教师的说课艺术

说课,是现代教育教学改革的新创举,是教研活动不可忽视的重要环节。在教育教学活动中,教师如能充分利用好这一环节,将大大有利于优化课堂教学,提高课堂教学的实际效果。教师,作为说课活动的主体,必须努力使说课的每个环节到位,做到“说深”、“说实”、“说准”、“说精”,把握好说课艺术。一、说纲本要深任何一门学科,都是一个相对完整的学科知识体系,每节课的内容都是这个体系中的一个“小分枝”。就语文学科而言,它要求教师在说课前就一节内容出发追本溯源,找到它在大纲中的位置,看看大纲对这节所在单元及所在课文的要求,然后顺藤摸瓜,准…     

名校名师

“教了一辈子遗憾的课”于漪老师是一位德高望重的教育前辈、著名的特级教师,是全国语文界的一面旗帜。有人评论于漪说:“于教师的课很难学,因为她的教学没有模式和程式,天马行空,左右逢源”。于漪老师在1978年就被评为特级教师,在她漫长的教学生涯中,经常会遇到这样一种情况:每天都有人去听她的课,所以她说,她每天都上公开课,就连早读课也不放过。一位年轻老师,从1976年开始,随堂跟踪听了于漪3000多节语文课,最深切的感受是,于漪从来不重复自己,即使是同一篇课文教第二、第三遍,也绝对不重复,每节课都是一幕美丽动人的人文景观。于老师说她…     

开展美术“说课”活动提高美术课堂教学质量

“说课”是指开课教师谈对教材的分析,课堂教学结构、方法的探讨,以及对学生学法的指导设想。就其功能而言,可以使教师吃透大纲和教材的要求,有利于提高课堂教学质量,是提高教师业务素质的有效途径和方法。我们开展美术“说课”活动是分两个阶段进行的:一是典型开路。我们首先在马塘小学由较有经验的两位美术教师示范,一共开了两节课。具体形式分为先开课后“说课”和先“说课”后开课两种。这两种形式各有其特色,先开课后“说课”,给听课者先有感性认识,再分析时可以有所依据;先“说课”后开课,给听课者先了解教材和教法,再从听课中细细品味。这两种形式都受到全县听课老师的赞赏,认为是可行的,学也不难。二是面上开展,一种是校内进行,作为业务学习的内容,任教老师相互“说课”并给予评析;另一种是区一级开展的“说、上、评”一条龙教研活动,在较大范围内造成     

谁是真的英雄

6月8日星期二阴间多云短时小雨夜已深了,我躺在床上,戴着耳机,把音量调到最大,愤愤地听着震耳欲聋的音乐。忽然这一切都似乎不复存在,黑夜消失了,音乐消失了,我的眼前又浮现出晚自习的那一幕……晚自习第二节课的铃声刚响过,班主任走进教室。她说要点名,点过名的同学随她去开一个短会。究竟是什么会？我们静静地等候着她宣布名单。当班主任念出第一位同学的名字时,我们就明白了,准是又要召开“大学生会议”了。所谓的“大学生会议”,是班主任专为她的得意门生加油鼓劲的会议。记得上一次班主任召干‘大学生会优’的时候,有一位…     

一堂作文指导课述评

我听了这样一堂作文指导课。 上课铃响。教师左手拿着教本和粉笔盒,右手提着一桶水,走进教室。一位女学生跟在他后面,她肩背花书包,右手提一个热水瓶,左手端着一只茶杯。 教师走上讲台,说:“这节是作文课。”课堂里,不少同学面带愁容。教师接着说:“现在由我和一个同学表演一件事,大家看了以后再写下来。”话音刚落,同学们都在下面小声议论起来。教师转身板     

老师,我读得慢

我们班有一名性格内向的女孩雯雯,不爱回答问题而且声音特别小。一次接力朗读课文,轮到她了,我心里一犹豫,还是决定让她读。我用目光暗示她,她怯怯地看着我说:“老师,我读得慢。”我笑了,抚摸着她的头说:“没关系,老师和同学们都不着急,慢慢读。”她读得真的很慢,几乎是一字一字地读下来的,而且声音也很小。读完之后,我第一个鼓起了掌,孩子们也都为她鼓起了掌……课下我想,假如我不给她朗读的机会,也许这个孩子会把自己永远“包裹”起来,封闭起来。每个孩子都是一个需要被点燃的火把,每个孩子的心灵都需要教师加倍呵护。这节语文课,我学会了…     

