基于奥尔夫音乐理论的学前儿童音乐能力培养

通过分析奥尔夫音乐教学的理念及特征,结合学前儿童的音乐能力特点,将奥尔夫音乐教学引入学前儿童音乐能力培养之中,从培养儿童学习音乐的兴趣、提高儿童学习音乐的创造力以及提升儿童的音乐感知力等三个方面入手,充分发挥儿童学习的主体性,使其音乐能力全面发展。     

浅谈培养儿童学习音乐的兴趣

音乐是开启儿童智慧,培养高尚情操,美化、净化心灵的钥匙之一。本文仅从如何培养、稳定和发展儿童学习音乐的兴趣谈点体会。一、激发兴趣儿童具有活泼好动的特点。在音乐教学过程中要引导儿童把无目的的“动”变成在音乐声中有规律的“动”,让儿童边唱、边跳、边演奏。这样可以激发儿童学习音乐的兴趣。儿童容易接受生动活泼、感染力强的并有情趣的事物。针对这个特点,在教学中要充分运用直观形象的教具和灵活多变的教学方法,促使学生爱学、乐学。以五线谱教学为例,学习五线谱要有一定的空间观念才能学好,可以把五线谱教学寓于具体的形象之…     

在自主协作式的音乐活动中挖掘儿童智慧潜能

音乐教育是儿童最好的启蒙教育。这是因为音乐形象所具有的优美或崇高的情感特性,对人的思维活动有一种强烈的推动力,能显著提高人的形象思维能力,然而,现实生活中,音乐教育普遍存在儿童缺乏学习自主性的弊端。怎样使儿童在学习音乐中得到快乐,从而自主的学习,以便达到开发智力的目的,就是教师应有计划、有目的地运用游戏化的、自主协作式的方法,让儿童在灵活的、丰富多彩的音乐活动中感知音乐、表现音乐、创造音乐,从而挖掘儿童智慧潜能。儿童智慧潜能的内涵丰富,其表现是多层面、多角度、多方位的。根据儿童特点,着重从以下四个方面来挖掘儿童的智慧潜能:一、激发儿童对音乐活动的兴趣,让每一个儿童始终保持良好的状态兴趣是一种积极的认识倾向和情绪状态,是调动儿童思维、探究、认识的内动力。自主协作式音乐活动的核心是调动     

自主探索 激发音乐创作——音乐综合实践课教学体会

目前我国正在努力吸取世界儿童音乐教育改革的理论和实践经验，探索适合儿童成长发展并符合我国国情的儿童音乐教育，我以为有３点值得借鉴：其一，要从注重儿童整体素质的发展出发，即社会性发展、认知发展、情感发展和能力发展，将儿童音乐教育视为影响儿童整体素质发展的因素之一。其二，要从儿童身心特点出发，站在儿童的角度观察世界，对待音乐学习。其三，善于运用儿童已有的生活和学习经验来帮助和丰富儿童的音乐学习。我们现今的音乐课教法中存在的问题是：教师成为了主体，我唱你听、我放音乐你欣赏，学生整齐的坐着，被老师牵着鼻…     

西方儿童歌曲的“重复性”及其他创作特点分析——以五十首英文儿童歌曲为例

近年来,西方儿童歌曲在国内大受欢迎。但与之相反的是中国儿童歌曲所出现的"低迷"现象。为了洞悉这种现象的原因所在,本文以五十首西方儿童歌曲为研究对象,运用文献研究、音乐分析等研究方法从音乐形态学的角度着重分析了其"重复性"创作特点,并兼论西方儿童歌曲的拟人性、参与性、创造性等特点。本文通过对以上创作特点的分析总结,为国内儿童歌曲的创作提供了借鉴与参考的经验。     

儿童音乐识谱学习的规律与方法

儿童音乐能力的较早培养对音乐才能长远的发展非常重要。儿童识谱学习与儿童空间知觉、数学、语言、思维等能力的不断发展变化相关。从儿童兴趣、年龄特点入手,为儿童创设识谱环境,在合乎其能力发展规律的条件下学习识谱,运用整体发展的观点,长远设计,让儿童在学习中体验快乐、体验音乐,促进儿童更早完成识谱学习的目标。     

基于儿童心理发展的小学音乐教育研究

音乐可以陶冶人的情操和提高人的修养,小学生对音乐有着感性层面的兴趣爱好,但由于小学生的身心特点,自控能力较差,对音乐的学习缺乏稳定性。本文从儿童心理发展的特点谈谈在小学音乐教育中如何把握儿童的心理发展。     

柯达依音乐教学法带来的心得

柯达依是匈牙利作曲家、音乐教育家。以他的名字命名的"柯达依教学法"是世界影响深远的音乐教育体系之一。柯达伊的音乐教育思想可以概括为以下几点:音乐是为所有人的,所有的儿童都应该接受音乐教育;儿童的音乐教育应该从学前期开始,幼儿期是音乐训练的关键期;教师可以设计适合幼儿特点的音乐教育方法;音乐教育要促进儿童对音乐创造性反应能力的发展;学习使用正规乐器,要等儿童的音乐技能和理解能力充分发展以后开始;教师要进行适合全体儿童的指导。     

