挖掘单元主题内涵丰富知识提高素养

从三年级始，我班教室里就有了一个独一无二的黑板栏目：“凡人妙语”。这个栏目是孩子们用自己的语言把对单元主题的理解表达出来的感悟。主题随教材单元主题的改变而变化，利用的位置是黑板的边角地方，一次记录三四个学生的话语，一般两三天换一次。     

第一次办黑板报的经历

我第一次办黑板报,心里是非常害怕的,我怕如果办不好,老师会批评我,同学们会笑话我。可是,没有办法,老师说过了：“啊,这个办黑板啊,也不是太难的,只要你认真用心,一定会办好的。”     

挖掘单元主题内涵 丰富知识提高素养

从三年级始,我班教室里就有了一个独一无二的黑板栏目:“凡人妙语”。这个栏目是孩子们用自己的语言把对单元主题的理解表达出来的感悟。主题随教材单元主题的改变而变化,利用的位置是黑板的边角地方,一次记录三四个学生的话语,一般两三天换一次。栏目的设置几乎让班里每一个学生都获得了极大的成就感,细腻、丰富了孩子们的语言,严密了孩子们的思维。这个栏目不仅深入有效地让孩子们感悟了单元主题的意义,     

黑板上的记忆

一小块“地”,凝聚了老师们的惊喜、肯定和赞扬,同时也凝聚了老师们的失望、否定和批评。黑板上的题目,让一个个“勇士”英勇就义,成为“烈士”,也让我一次次地长吁短叹。     

"擦去"给我的启迪

我班在黑板的两个角分别设置了表扬栏和批评栏。刚开始,颇有效果,但时间一长,特别是名字上了批评栏的学生,渐渐有点无所谓了。     

批评因暗示而精彩

批评学生的方法多种多样,不同的方法会收到不同的效果。我在教学实践中体会到,暗示是一种巧妙的批评方法。暗示,是指不直截了当地把批评意见讲给学生听,而是借用其它委婉隐蔽的语言形式,说彼及此,巧妙地表情达意,让人思而得之,从而获得深刻印象。含蓄委婉的暗示方法,较之直来直     

教室中语言积累的“金三角”

俗话说:“巧妇难为无米之炊。”作文也不例外,没有丰富扎实的语言根底,同样不能产生成功的作文。为了增加学生的语言积累,我找到了一块肥沃的土壤———“班级金三角”。多年的教学实践证明,这方沃土为学生作文提供了丰富的营养。一、黑板一角我所教的班级黑板向来是“缺少”一角的,这一角被我“侵占”去专门用作展览好词佳句,而写好词佳句的任务,是由全班学生轮流完成的。每天早晨,由一名同学到黑板上写出来,其他同学抄下去。实际上,即便不抄,单是看黑板的时候不经意地扫几眼,一天下来,也会把这几个词或者一个句子深深地印在脑海里。在学生…     

止痛处方

<正>升任主治医师后,我第一次穿上崭新的白色长袍,非常得意。在我们的领域里,白色长袍是知识与权威的象征,对一个医师意义非凡。我有一块黑板,写着不同病人的名字。护理站的黑板上,如果病人的名字被擦掉,通常表示这个病人康复出院了。可是,我的黑板上全是需要长期使用止痛药物的晚期癌症病人     

“我已无法想象没有互动课堂的教学”

一位6年教龄的教师对于新的教学环境非常满意:“当你第一次看到它时,你就觉得它一定非常有用,而当你开始使用它时,你会发现你开始所见的不过是冰山一角,这种以互动白板以核心的互动课堂教学模式已经改变了我的教学方式,我已无法想象没有互动课堂的教学了。”从黑板教室到互动课堂的跨越传统的黑板课堂,老师可以在教室自由走动,在黑板上随意写画,并利用丰富的肢体语言来充分调动学生的学习情绪,也方便学生上台演示,参与教学,再加上成本低,几十年来一直被沿用。电教平台的出现,使讲台后面的黑板已经不是授课的唯一媒体,课堂教学更为生动,它可…     

批评学生不妨巧用暗示

教师批评学生的方法各种各样,不同的方法会收到不同的效果。我在教学实践中体会到,暗示是一种巧妙的批评方法。 暗示,是指不直截了当地把批评意见讲给学生听,而是借用其它委婉隐蔽的语言形式,说彼及此,     

我在你们的世界里,你们在我的心坎儿上

从小我就有一种教师情结. 记得刚上小学时,老师曾问大家:"你们长大想干什么?"很多同学回答:"要当科学家.""要当医生.""要当警察."唯独我想当一名小学教师.我喜欢老师站在讲台上声情并茂地给大家讲课,喜欢老师在作业本上画对号的潇洒,喜欢老师在黑板上写字时粉笔与黑板摩擦发出的"嗒嗒"声,甚至喜欢老师批评同学时那种不容置疑的权威感……老师的形象在我心里是那样完美而高大.     