一次特殊的考试

今天下午第二节课快下课的时候,班主任郭老师对我们说:“下节课是班会课,在班会课上,我们将进行一次考试,要求每位同学都做好准备。”下课以后,同学各自行动起来了,有的忙于上厕所,有的忙于准备考试用的笔等。做好了考试准备,大家就不约而同地聚在一起议论着:“下节课考什么?考试内容难不难……”正当同学们议论不休的时候,上课铃响了起来,我们立即坐好,但心里却在怦怦直跳。老师走进了教室,是空着手来的。“老师手里怎么没试卷呢?”我心里感到很奇怪。同学们都用惊奇的目光看着老师。老师走到讲台前,环顾了一圈教室,笑着对我们说:“同学们,…     

一次“特殊”de考试

今天下午第二节课快下课的时候,班主任郭老师对我们说:“下节课是班会课,我们将举行一次考试,要求每位同学都做好准备。”刚说完,下课铃就响了。     

“说、讲、评”活动提高了德育的实效性

如何在主题班会活动中提高德育的实效性呢？我们用“说、讲、评”这种方式进行了大胆尝试与探索：“说课”是“说、讲、评”课活动中重要的一个环节,“说课”能体现教师对一节班会课的设计意图和教育理念。     

上好新学年第一课

新学年伊始,我们该怎样给学生们上好第一节课呢?下面一位老师的教学实践,也许会给你一些启发。刚上课,这位教师在一番简单的带有幽默感的自我介绍后,话题一转,说:“同学们,今天这节课,我们来搞一个‘一二三’活动,你们看如何?”学生们听到开学第一节课就搞活动,而且活动的名字闻所未闻,情绪立刻被调动起来了。     

说课的几个误区

由说课、授课、评课构成的三环节教研课型,深受广大教师的喜爱,但有不少教师在说课过程中存在着一些偏差和失误。一、就课说课,忽视大纲教学大纲是教材编写的依据,也是课堂教学的依据,当然也应该成为说课的依据。说课的主要目的就是要使授课者在授课前对教学内容做到心中有数。如果没有大纲的指导,整个教学活动就会比较盲目,教学效果也就提不高。因为,教材只不过是体现大纲精神的“例子”而已。说课时,有的教师缺乏大纲意识,对大纲所规定的各项知识与能力目标都不甚了了,他们往往跳不出课文内容,习惯于对一些枝枝节节的问题进行…     

怎样使说课更深刻生动——一节说课稿的评述

“说课”,能够展现出教师在备课中的思维过程,并且显示出教师对大纲、教材、学生的理解和把握水平以及运用有关教育理论和教学原则组织教学活动的能力。 姜仲平老师的这节说课,是一节成功的课,他不仅层次清楚的说明了这节课怎样教?而且简炼精辟、顺理成章地揭示了这节课为什么这样教,下面我以姜老师这节说课为例,对“怎样使说课更深刻、更生动”谈几点看法。     

当教师“越位”后

2006年9月,我来到现在的工作单位任校长,刚步入学校,正赶上教师每人做一节校内教研课,主管业务的副校长刚开完会进行布置,就有一位教师找到我说：“校长,我母亲病了,需要护理,我没时间准备,教研课我不做了,你跟X校长说一声吧。”当时,我对她说：“教研课的工作由X校长主抓,你有困难应该和她反映,真有困难,大家可以一起来帮助你,在时间上可以缓一缓,具体怎么安排,你找她好吗？”     

由美国教师的一节课想到的……

电视上的一节美国幼儿教师上的“蚯蚓”课深深触动了我。说实在的,这节课远没有我们国内的一些观摩课华丽,但他们师生间平等、亲密的关系,教师对幼儿自始至终鼓励、称赞的态度,以及幼儿无拘无束的自主探索、自由发展是我们永远不及的。 这位美国教师一上课就让幼儿到教室的后面去捉“蚯蚓”,然后观察,教室里闹哄哄的。我们或许会说,这像在上课吗?我们的幼儿敢捉蚯蚓吗?可这位美国老师却说:“孩子连蚯蚓都不会捉,怎么去认识?”提了蚯蚓的孩子们兴致高昂,纷纷做着各种尝试,并把自己的发现告诉了老师。老师听后总是简短、肯定而又真诚地赞赏幼儿。     