善用儿童语言，创设良好的音乐欣赏教学情境

传统音乐欣赏教学过多的注重音乐的教育作用以及意义,忽略了情景教学的作用。音乐与人类的关系是密不可分的,人在儿童时期就应该开始音乐的培养,因为他是学习音乐的启蒙阶段。为了能够让儿童更好地学习音乐,就要从根本上了解儿童,善于运用儿童语言,为儿童创造一个良好的教学环境。教学情境是通过特定的环境设置,再通过移情、暗示等作用对儿童心理以及行为进行影响,以便达到教学的目的。运用适合儿童特点的语言能够为教学创造良好的情境,激发儿童的兴趣以及积极性,提高儿童的学习效率。     

儿童与手风琴——如何培养儿童热爱音乐

如何引导儿童去主动接受音乐、热爱音乐呢?笔者认为可以从以下几个方面着手：一、让音乐成为儿童生活中的一部分；二、家长要有正确的心态；三、创造良好的学习环境；四、对儿童进行全面的音乐素质训练；五、学习音乐可以促进儿童的全面发展；六、教师自身的修养需要不断提高。     

浅谈音乐调理课堂对自闭症儿童的运用

<正>所谓音乐调理,主要理论来源于音乐治疗这一领域。音乐治疗是指用音乐来刺激感官、宣泄情绪、抚慰心灵,以恢复、保持及改善个体心理与生理的健康。音乐调理课程让我们看到了自闭症儿童的进步,让我们看到了新的希望,同时让我们看到了音乐的智慧。通过音乐,能让自闭症儿童融入课堂,在课堂中互动。音乐调理课堂将会是引领自闭症儿童走出自闭的另一把钥匙。一、自闭症儿童的学习特点儿童自闭症(或称孤独症)是发生于儿童早期的一     

浅谈培养儿童学习音乐的兴趣

音乐是开启儿童智慧．培养高尚情操，美化、净化心灵的钥匙之一。本文仅从如何培养、稳定和发展儿童学习音乐的兴趣谈点体会。     

儿童音乐启蒙教育研析

一、音乐启蒙教育的对象音乐启蒙教育的对象问题,即音乐启蒙教育到底是面对少数具有音乐学习兴趣和具有一定音乐天赋的儿童,还是面对每一个普通儿童,并纳入他们基本受教育内容的问题。从欧洲的某些音乐渊源看,他们早从中世纪开     

将兴趣引导运用在音乐教学中

<正>初中阶段是个体从儿童向青年过渡的时期。想要让这样一群"小大人"紧跟你的教学节奏,兴趣是最好的老师。把兴趣引导渗入在音乐教学过程中,激发学生的求知欲,符合学生的年龄特点,又符合认知规律,使枯燥的学习过程变得生动、富有情趣。一、歌曲音乐教学歌曲教学在传统的音乐教育中,通过一个完整的音乐形象来揭示歌曲,从培养学生对音乐学习的兴趣入手,让他们在感受理解音乐的基础上进一步来表现音乐。例如,在歌曲《雨花石》演唱教学中,结合学生年龄特点,教师     

在音乐中感受情境 在情境中表现音乐

欣赏性学习活动作为音乐教学活动的主要方式,旨在培养儿童艺术情操、增强儿童对音乐的兴趣。本文以苏少版《时钟嘀嗒》单元内容为研究课例,从"设计、实施、反思"三个递进步骤,逐步探究欣赏性音乐学习活动的有效方法。     

儿童快乐学习乐理的教学方法

音乐教育作为素质教育的一个重要方面，已使人们认识到从儿童起就要学习音乐和乐理知识，儿童学习乐理知识的教学方法自然成为了我们音乐教育工作者进行教学研究的重要领域。     

如何提高儿童声乐教学的效果

儿童音乐教师是儿童学习声乐的启蒙教师,在儿童一生中起着非常重要的作用。因此从儿童的生理特征、文化教育水平、理解力、记忆力以及对音乐的感悟能力等方面进行分析,总结出针对儿童教学的更有效的方法,以及在儿童声乐教学中应该注意的问题,必能促进音乐教学的高效,并为儿童打好音乐基础,使其一生受益。     

器乐学习与学前儿童心理健康

器乐教学是学前儿童音乐教学中极为重要的一部分,它具有音乐教育的一般特点,教儿童学习器乐演奏的过程,不仅是使儿童逐步学会认识音乐,掌握音乐的基本知识和演奏技能,表现音乐,养成对音乐的积极态度,为终身教育打下基础的过程,更是儿童获得身体、智力、情感、个性、社会性全面和谐发展的过程。器乐学习和学前儿童心理健康发展有着密不可分的联系,这种联系既体现在学习乐器可以促进儿童心理健康发展上,也体现在不适当的教育方法会引发儿童心理问题上。一、器乐学习促进学前儿童心理发展依照世界卫生组织宪章所言,“健康是指生理、心理和社会…     

信息技术在幼儿园音乐活动中的应用与发展

幼儿期是音乐智能发展的黄金期,幼儿对音乐有很深的喜爱。儿童学习音乐的过程,不仅是儿童逐步学会认识音乐、把握音乐、养成对音乐的积极态度的过程,更是儿童外在身体、智力、情感、个性、社会性等方面获得全面、和谐发展的过程。《幼儿园工作规程》指出:"在幼儿教育活动中,根据幼儿年龄特点,充分发挥各种教育手段的交互作用。"信息化高速发展的今天,信息技术逐渐向学前教育深入推进,如何科学有效地在音乐活动中应用信息技术就显得尤为重要。     

浅谈中重度智障儿童的儿歌教学与语言发展

语言训练是中重度智障儿童的重要训练内容。本文根据中重度智障儿童学习语言的特点,利用儿歌,运用音乐、多媒体等策略,来促进他们语言的发展。