高等职业教育学位本质审视及其体系构建

职业教育文凭的历史变迁经历了行会组织的身份符号、学校教育的学力证明以及学位化文凭等三个演化阶段。本质上高等职业教育学位是获得者实践性知识的评价尺度,具有微观权力属性,标志着学位获得者在职业场域中的初级专业能力。认为构建高等职业教育学位体系必须深入把握和科学统筹四个方面的关键问题：即理清高等职业教育学位在我国学位体系中的位置,明确学位体系构建的主体、运行机制以及标准体系。     

对学位论文答辩质量的思考

对学位论文答辩质量的思考陆剑雄学位对学位获得者来说，是评价其学术水平的一种尺度，也是衡量其受教育程度的一种标志。自１９８１年我国颁布实施《中华人民共和国学位条例》以来，我国的学位与研究生教育事业取得了举世瞻目的成就。学位质量保障体系已逐步完善，攻读硕...     

知识生产新模式下硕士、博士学位授予制度变革研究

硕士、博士学位授予基于知识生产,服务于知识生产,以培养未来研究者和科学接班人为愿景,研究生的知识生产创新能力是其授予学位的关键标准。新模式下,知识生产主体弥散化,生产目标面向情境问题解决,生产组织具有跨学科和超学科性,社会与公众利益诉求增强。学位是反映人才规格、类型的重要制度建构,知识生产模式转型深层次地影响以知识生产为核心特质的硕士、博士学位授予,如冲击学科基础、权力格局、评价机制以及类型结构等。面对新模式带来的挑战,有必要改革学科目录制度,超越学科边界约束,加强第三方质量评估,优化学位类型,同时建立协调有序的学位授权结构。     

高等教育评价中多元价值取向之间的协调原则

多元评价主体的存在是现代高等教育评价的重要特征之一。政府、社会、高等院校、学生等作为高等教育评价的多元主体,其社会角色的差异导致了多元价值主体需求差异存在的可能性。不同的评价主体站在不同的角度,对高等教育的需求与自身的利益密切相连,因而其价值需求所强调的方面就会有所不同,从而产生一定的冲突。这些冲突反映了多元评价主体所代表的利益的差异,反映了各个评价主体价值取向的局限性,利益的差异和评价主体价值取向的局限性也同时暗涵了多元评价主体之间价值取向协调的可能性和必要性。努力协调多元价值需求的冲突,是保…     

《学位条例》的“立”“释”“修” ——略论我国学位法律制度的历史与发展

《中华人民共和国学位条例》的颁布实施,使我国高等教育有了法律性的制度规范,实现了有法可依。其出台过程,既反映了时代的变化和当时的迫切需求,又使其不可避免地带有历史的烙印。通过释法和运用政策工具进行学位管理的《学位条例》适用实践,一定程度上弥补了具体工作中法律规范的不足,解决了立法的有限性与实践的丰富性之间的矛盾。但几乎未经重要修改的《学位条例》,在法治理念、人权观念、分权改革、权力的细化、吸收已有改革成果、适应社会主体自主性改革以及适应现代大学制度发展等方面,都不同程度地表现出滞后和难以适应。应通过修订《学位条例》,强化其作为法的调整功能、指引功能、保障功能和评价功能,以充分发挥法律的作用。     

临床医学专业学位论文分类与评价体系研究

依据临床医学专业学位研究生培养目标,结合对某大学2014—2018年临床医学专业学位获得者的学位论文的分析,分别提出临床医学硕士、博士专业学位论文分类的规则,建立由两级指标构成的学位论文评价体系,并给出不同形式学位论文评价体系中的关键评价要素。强调对不同形式学位论文采取不同的评价指标体系,以分类评价推动分类培养,将临床医学专业学位论文的选题导向临床实际需求,完善以解决临床实际问题能力为中心的临床医学专业学位研究生培养模式。     

高职工商管理专业课程与职业标准对接研究

高职毕业生的专业技能与从业岗位技能的脱节,因而不能很好地适应岗位的需求。为此,本文从高职工商管理专业人才培养目标与职业标准对接入手,通过构课程体系与职业岗位对接、课程标准与职业能力对接、工作过程与校企合作对接、课程的评价应与社会评价对接等方面进行研究和探索,提高人才培养质量和水平。     

