初中数学教师教学观念的转变

新课程指导纲要突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革．因此,本人在教学实践中,就转变数学教学观念作了如下几方面的探索．     

浅谈初中数学教师教学观念的转变

在各个阶段的数学教育中,初中数学对培养学生的创新精神和实践能力至关重要,因为它是小学数学向高中数学过渡的重要阶段,是夯实理论基础,增强逻辑思维、抽象思维能力的关键时期.而要激发学生对初中数学的学习兴趣,提高课堂教学的有效性,就要求教师必须更新教学观念,整合教学内容,优化教学方法.     

浅谈初中数学教师教学观念的转变

随着新课改的逐步推进,初中数学教学也在改革的浪潮中收获了可喜的佳绩。然而不容置否的是,还有部分初中数学教师仍然沿袭着满堂灌的教学方式,以做不完的题海战术剥夺了学生充分的自主权,使得前卫的教学理念与革故鼎新的教学模式并未在初中数学课堂上结出累累硕果。如何从陈旧的质量观中摆脱出来,进一步培养学生的自主学习能力仍有进一步研究的必要。本文笔者从三方面对教师教学观念的转变进行有益的探索,以期能以以人为本的教育理念,革     

初中数学教师应如何转变教学观念

课改以推动学生综合而科学的发展为基本出发点。这也是新课程的根本理念,能突出其在基础性与实践性、发展性上的优势,以学生的综合素质提升为培养目标。初中数学是初中阶段最为基础的学科之一,是直接影响学生实现数学思维跨越的关键时期,课堂教学以师生互动为组织形式,学生通过听课、做题、回答等环节来汲取知识,提升自己的技能和储备。因此,数学教师任重道远,需要不断思考和探索怎么样上一堂高效而优质的数学课。     

新课改背景下初中数学教师教学观念的转变

新课改的不断深入对教育工作者的教学理念产生了很大的影响.新课改提出,教师应转变传统的教学观念,以生为本,加强实践教学,提高学生的综合能力.数学教学是初中教学重要的组成部分,对学生日后的学习和发展具有重要的作用.文章对初中数学教师在教学方面存在的问题以及教师教学观念转变的原则进行了简单的论述,并提出了相关措施.     

民族地区初中数学教师教学观念与教学行为的调查研究

通过对贵州省黔东南民族地区初中数学教师的问卷调查和访谈,发现民族地区数学教师的教学观念和教学行为发生了一定的变化,但教师对课程资源的开发、数学新课程的理解和教学存在诸多困惑.由此得到启示,树立合理的教材观,创造性地运用数学教材,不断丰富课程资源；深化对数学及数学教学的认识,探寻操作确认与演绎论证的平衡点；重视利用民族学生母语阶段获得的信息进行数学教学；合理运用启发性提示语对学生进行点拔、反馈与回授.     

初中数学教师提升复习效率的基本方法

初中数学课的教学过程要自然而然,水到渠成,这是搞好学习的前提和基础。复习课要注重针对性、节奏性,增强主导性,落实主体性,注重联系性,强调规范性,体现示范性。     

数学教师教育观念的转变

一个教师的教育观念会直接影响他的教学行为,包括教学目标的定位、教学原则的贯彻、教学模式及策略的制定、教学评价的实施等方面,因而,作为当代的教师,应当树立合乎时代进步的现代教育观念。数学教师教育观念的形成和发展,受教师自身对数学教育本质的理解程度所决定。将“数学教育”进行分解,可以形成“数学”与“教育”两个层面,因而     

初中数学教师要更新教学观念——对课程改革的认识与实践

在我国，“课程改革”虽已实施几年，但对于西部地区，又特别是西部山区，这个话题还有待于继续探讨。目前，我们山区部分初中数学教师仍然思想保守，教学方法陈旧，教学放不开手脚，因此，在课改的洪流中，初中数学教师必须更新教学观念，大胆走出教学“误区”，让自己的思想活跃起来，播下全新的种子，开耀眼夺目之花；让学生的思维飞跃起来，结丰硕智慧之果。[第一段]     

初中数学教师要更新教学观念——对课程改革的认识与实践

在我国,"课程改革"虽已实施几年,但对于西部地区,又特别是西部山区,这个话题还有待于继续探讨.目前,我们山区部分初中数学教师仍然思想保守,教学方法陈旧,教学放不开手脚,因此,在课改的洪流中,初中数学教师必须更新教学观念,大胆走出教学"误区",让自己的思想活跃起来,播下全新的种子,开耀眼夺目之花;让学生的思维飞跃起来,结丰硕智慧之果.     

初中数学教师的教学反思与策略

正新课程的改革是一个不断发展、永不停歇的过程,"变是永恒的不变"。教师的职业发展需要专门化,教师的专业发展是不可或缺的,它的最为便利又十分有效的途径就是教学反思,而且教学反思的对象和机会就在每一个教师的身边。因此,我们一线教师要不断更新自己的教学观念和行为,做一个反思的实践者。     

正视新课程：数学教师的观念与行为

自从教育部2001年6月颁布《基础教育课程改革纲要》,2001年7月、2003年5月先后出台义务教育《数学课程标准》与《高中数学课程标准》以来,基础教育数学课程改革在我国全面铺开,初中数学新课程实验历时6年,已进入反思与深化阶段.数学新课程的一些观点和     

初中数学教师教学策略探析

随着新课改逐步推进,传统的"教师一言堂"教学模式已经跟不上时代潮流,广大教育工作者正在不断努力探究新型教学手段和方法,凸显学生学习主体地位,使之成为课堂真正主人,达到高效教学目的。本文中,笔者根据多年初中数学教学经验,就新课改背景下如何实现高效教学提出几点建议。     

初中数学教师继续教育的课程设计

本文结合本地初一数学教师的现状，论述了继续教育的重要性；并从自身的理论研究与实践出发，设计了现阶段初中数学教师继续教育的课程框架。     

初中数学教师继续教育的课程设计

本文结合本地初中数学教师的现状，论述了继续教育的重要性；并从自身的理论研究与实践出发，设计了现阶段初中数学教师继续教育的课程框架。     

九年义务教育初中数学教师用书上几道习题答案值得商榷

九年义务教育三年制初中数学教师用书上给出的习题答案中,笔者认为有几道习题答案及解法有待商榷,现列举如下:     

新时期初中数学教师的特征

新的课程标准开始实施,"素质教育"思想必须要落到实处。新的课程标准对教师提出了新要求,教师面临着许多的新挑战。为了适应新课程的需要,教师就要不断学习、加强研究、坚持反思,完善自己知识结构,大胆改革教育教学方式,做