高职院校英语应用文写作教学的现状与对策

在英语＂听、说、读、写、译＂五大技能中,写作一直是英语教学的薄弱环节,这就对英语应用文写作教学提出了更高的要求。本文通过分析高职英语应用文写作教学的现状,从提高教师素养,培养学生兴趣,注重基础知识和写作技巧等方面进行了探究,从而帮助学生提高英语应用文写作的能力。     

毕业论文写作一席谈

毕业论文是对学生学习成果的检验。作为应用文的一种，毕业论文的写作有很高的要求也有特定的技巧。研究并分析毕业论文的写作过程并指导学生写好论文十分必要。     

培养小学生应用文写作能力的探究

应用文写作是一门与我们生活密切相关的课程,无论是节假日里给父母、老师、朋友写明信片、贺词、赠言,还是学校里庆祝活动写通知与请柬,抑或是拾到与丢失东西写失物招领与寻物启事,都需要用到应用文写作的要求与格式。小学正是学生打好应用文写作基础的关键时期,可见应用文写作在小学语文教学中的必要性与重要性。但教学实践证明,我国小学应用文写作一直备受语文教师冷落,应用文写作教学效果一直不理想,学生学习能力不强。加之,应用文写作考试不考,往往忽视应用文写作能力教学,即使教学也只是照本宣科,粗略地勾画与应用文相关的知识,造成应用文教学成果普遍降低。     

浅谈医学类高职院校《医学应用文》教学

医学应用文写作是应用文写作的分支,医学类高职生写作医学应用文不仅是对写作"基本功"的检验,也是对专业知识、综合知识全面运用的检验.为此,迫切需要加强医学类高职院校医学应用文写作教学.本文考虑到医学类高职学生的特点,结合<医学应用文写作>的学科特点,注重专业及职业需要,教学中重视实践操练,培养与提高学生的医学应用文写作技能.     

如何提高商务应用文的趣味性

应用文写作已成为现代人必备的能力,它是一项操作性很强的社会实践活动。如今,＂应用文写作＂作为一门课程已逐渐得到重视,成为大、中专学校各专业普遍开设的一门基础课。可是,即使如此,学生写作水平低下的现象仍较为严重,主要表现在学生把应用文当语文作文来写,不注重应用文的实践性和规范性。相对于文学作品应用文本身情感性、文学性欠缺,语言朴素、平实、直观、程式化。     

应用文写作课有效教学的实践研究

应用文写作课由于应用文文种众多,格式严格,缺乏文学趣味,再加上传统教学内容抽象枯燥、课堂教学模式单一,对于提高学生的应用文写作能力效果不佳。作者认为,提高应用文写作课的有效性有以下几个途径：注重培养学生关于公文写作的＂角色＂意识;有意识地选择与运用＂立体化＂的教学案例;以教学手段的现代化创新课堂教学;以指导方式的多样化保障个性化的辅导,等等。     

高职院校应用写作"互动教学模式"的探索

教育家叶圣陶说过:“大学毕业生不一定会写小说诗歌,但是一定要写工作和生活中实用的文章,而且非写得既通顺又扎实不可。”应用写作是一门综合性、实践性极强的基础课、能力课,应用文是在社会生活中广泛使用的文体,对“应用文”的涵义在写作界有比较一致的看法,只是论述不同。笔者最欣赏香港的陈耀南教授在《应用文概说》中对应用文的阐述:“应用文就是‘应’付生活、‘用’于务实的‘文’章,个人、团体、机关相互之间,公私往来,用约定俗成的体裁和术语写作,以资交际和信守的文字,都叫应用文。”陈教授一语中的,言简意赅地把应用文的根本特…     

高职应用写作教学改革新探

随着高职应用文写作教改活动的不断深入,高职应用文写作教什么、怎么教的讨论日趋深入。本文就高职应用文写作教学＂六化＂问题进行探索,以期找到适应高职写作教学规律的新思路。     

高职英语应用文写作教学模式的创新探讨

应用文写作是语言交际中的一种普遍现象。费时低效是目前高职英语应用文写作教学存在的突出问题。在高职英语应用文写作教学中,采用＂学生讨论,技巧点评,实例展示,写作尝试＂的四大步骤,可在教学实践中克服人才培养的单一刻板模式,强化培养学生应用文写作教学的创新意识,是解决费时低效问题的一个有效途径。     

成人写作教学应重视应用文的独特性

我们从成人教育教学实践中发现，许多学生对应用文的写作特点把握不准确，常用散文、诗歌、小说这些体裁的手法写应用文。因此，在应用文写作教学中，首先要对学生讲清应用文写作的独特性。本文就应用文写作的独特性作如下阐述。     