廉价的表扬

一节语文公开课上,一名女生学生答对了一个简单的问题而得到教师热情洋溢的表扬,并奖励一颗标有“智慧星”的小五角星贴在了眉心处。此时的她激动不已,脸红扑扑的,整堂课左顾右盼,不时地摆弄那颗五角星,后面的课她根本就没有听。课后我问那个女孩“:为什么东张西望?”她说“:我在看老师对其他同学的表扬能不能超过我。”又问“:这节课你学到了什么?”她说“:我只记住了老师问我的问题。”思考:教师为了调动学生的学习积极性,激发学生的学习热情,采用语言鼓励、物质激励不失为有效的策略。表扬学生没有错,但对一个简单问题的回答,竟得到老师…     

音乐 享受 快乐

下课后,许多教师总爱这样问自己:“这节课中,学生学会了什么?掌握了什么?这节课我上得成功吗?”却鲜有教师这样自省:“这节课上,我的学生快乐吗?他们在课中享受到了什么?我自己得到了享受吗?”两种不同的反思角度,折射出的是两种不同的教学观、学生观。赞可夫说过:“我们的时代不仅要求一个人具备广泛而深刻的知识,而且要求发展他的智慧、情感、意志、才能和禀赋。”然而,当我们走进小学音乐课堂,却分明看到了以下令人深思的镜头。一、课堂的纪律如此“井然”上课伊始,教室里鸦雀无声,教师环视教室一周后,微笑着说:“第×组的×××同学坐得…     

画“心”

一天中午,我正在办公室批改作业,班上的曹萍萍来找我,说她的一支“钻石”牌钢笔丢了。我说是不是在路上丢了或者是忘在什么地方了,曹萍萍却忽闪着眼睛掉下泪来。她嗫嚅着说:“不是,老师,我就放在文具盒里,第一节课还用它呢,刚才我到处都找遍了,就是没有。”这虽是一件小事,可又是一件棘手的事。问学生,肯定都不承认;不过问,对曹萍萍本人是一种伤害不说,日后还会留下隐患。这事一定要管!看了看课程表,有了,就从这里入手吧!我的心里亮堂了许多,充满了信心。下午第一节语文课,我拿着课本走进了教室。望着一张张稚气的面孔,我微笑着说:“同学们,…     

如此规定

全区数学教研大组研讨活动时,一位教师在《年、月、日》课堂教学的尾声,进行了质疑问难“:同学们,这节课我们学习了年、月、日,你还有什么问题吗?”有学生问“:老师,为什么一年中有大月又有小月呢?”教师迟疑了一会儿,说“:这是规定。”又有学生举手“:老师,为什么大月有31天,小月有30天呢?”教师说“:这是规定。”第三个学生站起来说“:老师,为什么一年有12个月而不是13个月呢?”教师说“:这也是规定。”举着的小手不约而同地放下了。教师问“:还有什么问题吗?”一位男生小声地说“:有什么好问的,都是规定嘛!”就这样,在教师的规定声中,结…     

浅议初中数学“自主-合作-探究学习”的课堂教学模式

课堂是教师生命力的所在地,是学生智慧的发源地,正是一节又一节的课,组成了教师的职业生涯,正是一节又一节的课,连成了学生的发展轨迹,无论是教师还是学生,课堂对他们的影响都可谓十分深远。在新一轮课程改革的过程中,我们一线的教师们不断摸索,积极探讨,不断地寻找合理的、适应于我们当地学情的教学模式,下面就我们诸城市密州街道卢山中学广泛实行的“自主一合作一探究学习”的课堂教学模式谈一谈个人收获：     

巧选角度 求新避俗

时下,在学校开展的教研活动或教师基本功竞赛中,说课很红火。这种活动,对提高教师素质,形成浓厚的教研风气,确有积极的作用。但如何提高说课的质量,还是有待研究的问题。说课所要表达的内容应该是很丰富的。本文仪就语文科说课中的‘说股开”一项谈点看法,以求教于同行。“说设计”是说深（对课文来说）中的主体部分,是最能体现教师创造性劳动的“区域”。但不少教师在说课文教学设计这一块内容时,都只是做到了一般性罗列性的叙述,即叙述我是怎样安排课时的,在课堂教学中,是如何考虑教学过程、活动步骤的。这样说课,虽然课文教…