语篇的非语言图式解读

非语言图式在语篇理解中扮演着重要角色。本文根据非语言图式在语篇理解中所起的作用,将其归纳为三大要素——材料要素、控制要素和情感要素,探讨了三大要素在语篇理解中的应用,并着重探讨了非语言图式的共性特征和个性特征,阐述了它们对语篇理解的影响。     

图式论与语篇连贯

本文基于图式论,探讨语篇连贯,提出语篇连贯的建立不依赖语篇中的衔接手段,而依赖在目标读者或听话人脑中的相应图式,并通过一定手段激活这些图式。对图式与语篇连贯之间关系的理解,有助于人们更深入了解人的认知心理因素对语言活动发展的影响和制约作用,对外语教学也有一定启示。     

语篇信息性与语篇解读

信息性是语篇的构成标准之一。语篇信息度按照一般可能性区域分为三个等级。读者在语篇解读时需要激活头脑中的信息图式来填补信息空缺,从而确保解读的连续性。基于语篇信息性及信息性与图式的密切关系,笔者就宏观语篇解读提出了降级阅读、明确阅读目的、识别语篇要点、构建语篇整体结构、积极阅读五项语篇解读策略。     

语篇图式在初中英语读写教学中的运用

在初中英语读写教学中,教师应注重发挥语篇图式的作用:首先要以写作任务驱动相应文本的阅读,使学生在阅读中求得写作所需的样式即图式,从而能够发挥图式指引写作的作用;然后需凭借这个图式的媒介作用,以阅读文本的解构促成写作文本的建构;最后再亮出明确的写作标准,以多种评价方式帮助学生修改.     

语篇图式在初中英语读写教学中的运用

在初中英语读写教学中,教师应注重发挥语篇图式的作用:首先要以写作任务驱动相应文本的阅读,使学生在阅读中求得写作所需的样式即图式,从而能够发挥图式指引写作的作用;然后需凭借这个图式的媒介作用,以阅读文本的解构促成写作文本的建构;最后再亮出明确的写作标准,以多种评价方式帮助学生修改.     

语篇图式在初中英语读写教学中的运用

在初中英语读写教学中,教师应注重发挥语篇图式的作用:首先要以写作任务驱动相应文本的阅读,使学生在阅读中求得写作所需的样式即图式,从而能够发挥图式指引写作的作用;然后需凭借这个图式的媒介作用,以阅读文本的解构促成写作文本的建构;最后再亮出明确的写作标准,以多种评价方式帮助学生修改.     

从认知图式的角度看语篇的理解

语篇的理解是一个语言与思维相互作用的复杂过程。在这一过程中,图式理论给我们提供了有益的启发。本文从认知图式的角度着重探讨内容图式和形式图式是如何在语篇理解过程中发挥作用的,以帮助语言学习者提高其语篇理解力。     

图式阅读理论与语篇理解模式

从认知心理学的角度探讨了图式阅读理论在语篇理解模式中的实际应用。在语篇理解过程中，读者的一系列内心活动由语篇引发，但又不完全受语篇的制约。所以“自上而下”和“自下而上”两种信息处理方式相辅相成、缺一不可。     

语篇的认知心理连贯图式

传统的微观语篇连贯是通过主题句的扩展,运用一些诸如照应、省略、替代、连接等语法衔接手段,和一些诸如代词、副词、连接词等词汇衔接手段,使语篇形成有形的网络。而认知宏观的语篇连贯是当语篇接受者具备与语篇相关的认知世界,并能在处理语篇信息时成功地激活认知世界及其相关知识的过程。这个过程将以心理图式的形态构建展示出来。该图式具有连贯的结构、特征和意义,是大脑长期整理加工中存储的信息,用以解释人们的认知心理过程同样具有连贯性的特征。人们对宏观的认知心理连贯具有认知的合理性、动态性及其对认知的深刻性。     

语言教学的“语篇”观点

语篇语言学对语言教学的影响核心在于其"语篇"观点。本文通过阐述了语篇观点的理论基础和在语言教学各个层面中的具体体现,对语言教学的指导思想进行了剖析。     

图式理论在书面语篇解读中的功用

图式理论认为,人们在理解新事物时,需要将新事物与背景知识联系起来,人们对新事物的理解和解释取决于头脑中已存在的图式,读者对语篇的理解是他们的语言知识和图式相互作用的结果。图式能促进读者的认知能力,也能影响读者的理解。不同的图式模式对语篇有不同的理解,读者能通过阅读扩大和修正已有的图式模式。     

文本字切分的研究与实践

提出了文本字切分要考虑的问题和字切分的基本思想,并给出了文本行字切分的实现算法.     

论英语语篇分析与词义解读

语篇分析是刚发展起来的新兴研究领域。旨在从篇章、社会和心理诸多语言环境因素的角度来研究实际交际过程中意义连贯的语言整体。而传统语言学都是以音系、词汇或句法为研究单位,导致了英语初学者在对英语单词的一词多义或具体上下文中的特别意义的解读上几乎无从下手。英语学习者应站在语篇的高度,运用语篇分析的方法来解读英语单词,这不仅是重要的,也是可行的。     

Non-linguistic Factors and Strategies on the English-Chinese Translation of Humor

The text have an in-depth discussion of the non-linguistic factors on the English-Chinese Translation of humor,and according to different types of humor,summarized the corresponding translation strategies,including the naturalization,replacement and explanation.     

文本类型翻译理论与翻译标准的再讨论

不同类型的本需要不同的翻译标准，表达型本的翻译既要忠实原的思想内容，又要忠实原的语言风格；信息型本的翻译要忠实原的“真实性”；号召型本的翻译则要忠实于读的反应。纽马克的本范畴理论为翻译标准的研究提供了新的视点。     

语篇结构理论在旅游语篇汉英翻译中的运用

结构理论是源于韩礼德系统功能语法的语篇分析范式中的一个重要理论。语篇结构就是文章的宏观结构,即语类结构,是区分语篇与非语篇的依据。一般来说,在同一文化情境中,相同类型的语篇都有基本相同的语篇结构。通过对语篇结构理论的概述,并利用该理论分析英汉旅游语篇的差异,探讨语篇结构理论对旅游文本汉英翻译有重要指导作用。     

篇章结构在阅读理解中的作用

缺乏对篇章结构的认识是目前大学英语阅读教学的一个主要问题。由于传统教学偏重对词和句法的讲解,阅读教学缺乏对篇章的宏观处理,因而制约了学生阅读理解水平的提高。篇章结构作为文本重要的内在特征对提高阅读理解的正确性和效率有着积极作用,采用正确的阅读教学策略,传授篇章结构知识,从长远来看可以大幅提高阅读教学的效率。     

论彝语支民族文字

在中国仅有的三种自源文字即汉文、彝文、东巴文中彝语支民族文字就占了两种。这些文字都起源于图画文字。东巴文和彝文对中国文字学研究具有非常重要的参考价值。除此之外,彝语支民族还有属于表音体系的哥巴文、古白文。     

个性与个性化写作教学

个性是人的一种存在方式，对个性的培养是教育的重要内容。个性化作教学是促进学生个性自主和谐发展的一种作教学思想。它以学生独立人格意识的培养为基础，使学生的独特个性和创造性写作能力共同发展。