谈应用文写作的主旨

应用文是日常工作中为办事而写的一种实用文体．人们在应用文写作时往往多重视在应用文的格式和内容上下功夫,但却常常忽略了应用文的主旨。应用文即是为办事而写,其写作的主旨也就是办事的主旨,主旨的好坏直接关系到办事的成功与否,因此应用文的主旨是不可忽视的。     

提高高职应用文写作教学实效性的思考

如教育家叶圣陶所说：“大学毕业生不一定会写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”作为综合性、实践性极强应用文写作课，如何改变枯燥的教学模式，提高教学效果，一直是广大应用文写作教师探讨的问题。文章结合高职实际，分析了影响高职应用文写作教学效果的主要因素，从应用文写作的特点和关键点入手，以较为广阔的视角提出了改进高职应用文写作教学的建议与措施。     

谈应用文写作教学

谈应用文写作教学宁夏林业学校许惠媛实践证明，社会越发展，人们的交际活动越多，应用文的使用也就越广泛。教学生会写各种应用文对提高工作效率、质量具有不可低估的作用。据我了解，很多中学、中等专业学校对应用文写作不重视，造成毕业生不能适应社会的需要。应用文写...     

谈应用文教学中的“练”

《应用文写作》是一门实操性极强的课程。本文作者根据在应用文教学过程中的亲身实践,对＂练＂的方法、途径进行了一些有益地探索和尝试,通过＂实而活、实而精、实而新＂的练习,从而较好地实现了《应用文写作》课程教学目的,即提高学生学习应用文章的兴趣及公文写作水平。     

银行应用文教学之我见

应用文写作,是所有工作者必备的技能之一。应用文历史悠久(有甲骨文的时候就有了应用文),涉及面广,实用价值大,使用频率高。可是一直认为它无理论可讲,无体系可言,就是到目前,我国对应用文写作仍不够重视.一般是“重文学,轻实用文章”,写诗歌、小说、戏剧的可以一举成名,搞应用文章写作的人却难以成名,甚至认为无足轻重。所以从事应用文写作的人不多,我们所使用的教材、参考书相应地也少,根本没有选择余地,这     

论应用文写作课堂教学五步曲

以布卢姆的掌握学习的教学理论为依据,以培养学生的写作能力为最终目标,实施应用文写作课堂教学五步曲：第一步定向;第二步学习写作知识,掌握写作规律;第三步运用写用知识,修改病文病例;第四步掌握写作规律,完成写作训练;第五步反馈矫正,形成写作能力。文章认为：以师生互动学习小组讨论自主选代表发言的形式可培养学生的思维能力、运用能力和表达能力,不仅使学生掌握应用文的知识,而且掌握学习应用文的方法和手段,形成写作能力,真正实现布卢姆所说的＂几乎所有人都能学好＂的教学效果。     

学习实用文的有关知识

实用文,正因为其“实用”,都有明确的写作目的,都有具体的写作要求。应用文和文艺文相比有三点区别:一是应用文有特定的目的、要求;而文艺文没有特定的目的,可写可不写。二是应用文的读者是确定的,有明确的对象;而文艺文没有确定的读者,没有特定的对象。三是应用文内容确定,有相对固定的写作形式;而文艺文内容自由,形     

教师阐明应用文特点是学生写好应用文的前提——关于应用文写作教学的体会

教师阐明应用文特点是学生写好应用文的前提.在对学生进行应用文写作教学训练之前,首先就应该解释清楚应用文特点,即客观真实性、明晰性和实用性.     

简论应用写作教学的语体问题

应用文写作是我们现代社会劳动者应该掌握的一项基本技能。要学会写作各种应用文,必须研究其结构模式和语言特征。了解并掌握应用文语体,对写好应用文尤其重要。因为文体相对较稳定,而语体更活跃,常随社会的发展变化而变化,其本身又有很鲜明的特征,必须时时关注并学习。应用写作教学的突破口应该选在这个方面。     

关于高职院校《应用文写作》课程课堂教学方式的改革与思考

《应用文写作》是一门实操性相当强的课程。本文从目前高职院校生源及教学的基本现状出发,以＂必需、够用＂为教学原则,阐述了创新改革《应用文写作》课堂教学方式对于提高学生实际写作能力的积极意义,既符合＂工学结合＂人才培养模式的要求,又达到《应用文写作》课程开设的教学目的,让学生真正做到学有所用,学以致用。