中学名师在青年教师培养中的引领作用

青年教师培养是学校发展的生命,名师是学校宝贵的教育资源。学校应完善制度建设,充分发挥名师的模范表率作用和"导师"作用,引领青年教师开展教科研,通过"送出去""请进来"等手段帮助青年教师开阔视野。     

名师工作室研修共同体的区域建模多元形态

名师工作室是打造中小学名优教师队伍的有效载体.名师工作室应坚持普教、职教及科研跨界共同体"三名集群"发展,形成区域名师的学科布局统筹模式;坚持课例、课题、课程"三课联动",形成区域名师的专业能力提升模式;坚持基于个体研修培育"自喻文化"、基于同伴合作培育"互喻文化"、基于专家引领培育"前喻文化",形成区域名师工作室研修共同体师者形象的文化生态模式,由此形成名师工作室研修共同体的区域建模多元形态.     

名师片区指导制模式发展探究

青年教师作为振兴乡村教育的主要实施者与骨干力量,提升乡村学校青年教师的专业发展水平显得尤为迫切与重要.为加快乡村学校青年教师的专业发展,本文尝试建立名师片区指导制.本文介绍了名师片区指导制提出的必要性、内涵、内容与形式、价值、实施原则与程序以及具体展开策略,希望有利于乡村学校青年教师的专业发展从"输血"向"造血"转换.     

党建促进学校和教师发展的实践研究——以厦门一中为例

深入学习贯彻习近平总书记关于党建的重要论述和指示精神,通过开展党建品牌创建活动,带动学校和教师专业发展。以"党员名师助你行""名师工作室""青年教师研修坊"等党员活动为载体,探索研究把党员培养成名师,把骨干教师发展成党员的"双培养"的新路径;形成党建助力名校,名校培养名师,名师成就学生的发展新模式。     

促进学校内涵式发展的思考与实践

本文论述了上海市真如中学实现学校主动、内涵、跨越式发展的策略和措施,主要有聚焦创建"实验性、示范性高中",引领学校可持续和谐发展;筑高教师专业化发展平台,打造"强势学科",培育教育教学"名师";加强和完善学校管理制度,推进教育运行机制的改革.     

构建名师、教研员、青年教师共同体的学研模式——以南昌市西湖区的学研模式为例

以青年教师专业成长共同体为载体,构建名师、教研员、青年教师的学研模式,是提升教师专业能力的重要途径。本文提出,通过共建愿景,为共同体的成长提供精神支持;通过规范教研制度,为共同体的活动提供保障;通过“1+1名师模式”,引领共同体成员升级教育理念;通过“我与名师同课异构”的现场教研,为共同体成员搭建思维碰撞的舞台。     

写以带读非研不言

年初《语文学习》编辑部约稿,颇感意外.我不是名师,连特级教师也不是.可能因发过偏激之论"名师是读书读出来的",才与"名师"有了点瓜葛.要在"名师"栏目自说自话,自愧有鱼目混珠之嫌.但编辑盛情难却,说说我从村级小学走进重点高中、省教研室的"成长经历",也许对青年教师有点激励和启发.     

浅谈青年教师教学风格的培育

教师教学风格的形成与否,对教师的个人职业生命发展和学生的学习有着重要的影响。青年教师要成为教学名师,就必须形成自己独特的教学风格。教学风格具有独特性和稳定性等特征,它的形成要经过长期的培育。对教学风格有明确的认知是青年教师形成教学风格的前提;深厚的文化积淀和教育理论的支撑是青年教师教学风格形成的关键和基础;学习模仿和实践探索是青年教师教学风格形成的必要途径和主要方式,独立创新是青年教师教学风格形成的标志。     

高校青年教师课堂教学能力提高的方法研究

高校青年教师课堂教学能力影响我们教育的可持续发展,教育体制改革背景下,提升高校青年教师课堂教学能力要求:建立和完善青年教师"导师制",完善"传、帮、带"的优良师承传统;建立和完善青年教师辅导员或班主任制度,树立青年教师的教育责任感;构建和完善青年教师课堂能力提升激励机制;加强青年教师自身素养建设,严格要求自己,规范自我行为;探索启发式、探讨式互动教学方法,培育学生学习主体性.     

一体三翼 助力成长——东营市胜利教育管理中心初中数学青年教师专业成长共同体实践侧记

为破解对青年教师专业成长不利的局面,东营市胜利教育管理中心决定以教学研究室为依托,各科教研员为抓手,区域发展为目的,在县域层面成立初中数学青年教师专业成长共同体,通过构造"一体三翼"(一体:初中数学青年教师专业成长共同体;三翼:学课标、研教材、做考题)培训模式,力图促进青年教师良好、有序发展.     