博士学位制度起源与博士生培养模式演变

推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展,需要厘清学位制度起源与模式演变。博士学位起源于欧洲中世纪,以巴黎大学为代表,早期仅授予医学、法学和神学三科,以辩论为主,是最高智力能力的标志。科学革命后,哲学博士学位逐步取得合法地位,以柏林大学为代表,通过研讨班、研究所和书面论文等制度设计,形成了洪堡模式,是对学位获得者独立开展学术研究能力的认可。美国通过研究生院制度,促进了博士生教育规模化和多样化,形成了美国模式。为适应产业革命对实用人才的需求,欧洲创办了专门学院,美国形成了专业学位教育制度。不同模式的学位制度有其历史背景与社会属性,在健全中国特色学位与研究生教育体系时,需要结合中国国情,在借鉴的基础上创新发展。     

高校音乐教学改革之我见

就高校音乐而言,其传统教学模式过于注重知识讲授,对学生主体能动性有所忽视,在很大程度上影响了学生音乐素养、综合能力的提升。在社会不断发展的今天,高校音乐教学应以更加主动的状态进行改革,转变教学模式,拓展教学内容,提升教学效率,以满足时代发展需求。本文主要就高校音乐教学改革进行了分析与探讨。     

完善高等教育评价体系 提升高等教育治理能力

高等教育评价的实质是治理。改革开放以来,我国逐步建立了多主体、多形式相结合的高等教育评价制度和评价体系,在促进高等教育发展和提升高等教育治理能力中发挥了积极作用。同时,我国高等教育评价还存在着评价主体单一、评价标准单一、评价主体利益表达机制不畅以至利益冲突等问题。在新时代推进高等教育治理体系与治理能力现代化的要求下,完善高等教育评价体系、提升高等教育治理能力,要紧紧围绕推进高等教育内涵式发展、建设高等教育强国这一目标,完善相关政策、法规体系,促进管办评分离,明晰政府、高校和社会中介组织机构在高等教育治理与评价中的责权利,建立各主体间更加紧密和更加有效的合作对话机制,实现高等教育整体效益最大化。     

教科书适切性评价的主体构成与价值意蕴

教科书适切性评价是指在基础教育课程深化改革的进程之中,依据一定标准和手段,对教科书是否能够满足教学需求,以及教科书与价值主体的观念、知识储备和能力水平的契合程度所作的一种价值判断。教科书适切性评价指向对象的适切性,包括学生、教师、社会三类价值主体。在全面落实立德树人根本任务的新时代,教科书适切性评价对于推动教科书高质量发展、深化完善教科书评价、促进课堂教学品质优化提升具有重要意义。     

重视专业学位教育 搞好MPA教育试点工作

西方发达国家大学后教育的历史和现状表明，高层次、应用型人才的培养规模一直呈不断扩大的趋势，至90年代，美国的职业学位获得者的比例已占整个硕士学位获得者人数的55％以上，英国、法国、加拿大等国家的学位制度与我国有很大差异，但都是十分重视高层次、专门化人才的培养，而且，许多行业的从业标准与学位、文凭证书紧密相关。 随着经济的快速发展、社会的全面进步以及加入WTO的挑战，我国各行各业对于高层次、应用型人才的需求日益迫切，而由于我国的学位制度建立晚，专业学位发展历史更短，因此，这方面人才的培养是滞后的，虽然最…     

“小班化教育”中学生质量的评价

在小班化教育中，注重学生在教育、教学主体中的作用，采用科学的评价方法，对学生的知识积累和掌握程度做出评价和判断，对学生身心各方面的素质发展做出质和量的考察，能够较好地促进学生各方面能力的发展。     

辩证理解知识传授

知识传授问题在很大程度上涉及到知识与整个教育的关系。今天，我们讨论这对关系，不应该也不可能简单地把“知识”与“素质”和“能力”对立起来，更不是弱化知识与教育的关系。新世纪新实践并不是不要知识，恰恰相反，而是提出了更加全面的知识需求。从个体角度讲，只有借助于教育，才能获得系统的知识，才能理解和崇尚知识的价值，才能不断地从无知到有知，不断丰富着自己所掌握的知识内容，更新自己的知识结构，提高获得、鉴赏、反思和应用知识的能力，从而满足自己在实践过程中的知识需求，提高自己的实践水平和劳动力市场上的竞争能力…     

