高师公共心理学实验教学初探

本文论述了高师公共心理学实验教学的意义,明确提出心理实验教学的目标与任务,初步确定了２１个实验项目为心理实验教学的基本内容,此外还对心理实验教学的途径和方法进行了探索。     

关于高师公共课心理学改革的思考

我国高师公共课心理学教学改革现状的调查和文献分析表明，当前我国高师公课心理学存在教学目标与实际需求高的矛盾，教材体系的冲突，教学与方法单一与学生对心理学的学厚学趣和期待形成的强烈反差，内容多与学时少的矛盾，课程对教师要求与教师素质低的矛盾，以及学而无用，学而不会用与“书到用时方恨少”的矛盾，我国高师公共课心理学课程是体现高师师范性特色和培养未来教育教育素质的课程，应从公共课心理学的教、学、评价等方面进行了大力改革。     

高师公共心理学教学模式创新

针对高师公共心理学教学中存在的主要问题,依据教师专业化的外在要求和教学实践发展的内在规律,以教学理念创新为基础,构建“职业定向———自主建构群集”教学模式。该模式的灵活、有效运用,不仅能深化高师公共心理学课的教学改革,进一步提高教学质量和效益,确保人才培养的规格,而且能使心理学教学的既有价值得到应有的体现和张扬。     

高师公共心理学教学模式变革刍议

本针对目前高师公共心理学课程的教学所存在的问题,提出了一种新的教学模式。该教学模式较充分地反映了当前公共心理学课程的教学应遵循的基本原则,具有较强的可操作性。     

多媒体辅助公共《心理学》教学的实践与思考

多媒体作为改革传统教学的现代教育的手段正被逐渐引入课堂教学并发挥重要的作用，多媒体心理学教学中的应用显示出其优势，但也存在一定的局限，应该注意解决存在的问题，发挥多媒体辅助教学的作用。     

高师公共心理学课程存在问题及改进措施

高师公共心理学课程存在的问题是教学目标单一片面、课程结构不合理、教学模式单一，使得高师公共心理学课程教学效率低下。改革措施：加强师资培养，改革教学模式、教学方法和课程体系。     

高师公共心理学教学改革的尝试

高师公共心理学教学存在教材内容体系结构不合理 ,教学方法不当 ,教学效果差等问题。改革心理学教学内容 ,完善高师公共心理学教材内容体系 ;采用灵活多样的教学方法 ;让学生参加到教学实践中来等措施 ,是提高高师公共心理学教学质量的重要保证     

高师公共心理学课教学改革探索

为充分发挥心理学在培养师范素质工作中的应有作用,培养高师生教学实践能力,高师公共课心理学教学改革势在必行。我们从教学体系、教学内容、课时安排、教学方法以及教师培训等方面进行了一系列的改革尝试,取得了良好效果。     

基于职业能力培养的高职工学结合的课程教学模式改革“TTAAS”技术

培养不同类型的人才需要不同类型的教育,不同类型的教育需要不同类型的课程及其教学模式。近几年来,在国家示范性院校建设项目的推动下,基于职业能力培养的高职工学结合的课程改革取得了长足进展。根据“3343”课程开发理念,成都航空职业技术学院对工学结合的课程的内涵、开发方法进行了探索,创新了“TTAAS”技术,解决了高职工学结合的课程教学模式开发和实施的难点,形成了系统化的教学管理制度设计,确保了“工学结合”的建设质量。     

高职院校程序设计课程教学法探讨

在高等职业技术教育中,计算机程序设计是计算机学科中的一门重要且难度很大的专业基础课程,解决程序设计中枯燥难懂的问题,找到新颖适宜的教学方法是教师面临的首要问题。本文结合实例展示领悟教学法、问题教学法和条件迁移教学法在程序设计中的具体运用,指出应注意在程序设计中培养学生的逻辑与抽象思维能力。     

高师公共课心理学课堂教学的审美化设计

高师公共课心理学作为培养未来教师的教育素质和教育能力的必修课，主要是向学生提供条件性知识，从职业适应性上保证师范生今后从事教育工作所必须具备的教育素质．然而我国公共课心理学的教学现状并不尽如人意，存在着教材体系冲突、教学方法单调乏味、脱离学生实际生活等一系列问题。因此，为了真正改变这一现状，本文从课堂教学的审美化设计的角度，提出一些尝试性的宏观设想和实践探索的行动策略。     

浅析高职院校专业教学模式的选择

不同的人才类型,必须有不同的教学模式。高职院校选择合适的专业教学模式可以提高教学质量和效果,促进学生全面发展。高职教育的专业教学目标应突出产业、行业和职业岗位针对性。专业培养方案的制订,要依据高职教育的基本特征和要求,体现高职教育的理念。教学内容和课程体系的构建要以“应用”为主旨和特征。专业教学活动要注意运用现代化教学方法和手段。要注重专业教学评价。     

项目教学法在高职数控实训中的应用

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动.针对目前数控实训课程教学中存在的缺陷,将项目教学法引入该课程的教学过程中,学生通过完成项目任务,既可以掌握相关的理论和方法,又能养成独立解决问题的能力,同时还可以激发学习兴趣,使课程教学在师生共同研究、讨论和完成任务的过程中实现教学目标.     

高职公共关系课程案例教学模式构建

高职公共关系课程案例教学具有提高学生的学习兴趣与课堂参与度、促进学生学识技能与积极情感的自主生成以及增强学生的创新思维与创新能力等积极意义,高职公共关系课程主要采用讲授式、讨论式和模拟式案例教学三种类型,不同类型可分别进行即时更新模式、课堂组织模式、过程获得模式的案例教学模式构建。     

高职语文教学个性化的探讨

高职教育的日新月异,专业技能的不断强化,导致当前高职语文教育面临着令人堪忧的境地。只有积极倡导高职语文教学个性化,深入挖掘语文学科潜在的个人修养与社会价值的真谛,才能培养出高素质的专业技能人才。从高职语文教学个性化的意义、实施、形成途径等三个方面进行了论述。以期探讨出高职语文教学的新天地。     

微格教学法与师范生从教技能的培养

针对高师学生职业技能训练中存在的弊端，笔从我校96级在“中学物理教学法课”中，引入微格教学方法试点，提出了可操作训练的模式。经过几年的实践证明：微格教学法是培养师范生从教技能的最有效方法之一。     

高职学前教育专业幼儿生活情境教学模式的构建

当前高职学前教育专业教学模式中存在知识学习、能力培养、职业道德养成相互脱离的问题,严重地影响着高职学前教育专业人才培养的质量。高职学前教育专业幼儿生活情境教学模式围绕幼儿生活情境展开教学,能在一定程度上实现知识学习、能力培养、职业道德养成三位一体的目标。     

构建＂学科教学论＂课程中的实践教学体系

基础教育的新课程改革要求教师具备实践精神和创新能力等素质.对此,高师院校应积极作出应答,要更加注重实践,完善多学科的实践教学.正是在这样的背景下,在高师院校开设的学科教学论课程中,针对实践教学中存在的问题,构建较为完善的实践体系,是极其重要而有意义的一项工作.而构建实践教学体系,需要从实践教学赖以进行的各种条件和实践教学自身方面去建设和完善.