批判:语文课堂教学中的“学课”情结

<正>名师的课,百听不厌;名师的课堂,精彩纷呈;名师的课堂,个性彰显;名师的课堂,思维活跃,思维火花四处迸射,我们青年教师不禁被名师精湛的教学艺术深深吸引。新生代的年轻教师,试图通过各种途径(如看书、看光碟、听课等)来模仿名师,或套用某种教学方法、教学模式来设计自己的课堂教学,这就是所谓的"学课"。这种生搬硬套的学课方式是年轻教师成长过程中必然生成的仰慕"名师、名课"情结,是不科学的、错误的,需要我们教师去正确地批判与自我批判。     

基于访谈分析构建中学数学青年教师专业发展的导航路径

在多元发展的时代,青年教师在专业发展上需要路径导航,以制定清晰的成长规划.通过访谈厦门一中六位一线的名师专家,梳理归纳出对青年教师专业发展的几点建议：保持热爱,坚守初心;勤奋踏实,厚积薄发;规划职业,目标引领;心态积极,迎接挑战.分类梳理总结访谈材料,构建中学数学青年教师专业成长的导航路径,基于此,规划五种具体的专业成长方案.     

中学名师在青年教师培养中的引领作用

青年教师培养是学校发展的生命,名师是学校宝贵的教育资源。学校应完善制度建设,充分发挥名师的模范表率作用和“导师”作用,引领青年教师开展教科研,通过“送出去”“请进来”等手段帮助青年教师开阔视野。     

加强县域高中建设提高县中教育质量

"县中兴,则县域教育兴;县中强,则全县民心安."在普通高中教育阶段,县域高中地位举足轻重,无论是学校数量,还是在校生规模,占比均超过50％,占据了半壁江山.县域高中承载着当地群众的"教育梦",寄托着民众对教育改变命运的美好期盼,因此,加强县域高中建设是教育领域当前的重要任务,也是促进教育均衡发展,构建区域高质量教育体系...     

“导师团”——给力青年教师专业发展 青蓝携手 抱团前行

<正>"导师团"是浙江省天台县实验小学培养青年教师专业发展的创新做法。学校充分发挥省市县名师、教坛新秀的引领作用,使青年教师在其指导下,迅速适应并卓有成效地开展教育教学工作,实现教师队伍素质的动态提升。"导师团"成员皆是荣获省市县名师名校长、教坛新秀、教学能手、学科带头人以上称号的名优教师。导师们致力做到"三带":带师魂——用自己的优秀师德、教师风范、爱生如子的实际行动影响青年教师,爱岗敬业,无私奉献;     

全国中语会青年教师专业发展研究中心成立大会暨首届"中语"名师论坛在渝举行

2010年10月21至22日,中国教育学会中学语文教学专业委员会青年教师专业发展研究中心成立大会暨首届"中语"名师论坛在重庆育才中学隆重举行.专家、学者、中学语文教研员和来自全国各地的近千名一线中学语文教师云集山城,共同研讨青年教师专业发展大计.     

批判：语文课堂教学中的“学课”情结

名师的课,百听不厌;名师的课堂,精彩纷呈;名师的课堂,个性彰显;名师的课堂,思维活跃,思维火花四处进射,我们青年教师不禁被名师精湛的教学艺术深深吸引。     

青年名师

名师档案 梁莉小学高级教师,全国小语会青年教师研究中心委员,现任乌鲁木齐市第一小学副校长。曾获全国第五届青年教师阅读教学观摩活动二等奖,最具教学潜质奖;新疆维吾尔自治区小学语文教学能手第一名,自治区青年教师阅读教学大赛一等奖;乌鲁木齐市教学能手、教学骨干、青年教师学术标兵,乌鲁木齐小学语文首届名师。     

青年教师眼中的“名师”——“实力”、“机遇”和“把握”创造名师

在基础教育的教师队伍中，青年教师占据了越来越大的比例，逐渐成为教育教学的主体。他们中的一部分人具有硕士或博士学历，从事教育工作的起点很高，同时也非常渴望自己专业的成长与发展，更有人希望通过努力，成为优秀的教师，进而成为一位名师。名师是教育教学的精英，是基础教育的领军人物。他们在青年教师心目中有着怎样的形象？青年教师又是如何理解名师？如何靠近名师？想成为怎样的名师呢？     

在“跨区域联动”中成长——一个青年教师的视角

青年教师的专业成长需要平台。跨区域名师工作室联动充分发挥了名师带动作用,为青年教师专业发展提供了资源和平台,帮助青年教师夯实理论基础,磨炼实践技能、促进青年教师的专业成长。