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教师是一种专业化的职业,专业化的职业需要专业化的培养过程。本文阐述了21世纪职业教育教师模式,简要叙述了21世纪职业学校教师专业发展的需要,针对通过教师专业发展满足这些需要提出了一些创新性的策略。 相似文献
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《面向 21世纪教育振兴行动计划》提出:“依据普通高等学校、高等职业技术师院,重点建设 50个职业教育专业教师和实习指导教师培养培训基地”。这一战略举措切中了职业教育发展中长期难以很好解决的难点,着力于疏通束缚职业教育发展的“瓶颈”,这是一项保证 21世纪我国职业教育得以健康发展的基础工作。 作为首批已经启动的职教师资培训基地,其培训思路和模式对随后其它的培训工作起着示范、导向作用,但作为一种未有现成经验可资借鉴的开创性工作,要有效地实现国家既定目标,便须找寻其基本理论依据,构建行之有效的培训模式,制… 相似文献
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为了促进技术和职业教育与培训教师教育更好的发展,我们需要创新。在欧盟委员会,进入21世纪以来,就开始为技术和职业教育与培训建立共同的政策框架。 相似文献
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面对中等职业教育教师队伍的现状与中等职业教育面向21世纪改革与发展的需求之间的差距,为更好地适应职业教育事业的健康快速发展,必须加强中等职业学校专业教师队伍建设,全面提高专业教师的综合素质. 相似文献
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美国职业教育新任教师的专业发展计划 总被引:1,自引:0,他引:1
谌启标 《世界职业技术教育》2006,(3):4-6
20世纪90年代以来,美国不断反恩和改革职业技术教育,分析职业教育教师面临的困境,关注职业教育新任教师的专业发展计划,采取了多种策略促进教师的专业化。美国推行的职业教育新任教师专业发展计划,对我国职业教育教师专业发展具有一定的借鉴意义。 相似文献
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王为民 《武汉职业技术学院学报》2014,(4):9-13
职业教育教师的专业发展内涵有其特殊性。有关职业教育教师专业发展内涵的研究可以归并为"核心要素说"、"双结构说"和"三结构说";关于其专业发展内涵特殊性的研究主要体现在知识、能力和人格等方面;有关其专业内涵结构失衡的研究主要聚焦在专业实践能力不足方面。职业教育教师专业发展内涵研究亟待规范其专业术语,并需进一步加强教师实践能力提升研究。 相似文献
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谌启标 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2006,(1):57-59
20世纪90年代以来,美国不断反思和改革职业技术教育,分析职业教育面临的困境, 关注职业教育新任教师的专业发展计划,采取了多种策略促进教师的专业化。美国推行的职业教育新任教师专业发展计划,对我国职业教育教师专业发展具有一定的借鉴意义。 相似文献
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国家教委制定的《面向21世纪深化职业教育改革的意见》中首次明确提出“双师型”教师的概念。因此,职教师资“双师型”素质的要求既是发展职业教育的战略要求,也是教师个体发展的实际需要。 相似文献
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学生要持续学习,教师也一样需要不断自我提升。新加坡教育部推出全新的教师成长模式,让教师能在自身的专业发展上享有更大自主权。同时提出"伦理型的教育者"、"称职的专业者"、"协作型学习者"、"变革型领导者"以及"社区建造者"是教师在21世纪所应具备的五大特质。对我国的教师教育政策制定以及教师专业发展发展都具有重要启示意义。 相似文献
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娄锐 《天津成人高等学校联合学报》2000,2(4):13-15
面对21世纪,在迎接知识经济挑战的过程中,我国将大力发展职业教育.职业教育学校的办学目标是培养集专业知识和操作技能为一体的应用型人才,而对职业教育教师实施继续教育,提高师资队伍的整体素质是实现这一培养目标的基本保障.本文探讨了对职教教师继续教育工作的设想. 相似文献
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付维伟 《中国科教创新导刊》2011,(35):263-263
针对我国职业教育中出现的重理论、轻实践,重知识的传授、轻能力的培养的发展倾向,原国家教委于1998年制定的《面向21世纪深化职业教育教学改革的意见》中首次明确提出“双师型”教师的概念.本文从一名教育管理者的角度,阐述了我国“双师型”教师队伍建设的必要性. 相似文献
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教师专业化是21世纪教师成长的必然趋势,而反思教学是教师专业发展的有效策略.实施反思教学,能够促进外语教师发展的模式从"学徒型"转为"反思型",有助于解决我国现阶段教师发展中存在的问题,切实提高外语教学的整体素质,进而推动我国教师专业化发展的进程. 相似文献
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浅析高职院校"双师型"教师的培养途径 总被引:1,自引:0,他引:1
"双师型"教师队伍是职业教育的特征,培养"双师型"教师可通过对现有教师进行职业培训,可从生产、科研第一线引进,或制定有利于教师向"双师"方向发展的政策,推动职业教育快速发展. 相似文献
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冯明月 《成都教育学院学报》2004,18(5):20-22
文章通过对半个世纪以来国内外教师资源开发与管理状况的分析,结合我国社会政治、经济及教育发展状况,从五个方面探讨了21世纪对教师资源合理有效地开发、管理:1.加快教师资源开发与管理的法制化进程;2.实现教师资源的"全面质量管理";3.调整教师队伍结构,优化教师资源配置;4.大力推广"能动管理";5.完善教师评价体系. 相似文献
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"双师型"教师是我国职业教育质量的保障。规范职业教育教师的人生职业发展路径,使教师在发展自身教育素质的同时发展企业技能;根据学校教师和企业技能人才的特点制定"双师型"教师培养职业生涯路径,并提供相应的素质培养平台,建立健全"双师型"教师的激励机制和法制,有效地培养和管理"双师型"教师。 相似文献
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"双师型"教师是指既能传授专业的理论知识,又能指导学生参与专业实践,能够理论和实践相结合并进行职业教育的教师。"双师型"教师是适应当今时代特征的教师,是职业教育发展的需要。因此,中等职业教育的"双师型"教师队伍建设尤为重要。本文重点探讨"双师型"教师成长因素与影响"双师型"教师的对策。 相似文献
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《中国教育改革和发展纲要》指出:"谁掌握了21世纪的教育,谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。"这是新时代对教育提出的呼唤,同时也对教育活动的具体实施者——教师提出了更高的要求。每一个教师都面临着新的"角色学习"、"角色规范"、"角色适应"和"角色创造"的问题。 相似文献