、加强辅导员培训方面成绩显著,特色鲜明：创造性地开展研究性学习与实践性教学改革,通过丰富多彩的活动,组织大学生深入农村、进入社区、走近百姓,寓教于实践;长期坚持心理健康教育,曾获全国“大学生心理健康教育工作先进单位”称号;以教育部高校辅导员培训和研修基地为平台形成了“京桂帮扶”辅导员队伍建设模式。     

高校辅导员的历史转型及其新定位

辅导员是我国高校从事思想政治教育的一支不可或缺的重要队伍。由于时代变迁和历史背景的变化,辅导员队伍逐渐从最初的思想政治教育型转向如今的“事务型”。然而面临思想政治教育形势发展的需要,辅导员必须从“事务型”转向“人生导师”型,即以专业化、职业化为特点,以“学生教育与管理”为专业的新型队伍。对此,可以通过单列专业技术职务系列、合理设置岗位职级、优化培训与交流措施、提高学历层次和拓展国际视野、搭建进出口立交桥等,提高这支队伍的职业素质和职业归属感与使命感,从而吸引优秀人才从事辅导员工作,打造一支高素质的专业化、职业化辅导员队伍。