重铸职教辉煌 架起就业金桥——沿河县民族职业技术学校办学纪实

沿河县民族职业中学前身是沿河县第三中学,始建于1985年,1987年创设职业高中部,更名为沿河县民族职业技术学校,是一所初级中学和职业高中两种不同体制的二合一学校。     

中考加分新政策出台

海南省中招办透露，今年中考的加分政策有了新规定，在民族乡镇以下（含乡镇）学校任教１０年以上的汉族教师子女将和当地民族考生一样，享受加分政策。据介绍，为鼓励汉族教师到民族偏远地区任教，从今年起，在民族乡镇以下（含乡镇）学校任教１０年以上的汉族教师子女，凭县以上教育行政部门证明，可加３０分（面向全省招生的普通高中除外），市、县（单位）普通中学和职业学校录取时是否加分，加多少，由市、县中招办自定。另外，少数民族聚居地区的少数民族考生加３０分（面向全省招生的普通高中除外），市、县（单位）普通中学和职业学…     

发展民族职业技术教育的构思

党的十一届三中全会以来,我国民族地区的职业技术教育事业得到恢复和发展。少数民族农村各种职业学校应运而生,方兴未艾。1987年民族地区农、职业中学在校生已达125335人。从我院学生1987年暑假民族教育调查报告来看,我国民族地区县县有农职业中学。发展速度快的县如广西崇左县职业技术中学学生占普通中学在校生的32.07%;四川秀山县初高职教生已占初高普中在校生的22.89%;有的市县如内蒙赤峰市职业技术教育已形成体系,创办了5所用蒙语授课     

奈曼旗民族职业中等专业学校

特色兴校质量立校示范强校奈曼旗民族职业中等专业学校是国家重点职业学校,全国教育系统先进集体,2013年4月被批复为第三批"国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划"立项建设单位。学校拥有现代农艺技术、机械加工技术、汽车运用与维修等3个重点专业建设项目,同时实施"以科尔沁民族文化为教育内容的校园文化"特色建设项目。国家中职示范校项     

梦想从这里飞翔

贵州省沿河民族小学,创办于1913年,占地面积10536m~2。现有教职员工147人,有省级普通话测试员2人,市级骨干教师3人。有40个教学班,学生2600多人,现任校长由和平镇教育管理中心主任杨静霞兼任。是国家级"语言文字规范化示范校",获省级"教育改革与科学研究优秀成果三等奖""素质教育先进学校""普及实验教学示范学校""图书实验先进学校",市级"双优"文明学校及"平安和谐校园"先进学校。     

“蒙古语—汉语—英语”双语教育现实与反思——以内蒙古地区中小学为例

"民-汉-英"双语教育是自英语进入我国民族教育原有的"民-汉"双语教育体制后出现的新兴的教学形态.我国从20世纪90年代开始在民族地区少数民族学校实施"民-汉-英"双语教育,现已成为民族学校教学活动的重要形式.本文在广义的双语教育范畴中讨论"民-汉-英"双语教育概念并对"民-汉-英"双语教育概念进行辨析.在此基础上,以内蒙古地区民族学校为例,分析"蒙-汉-英"双语教育面临的现实困境与问题.括多语现象.     

适应首都发展需求建设民族特色职教品牌

作为北京市职业教育战线上唯一一所民族学校,北京市民族文化艺术职业学校承担着为少数民族地区培养中等职业技术人才的重任.为此,学校紧紧抓住民族与艺术两大特色,遵循"以服务为宗旨、以就业为导向"的办学思想,在首都众多职业学校中脱颖而出,独树一帜,先后被授予"北京市民族团结教育示范校""北京市文明礼仪示范学校""2008北京奥运服务先进校""北京市职业教育先进单位"等荣誉称号.     

