对军校毕业学员思想政治状况的调查与思考

军队院校思想政治建设要为“打得赢、不变质”提供强大的精神动力和可靠的政治保证 ,就必须紧紧围绕培养合格人才这一根本目标开展各项工作。通过对毕业学员思想政治状况的调查研究与综合分析 ,发现毕业学员的综合素质是比较好的。但一部分人中也存在着角色意识不强、理想信念淡漠、人文知识欠缺、心理素质脆弱及协调管理能力欠缺等问题。     

着眼生长干部学员第一任职需要——谈学员队按"需"加强生长干部学员能力培养

军校学员队不仅仅负责着生长军官学历教育期间的管理工作,更承担着为部队输送"一专多能"指挥军官的重任.结合军校多年来的办学经验和对部队毕业学员的调研反馈表明,军校学员的管理、带兵、组训和综合表达能力普遍欠缺.因此学员队应立足院校实际,按照基层部队对军官第一任职的实际能力需求,强化对学员四种能力的培养.     

大学生毕业实习期间思想政治教育的问题与对策探析

思想政治教育作为高校德育工作的核心内容,贯穿人才培养的始终,存在于教育教学的各个环节。毕业实习是高校人才培养的重要形式,也是高校实践教学的重要环节,毕业实习期间的思想政治教育工作仍然不能松懈。然而,当前大学生毕业实习期间的思想政治教育工作不够重视,效果不好,还产生了一定的负面影响。当中有社会、学校、家庭、个人等多方面的因素。为此,可以构建以实习生为中心,以学校、实习单位和家庭为纽带的思想政治教育新模式,加强沟通,促进实习期间的思想政治教育发展。     

大寨基础教育浅谈

大寨小学位于化念西南方,有学生130多人,主要来自五个社,属于化念的坝区学生,有教师10人,中师毕业的教师有5人,工人1人,民办代课2人.从存在的问题上来看,首先是社会的影响.小学同样受社会中的不良风气的影响,受读书无用论和一切向钱看思想的影响,有的学生小学没毕业就退学,无论教师如何去请都无济于事.     

对西安地区军校学员人文素质的调查、分析与思考

对西安地区12所军队院校1100余名学员进行人文素质问卷调查表明,军校学员的人文素质存在着如人文知识贫乏、审美情趣肤浅等诸多问题,为此应该大力发展人文素质教育,全面提高学员思想文化的综合素质和能力。     

"兼爱"与"博爱"

"兼爱"思想是墨家思想的精髓,至今仍然放射出璀璨的光芒。"兼爱"的伦理涵义包括相互联系的两个层次:感情层次和利益层次。感情层次就是要求人们相互地、平等地、普遍地爱;利益层次就是爱时必须给对方以利益,使对方在爱中得到利益。"博爱"是基督教教义中的重要思想,它要求人们彼此相爱,爱一切人。"兼爱"与"博爱"有两点是相通的:一是认为人生来都是平等的,大家应该彼此相爱:二是认为人都是有感情的动物,知恩图报是人的一种本性,你爱别人,别人就会加倍地爱你。墨家的"兼爱"思想的人性基础与基督教是相同的,因此把它作为构建现代社会普遍伦理的文化资源,容易被西方社会所接受。     

修山区建立学员科技档案

湖南省桃江县修山区自1981年开设中央农业广播电视班起至1994年元月止,13年连续办学4期,先后有农学、果树、企业管理、农业技术推广等4个专业的190位学员毕业。为了给毕业学员广辟就业门路,更好地施展才华,为振兴农村经济,为了给当地用人单位考查、启用人才提供依据,区公所对每个毕业学员的     

“创造性思维”下了乡

来自后湖乡和谌家矶乡的100余名专业技术人员,成为两乡专业技术人员继续教育公共课培训的首批学员。这些来自乡镇工业、水产、蔬菜,兽医、生化等行业的技术骨干和管理人员,学的是一门现代人和必修课——《创造性思维》。通过学习和讨论,学员们一致认为,在综合国力竞争日趋激烈的今天,我市将《创造性思维》作为继续教育的必修课,是具有战略眼光的。经过为期5天的全封闭式强化学习,全体学员都通过了区人事局的考试考核。江岸区及两乡的政府和各有关部门始终关注支持此次培训,为把创造性思维送下乡办了实事。     

学院风采——成教部

学院成人教育始于1985年,二十余年来,始终坚持以服务企业、服务社会为办学宗旨,以开展社会培训,提高劳动者素质为办学理念,初步形成区域性知识传播中心和人才培训基地。我院成人教育办学形式有函授、现代远程教育、自学考试、大专专业证书、短期培训等。办学层次有专升本、专科、中专等。现有在校生4000余人,开设近30个本科专业,20余个专科专业。     

发挥学员主体性 增强思想政治教育的效果

长期以来,我们的思想政治教育往往从外部灌输多,从学员自身入手,激发学员的主体能动性、创造性不够。造成这种现象的根本原因在于没有正确认识思想政治教育的特殊规律,没有充分认识到学员既是受教育者,也是思想政治教育的主体,是主体与客体的统一,从而在很大程度上忽视了发挥学员作为思想政治教育主体的主体能动性,教育效果就不能不受到影响。所以,必须重视学员主体性的研究,重视确立学员在思想政治教育中的主体地位,从理论和实践的结合上发挥学员作为思想政治教育主体的主体性,提高学员在思想政治教育中的自我辩析能力、自我改造能力、自我约束、调节能力和自我激励能力,