数学本科专业代数学课程内容重构

围绕?? 为学生成功奠定基础 的办学宗旨和?? 一二三四 人才培养体系重构了数学与应用数学专业代数学(含传统的高等代数和近世代数)课程的 框架和知识体系, 突出了课程的结构特色和人才培养特色.     

基于ISM模型的大学公共数学教学团队建设思考

大学公共数学课程是高等学校各专业培养计划中重要的公共基础课程,构建一支高素质的大学公共数学教学团队,是提高大学公共数学教学质量的重要保证.德州学院公共数学教学团队以数学科学学院为依托,强化以课程群建设和青年教师培养为主要内容的师资队伍建设,推进了人才培养模式的改革与创新.通过几年的探索与实践,建立了良好的团队合作机制,增强了团队竞争力,提升了人才培养的质量.结合德州学院实际,运用ISM模型分析了影响大学公共数学教学团队建设的原因,并提出了相应的对策.     

数学与应用数学特色专业建设的思路与实践

阐述了数学与应用数学特色专业建设的意义,提出了数学与应用数学特色专业建设思路,从师资队伍建设、课程建设、技能训练、产学研合作、学科建设、人才培养质量等六个方面探讨了数学与应用数学特色专业建设的实践.     

高职院校专业教学团队建设实践探索

高职院校教学团队建设有利于课程改革和提高人才培养质量.文章分析了高职院校团队建设的重要意义,剖析目前高职院校团队建设中存在团队成员缺少沟通、结构不合理、团队人员缺少自发性与创造力、管理与运行机制有待完善以及团队缺乏凝聚力等问题,并结合天津职业大学国家级教学团队建设的实践,提出重管理、抓实效、外引内培,建设“教学、培训、服务、教材、科研”五位一体的教学团队,以及以人才培养模式创新为突破口,全面推进专业教育教学改革的措施.     

加强高等数学课程建设提高人才培养质量

通过加强师资队伍建设,从教育思想与理念、教学目标、教学内容与课程体系、教学方法与教学手段等各个方面对高等数学课程进行了全面的改革,并将高等数学课程建设纳入工科数学系列课程及学校的专业平台建设.根据创新性人才培养的需要,继续开设数学建模和数学实验课程,并把数学建模的思想融入到数学系列课程的教学中.     

从专业数学角度谈数学学习

数学是一门基础的自然科学.本文从大学专业数学角度谈论了数学学习.结合自身的学习实践,以数学专业实、复变函数论、代数学、拓扑学等基础课程为基础,从数学概念、数学各个科目之间的联系和本质、数学方法三个方面给出了数学学习过程中应当注意的一些方法和技巧并提出了几点建议.     

铁道交通运营管理专业教学团队建设与实践

专业教学团队是高职教育实现人才培养目标的重要保障,教学团队建设是专业建设的核心.校企共建专兼结合的铁道交通运营管理专业教学团队,通过“引、培、聘、兼”等方式优化团队结构,通过开展专业建设、课程建设、教材建设、实践基地建设、教科研课题研究、教育教学改革等方式提高团队水平,取得明显成效.     

试论高师本科小学教育专业的核心课程——以数学方向为例

核心课程立足于培养小学教师的教育教学能力,是高师院校本科层次小学教育专业的专业特性和培养目标的有力体现.从结构课程群的基本观点出发,将小学教育专业(数学方向)的核心课程确定为:小学数学教学论、小学生数学学习心理研究、小学数学研究与拓展和小学数学课程与教材研究.确定该核心课程群,对于推动小学教育专业的人才培养、学科建设、教材建设和教学研究均有积极的意义.     

高职商务英语专业教学团队建设研究与实践

教学团队建设是提高人才培养质量的一项重要举措。根据高职国家级教学团队建设的要求,商务英语专业教学团队建设主要包括专业建设、师资队伍建设、教材建设、实训基地建设、教学资源建设、社会服务等内容。实践结果表明,商务英语专业教学团队建设取得了一些成效,但也存在着团队结构不太合理、团队成员"双师"素质不明显等问题,要建设优秀教学团队,学院必须充分发挥指挥棒的作用,在人才培养的各个环节,以专业建设和课程建设为重点,促进教科研和社会服务,培养团队精神和团队创造力。     

课程重建设,育人见成效——《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程建设的经验与体会

课程建设是人才培养和科学研究的基础工程.国防科技大学及人文与社会科学学院对<毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论>课程建设非常重视,给予了正确的指导和经费的保障.自2005年该课程实施团队教学以来,该团队注重队伍、课程和条件建设,取得了显著的成效,积累了一定的经验,为学校的课程建设和人才培养做出了贡献.     