渭南师范学院前身是我党早期重要的青年马克思主义者摇篮

私立赤水职业学校创建于1923年,1936年更名为赤水农业职业学校,1949年5月渭南解放后更名为渭南县赤水农业职业学校。1960年代成立以师范教育为特色的渭南师范学院,师范教育得到进一步加强和发展。赤职创建伊始,就确立了教育学生"学习社会科学,为社会进步、国家富强、人民幸福奋斗到底"的指     

转变办学思想 为当地经济建设服务

我校是双江县唯一的一所普通完全中学。为了加速我县民族教育事业的发展,为民族地区培养经济建设急需的初、中级技术人才,从一九八三年起,我们办起了民族班和职业技术班,使学校成为一所普通班、民族班和职业技术班兼备并存的完全中学,把办学思想从以升学为主逐步转变到主要为我县经济建设服务、兼顾升学的方向上来。     

抓机遇 促发展——隆德县职业中学简介

德县职业中学创办于1983年,是一所集普通中等职业教育、高等学历函授和职业技能培训鉴定为一体的职业教育中心,是国家级重点中等职业学校,第三批"国示范"立项建设学校,是首批全国中等职业教育民族特色项目学校。学校以"不到长城非好汉"的六盘山精神,在示范校建设中以制度建设为保障,按"一校一品、一校一特"的思路,引进企业文化、工业文化,营造校企文化互融的职业环境,凸显职业教育的特色:实施"2+1模式"(每个学生须掌握两项体育运动技能     

封面说明

李繁,中共党员,现任海南州教育局副局长,海南州教育工会主席。并历任同德县民中副校长、县文教局局长、州中学党委书记、州民族职业学校校长等职。在几十年的教育生涯中,为海南民族教育事业做出了积极贡献,为海南州“两基”的早日实现付出了艰辛的努力;同时,他注重民族教育改革的探索和实践,近几年撰写的《关于少数民族地区如何发展职业技术教育若干问题的探讨》、《关于海南州教育资源如何优化 配置,教育结构如何调整 若干问题之我见》、《关 于海南州民师今后改革与 发展若干问题的思考》、 《独具特色的贵南县民族 教育》等文章…     

加强领导 因地制宜 深化改革——龙胜各族自治县发展民族教育的启示

近几年来,龙胜各族自治县坚持从实际出发,切实加强对教育工作的领导,因地制宜地发展民族教育,取得了可喜的成绩:1998年实现“两基”基本达标,并获“全国扫盲先进县”称号,县职业技术中等学校也被确定为自治区示范学校。正因为如此,1999年,龙胜县在全区教育工作大会上介绍了经验。同年年底国际女童教育研讨会与会代表到龙胜考察民族教育时,对龙胜民族教育也给予很高的评价,教育部韦钰副部长称赞龙胜的民族教育发展快、有特色、有实效。　　一个九山半水半分田的少数民族贫困山区县,民族教育发展的步伐为何如此迅速?其经验对我们又有什么启示…     

章江源头的职教奇葩 奋进中的国家级重点职校——崇义县职业中专

<正>江西省崇义县职业中等专业学校创办于1958年,其前身是江西共大崇义分校,1983年12月更名为崇义县农林技术学校,1991年被认定为省级重点职业学校,1994年升格为职业中等专业学校,2000年被评定为全国首批国家重点职业学校,2013年被评为江西省首批中职达标校,2014年被评为全国教育系统先进集体,2016年被赣州市教育局、市文明办评为赣州市文明校园,2017年3月被评为赣州市第九届文明单位。为加快职业教育发展,2008年,崇义县委、县政府本着"小县也要办大职教"的理念,投资近亿元,在厦蓉高速崇义出入口,县城北新区兴建崇义职中新校区。2011年8月,学校实现整体搬迁,     

一校多能 提高办学效益

福建省晋江县陈埭镇的陈埭民族中学根据本地的实际,采取一所学校几块牌子的办法,既办普通初中、职业高中,又办成人文化技术学校,他们以职业技术教育为纽带,将乡镇一级的“基础教育、职业技术教育、成人教育”在一所学校内合理地统筹起来,将学校的单一功能改为多种功能,及时培养乡镇经济建设急     