知识传授与传授者角色

知识传授问题在很大程度上涉及到知识与整个教育的关系。今天，我们讨论这对关系，不应该也不可能简单地把“知识”与“素质”和“能力”对立起来，更不是弱化知识与教育的关系。新世纪新实践并不是不要知识，恰恰相反，而是提出了更加全面的知识需求。从个体角度讲，只有借助于教育，才能获得系统的知识，才能理解和崇尚知识的价值，才能不断地从无知到有知，不断丰富着自己所掌握的知识内容，更新自己的知识结构，提高获得、鉴赏、反思和应用知识的能力，从而满足自己在实践过程中的知识需求，提高自己的实践水平和人才市场上的竞争能力。…     

论中等职业学校学生综合素质的发展性评价

中等职业教育是就业教育,评价必须坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”,按照企业用人标准实行“零对接”培养,不断增强学生的生存能力、就业能力和发展能力,促进学生积极、主动、和谐、可持续发展。就中等职业教育的特点来说,发展性评价才是尊重学生差异性和主体发展性的,能引导学生按照社会要求和自身发展需求,主动提高自身素质和综合职业能力,从而既满足社会对人才多样化的需求,又满足中等职业学校对教育多样化的需求。     

公平：和谐社会的柱石

和谐社会的本质是利益均衡 利益的均衡并不是利益的平均分配，而是按社会各个利益主体都能接受的方式和规则进行资源的配置和利益的平衡。在现阶段．人们对利益的占有必然与自己在利益形成过程中的贡献相对称；但同时，整个社会的利益结构也必须与现代社会的文明程度和核心理念相一致，从而使社会各阶层感觉到合情合理，如果各阶层之间出现了利益矛盾，社会能够及时地加以协调和化解。在一个利益主体多元化的社会中，实现社会和谐的制度安排往往并不表现为没有或很少有利益上的矛盾或冲突，而在于它能够协调和化解这些矛盾与冲突。     

思想品德中考复习策略

思想品德中考的评价内容不仅关注知识的评价，而且关注学生的能力和情感态度价值观的评价。中考思想政治学科命题将更加关注体现思想性、人文性、实践性和综合性，更加突出对学生知识与能力的考查．更加关注学生的生活世界，更加关注学生实际生活中的地域特色和家乡特色，把“学习即生活”、“考试即生活”有机地统一起来，从而真正做到“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的有机统一。以下是我对中考思想品德的复习策略。     

美国专业博士研究生培养模式探析

美国的博士生教育在借鉴和移植欧洲模式的基础上，锐意改革创新，日益成为当今国际社会公认和仿效的成功范例。美国博士生教育的基本特征之一就是培养目标的多样性和学位类型的多样性。它的博士学位大体上可以分为：1．研究性博士学位，这是一种学术性的学位，无论哪一学科获得该学位均被授予哲学博士（PHD）。2．专业性博士学位，这是一种应用型学位，主要侧重于通过高水平的专业训练，使其掌握系统扎实的专业理论知识，具有从事某种专门职业业务工作的能力。专业博士学位的出现适应了社会各领域对高层次人才的需求，20世纪以来，特别是二战以后，为响应社会需求使博士生教育更加适应实际的需要，美国的专业博士学位得到了进一步的发展。高级专业人才是美国博士生教育培养的重要组成部分。     

谈谈艺术专业社会实践与课程教学改革

艺术专业有其特殊性,人才培养目标要求实现专业的知识目标和能力目标,当今市场对人才的要求更加强调社会实践技能,更加看重能力目标到达的程度。艺术与设计是培养艺术人才的两个环节,一个德才兼备的艺术设计人才不仅要具备必要的专业艺术修养,还要必备一定的职业素养和设计技能。本文从开展社会实践教学的必要性;开展社会实践教学的措施和开展社会实践教学的意义三个方面解决专业课程教学与人才市场需求接轨的问题,使人才培养目标与人才市场需求保持一致性。