人生难忘第一次

我第一次被老师批评和第一次被老师表扬都是在三十多年前,当时的情景,至今历历在目。第一次被老师批评,是踏进小学校门的第一学期。那是一堂算术课,老师在黑板上写了一道题——“3+5=?”并请一名同学上去填写答案。我很想表现自己,就高高地举起了手,老师看见,就点了我的名字。我走上讲台,从老师手里接过粉笔,在等号后面毫不犹豫地写了个“7”。在同学们“不对不对”“错了错了”的吵嚷声中,老师在那个“7”后面打了个大大的叉,然后对我说:“以后想好了再举手!”等回过神来,我恨不得立刻找个地缝钻进去,可没有地缝可钻,只好带着一脸丢人相跑…     

让学生展现自己的才能——一堂美术课的启示

我曾经在一年级的美术课堂教学中,有过这样一次实践:事先由我在黑板上画四个大方框,要求四个学习小组各选五个同学在黑板上作画,进行一次绘画小竞赛。我只要求学生通过画面表现春天的主题,怎么画,画什么,让学生自己去发挥,并没有作更多的辅导。一堂课下来,结果出乎我的意料,这样一种并不出奇的教学形式,不仅使课堂教学气氛顿时显得十分热烈,而且四个小组的同学竟然从不同的角度,以不同的内容和构图形式,生动而又形象具体地表现出同样的主题。画面不同,但都显得和谐而富有情趣,稚拙的笔调中显示出学生对于美的追求和美的创造力。     

无牙小子和酒窝丫

<正> 紧急通知酒窝丫:今天值日,我在黑板上写了“紧急通知”,结果被老师批评了。     

45+10<45——教育学生重视课间休息

我发现有不少学生课间十分钟也不休息,还埋头在座位上写呀、算呀的。根据以往的经验,光批评学生是不解决问题的。于是我在上班会时,在黑板上写了一道数学题:     

怎样巧用空间语言

“空间语言”的使用,似乎是一个神秘而又陌生的话题。有一次,一位年轻的幼儿园老师向我抱怨说:在指导集体活动时,我站或坐着不动,园长要批评我“不动”;我动了起来,园长又批评我“乱动”。这不是让人横也不是竖也不是吗?!我告诉她说:园长的意思没错,可能是你没有理解为什么要动和为什么不动!因为,教师的空间状态和在空间中运动的状态,其实也是一种人际交流的语言。当你想要使用语言的时候,就首先必须要弄清楚:你想要达到什么目的?你对什么人说、怎样说、说什么,才能最好地达成你的目的!因此我们首先还必须弄清:什么是“空间语言”!一、什么…     

转变的心理起跑线

“黄老师,你看看你们班的这个学生!课堂上我说一句,他说十句,句句比我大声,句句挑我话柄,简直太不像话了!”专科老师的话音刚落,何伟就被推到了我的面前。夹杂着老师批评的话语,仍不时可以听到何伟大声地为自己辩护的声音……这已经是本周内何伟第四次被作为“被告”站在我的面前了。第一次体育课他偷跑回课室追逐打闹、撞烂了黑板;第二次因午睡时喧哗,还不服值班老师的批评教育;第三次开校会时他当场评论校长的讲话,还自鸣得意。这一次不用说,他多嘴多舌的毛病又犯了。和上次一样,他来到了办公室依然是一副无辜的表情:一张随时准备为自己辩…     

人生难忘第一次

人生难忘第一次。我第一次被老师批评和第一次被老师表扬是在三十多年前，当时的情景，至今历历在目。第一次被老师批评，是踏进小学校门的第一学期。那是一堂算术课，老师在黑板上出了一道题：“3+5=”，请一位同学去填写得数。我很想表现自己，高高地举起了手，老师看见了，点了我的名。我走上讲台，从老师手里接过粉笔，在等号后面毫不犹豫地写了个“7”。在同学们“不对不对”、“错了错了”的一片吵嚷声中，老师在那个“7”后面打了个大大的“×”，然后对我说：“以后想好了再举手!”等我回过神来，真恨不得立刻找个地缝钻进去，可是…     

我在你们的世界里,你们在我的心坎儿上

从小我就有一种教师情结。记得刚上小学时,老师曾问大家：“你们长大想干什么？”很多同学回答：“要当科学家。”“要当医生。”“要当警察。”唯独我想当一名小学教师。我喜欢老师站在讲台上声情并茂地给大家讲课。喜欢老师在作业本上画对号的潇洒,喜欢老师在黑板上写字时粉笔与黑板摩擦发出的“嗒嗒”声。甚至喜欢老师批评同学时那种不容置疑的权威感……老师的形象在我心里是那样完美而高大。     

有些东西无法补偿

棍子和石头只能伤人筋骨,语言却能伤人的心灵。上高中的那年,我学会了在黑板上长篇大论,拿到了我的驾驶执照,第一次穿没有吊带的文胸,写了很多我永远不会念给父母听的长诗——但是我学到的最重要也最艰难的一课是:人生没有橡皮擦。