对高师院校文科高等数学教学改革的思考

通过对高等师范院校文科开设高等数学课程存在的问题进行了分析,从教学目标、教学内容、教学方法、师资队伍建设和教材建设等方面对高师文科高等数学教学改革提出了建议．     

提高数学建模课程教学质量的探讨

数学建模的教学对深化高校数学教学改革,培养大学生应用数学知识解决实际问题的能力具有积极的作用。为进一步提高数学建模课程教学质量,可结合自身教学实践经验,从改革教学内容与教学方法、重视课外学习与建模竞赛以及强化师资队伍建设等方面提出一些具体建议。     

地方本科院校经管专业“三位一体”应用型人才培养模式研究

地方本科院校在高等教育大众化的形势下,为适应地方经济社会发展培养应用型人才,须深化人才培养模式改革。湖南人文科技学院经管类专业探索与实践了“三位一体”应用型人才培养模式改革,在教学思想观念更新、专业人才培养方案修订与课程体系设置、专业实践教学体系构建、课程教学与考核方式改革、师资队伍与教学团队建设、导教工作机制建立、教学质量监控体系构建、人才培养途径等方面进行了富有成效的探索。     

课程思政融入高职数学的教学改革探索

课程思政融入高职数学教学已成为顺应以学生为中心教学理念的一股潮流,是真正站在学生的角度为之筹划的根本。分析高职数学课程思政的内涵,以北京信息职业技术学院七年贯通的数学课程教学为例,从课程标准、教学内容和教学环节3个方面探讨高职数学课程思政教学改革措施,并提出高职数学教师应加强思想建设和业务建设,以期推进高职数学课程思政教学改革。     

关于师范院校近世代数课程教学改革的思考

近世代数是高等师范院校数学专业的基础课,有助于提高学生的逻辑推理能力和抽象思维能力。传统的教学方式在将近世代数知识系统化的同时,也打破了原有的知识背景,使得这门课程枯燥无趣。近世代数课程教学改革因此日益受到重视。近世代数的概念发展、实际应用和思想方法应是教学改革的重点。     

数学教育改革中的几个问题

课程、教师、学生作为数学教育的核心要素,反映到数学教育改革中,既是一项复杂的社会现象,又是一项复杂的系统工程．认为数学教育研究和改革应落实学术规范与行为规范;数学课程建设应突出数学化的基础知识和基本技能,加强数学能力和数学理性精神的培养; 数学教学过程应促使学生对数学问题或实际问题产生质疑、兴趣和好奇心．改革的关键是:既要解决好教师的数学修养,又要发挥教师在数学教学过程中的教学艺术创造性．     

高校数学专业双语课程教学模式改革初探-基于“抽象代数”的双语课程改革实践

本文主要对高校数学专业双语课程的教学模式改革进行了一些初步探讨。针对高校数学专业课程内容的特点,对双语课程教学模式改革的重要性、改革目标以及如何提高教学效果进行了一些初步分析和思考,并具体以“抽象代数”课程为例提出了一些具体措施。     

师范院校《高等代数》教学改革的思考与实践

《高等代数》对于数学专业大学生素养的提升和进一步数学学习都具有十分重要的意义,但《高等代数》对于学生来说抽象难懂,同时师范院校作为未来师资的培养摇篮,其课堂教学改革严重滞后于中小学．对此,就《高等代数》教学理念、教学方法、教学评价等三个方面的改革进行了一些初步的探讨,其中教学理念应是既注重学科本身的知识文化价值,更要注重数学的应用价值,在关注“教”的同时更要关注学生的“学”;课堂教学注重知识的来源与应用、数学思想方法的渗透以及学生问题意识、创新思维的培养;教学评价注重方法多元化、过程与结果、定性与定量评价相结合,全面描述学生的学习过程．     

线性代数课程建设与改革的探讨实践

结合学院线性代数课程建设的实际情况,从教学内容、教学方法和手段、课程考核、教学资源、团队建设等方面总结课程建设及改革的具体措施与取得的成果。     

高中教师代数教学知识的调查研究

代数是中学数学课程的重要部分.在高等代数知识方面,教师能理解一些基础而重要的概念,并掌握公式算法.但理解涉及逻辑知识的一些符号表示的复合命题时有困难.在学校代数知识方面,大多数教师显示出扎实的代数基础知识与技能,特别是常规问题的解法明确,运算准确.高中数学教师具体较为扎实的学校代数与高等数学中有关代数的知识,但在理解学生的学习困难,错误概念等方面有待提高。