浙江省富阳市职业高级中学

富阳市职业高级中学创办于1958年,前身曾为富阳县"五·七"工农兵学校、富阳县青云中学、富阳(县)市农业技术学校等;1983年,率先在全市创办职业教育;1996年更改为现名。2000年被评为省一级中等职业学校;2004年被评为国家级重点中等职业技术学校;2007年成立富阳市首个职业技术教育集团,实施名校集团化办学;2011年学校被确立为杭州地区教育系统首家国家改革发展示范学校立项建设学校。学校办学理念完善。     

绿色的民族文化摇篮——耿马傣族佤族自治县五华民族小学

<正>耿马傣族佤族自治县五华民族小学是1988年"澜沧——耿马11·6"大地震后,由昆明市五华区捐资60万元新建的一所完全小学。为铭记两地人民的深情厚谊,学校被命名为"五华民族小学"。学校位于耿马县城中心,占地面积18.5亩。在耿马县委、县政府和教育主管部门的领导下,在社会各界的关心支持下,全校教职工自强不息、辛勤耕耘、传承文明、开拓创新。     

民族认同危机:少数民族小学生“汉化”现象刍议——基于云南边境H县的调查与分析

该文运用调查法检视云南边境H县少数民族小学生的"汉化"现象背后的少数民族小学生的民族认同危机,初步分析表明,家庭教育中民族文化传承教育的淡化和学校教育的倾"汉化"是造成少数民族小学生本民族认同危机的主要原因。为此,少数民族地区的教育管理者应统兼顾现代化与民族化,构建具有多元文化的地方课程体系;教师应丰富多样民族知识体系,促进校园文化的本土化建设;推进家庭教育与学校教育的良性互动,增强少数民族小学生的民族自信心和社会竞争力。     

四川教育2003：发展·创新·质量——全省年度教育工作会议召开

2003年我省教育事业发展的主要目标是:完成3个县"普初"、4个县"扫盲"、4个县"普九"的任务,完成民族地区300所左右中小学改扩建任务、新增寄宿制学生1.8万人,普通高中招生43万人左右,中等职业学校招生28万人,普通高校招生18.5万人,使全省普通高考录取率稳定在70%以上.     

用“双百”工程赋能贵州教育新特色

<正>2015年12月,贵州省政府批复《省教育厅省民宗委关于加快发展民族教育的实施方案》,提出在"十三五"期间选择有一定办学基础的民族中小学(幼儿园),打造100所民族特色示范学校,培养100名民族教育教学名师,为民族地区学校和教师发展起示范带动作用。此举在贵州简称"民族教育双百工程"或"双百工程"。今年是"十三五"规划收官之年。贵州的"民族教育双百工程"推进得怎样?是否为民族地区学校和教师的发展起到示范带动作用?记者进行了采访。     

将传统文化之"历史母体"融入校园文化的"现实土壤"——上海市思源中学民族特色技艺教育实践探索

地处上海市杨浦区中原小区的思源中学创办于1998年,是该地区最年轻的学校.从办学第一天起,就以校名"思源"为办学出发点,以"民族传统特色技艺教育"为学校发展的切入口,作为学校特色形成的生长点,思中华传统优秀文化之源,探建设根植于中华传统文化的校园文化之路,至今已走过了八年的发展路程.1998年,学校以武术教育为突破口,进行弘扬民族优秀传统文化与学校教育相结合的尝试.2000年起,将部分民族传统优秀技艺引入学校课程,初步奠定了以弘扬民族优秀传统文化为学校特色的办学基础.2002年起,我们选择了民乐、武术、围棋、剪纸、茶艺、陶艺、舞龙舞狮、腰鼓秧歌、京剧脸谱、古诗词咏诵等十种中华传统技艺,把它作为学校教学改革和民族精神教育的重要抓手,形成了在"思源"课程建设中培养学生民族精神的基本框架.