论素质教育实施中的考试改革

素质教育是相对于应试教育提出来的，从教育价值上说，素质教育必须同时满足社会、个体对教育的需求，这既是素质教育实施的目标，也是素质教育思想指导下考试改革的目标。在考试目的上，要实现从甄别选拔到育人为本的转变；在考试的过程上，要实现从课程教学向全方位学习、从注重书本知识向注重实践创新的转变；在考试标准上，要实现相对标准向绝对标准与个体标准相结合的转变；在考试方法上，要实现从一元化向多样化的转变。     

北京教育考试的未来五年:问题与对策研究

随着北京市经济和社会的快速发展,“十一五”期间北京市教育的改革发展面临着新的形势和任务,也对教育事业组成部分的教育考试提出了新要求。分析“十一五”期间北京市教育考试事业发展的背景,提出各主要教育考试项目的改革思路,并对建设一个“专业化、多功能、服务型”的北京市教育考试机构提出意见。     

高等职业技术教育考试方法改革的探索与实践

本以“应用电子技术”专业为例，阐述了高等职业教育考试方法改革的指导思想及改革方案。     

高等工程教育考试改革初探

本文从工程教育的“实学”特征出发，论述高等工程教育“回归工程”应找回工程的实践性、实用性，必须改革当前高等工程教育课程考试的形式、内容、方法，并对高等工程教育考试如何改革、如何实施提出了作者的看法     

考试与教育的异化（上）

教育教学本不为考试，但我们的教育教学却因为只为了应付考试而沦为“应试教育”，可以说，考试竟然导致了整个教育教学的异化。这似乎是一件颇令人费解的事，当然也是值得深入探讨的事。一、异化的原因———考试从教育需要转化为国家需要所谓备、讲、辅、批、考，照此看来，考试本是教学过程中的一个环节，为什么却成了“指挥棒”，可以左右整个的教育教学？实际上，考试虽是教育过程中的一个环节，但又不仅仅是或更主要的不是教育过程中的一个环节；考试首先并不仅是教育行为而更是国家行为；考试的产生首先并不是教育的需要而是国家的需…     

以考试制度改革为手段努力提高学生的岗位综合能力

考试是教育效果测量的主要形式，也是教学达标的重要环节。它具有显示功能、反馈功能和导向功能。考试，它是个指挥棒，“考什么”和“怎么考”，直接关系到考试结果及教学质量的评价；它也是师生共同关心的核心问题，因为它直接影响教师“教什么”和学生“学什么”，有什么样的考试内容、考试方法，就会产生什么样的教法和学法。对于以培养生产一线、有一定技能、适应市场需求、符合岗位工作要求的高素质劳动为教学目标的中职教育来说，传统的、单一的，以试卷成绩定终身的考试模式已经不再适用。因此，必须改革现有的考试模式。     

变知识考试为能力考试——谈高职学院的考试改革

考试是检验教学效果的重要手段,也是监控和评定教学质量的重要方法.高职学院考试改革的主旨是变知识考试为能力考试.要确定高职院校学生成绩的认定标准,明确考试改革的思路与方向,进行有高职教育特色的考试改革.要采用全新的考试方法,建立新的考核制度与实施细则,使学分制的实施建立在深厚的基础上.     

试论高等职业教育院校考试改革

考试作为教学管理的一个重要环节，具有很强的导向性，现行的考试制度存在内容片面性，形式单一性，命题随意性等问题，高等职业教育院校的考试改革应当采取三个措施：（1）更新考试评价观念，完善教学评价方法；（2）探索考试形式的多样化，适应实施素质教育的要求；（3）取消百分记分制，改革成绩评定方法。     

高职教育考试改革探讨

新形势下高职教育考试改革就是要按照素质教育的方针,根据高职教育的培养目标和教学要求,在深入研究考试功能以及合理设计课程大纲和实施方案的基础上,通过考试观念、内容、形式等方面的改革,充分发挥考试的三大功能,从而实现教育目标。一、转变传统的考试观念,树立以“能力测试”为中心的现代考试观念建立以“素质立意考能力,将素质教育观念内化于考试”的考核评价体系,通过考试的引导作用,提高学生的知识运用能力、自学能力、分析和解决问题能力、自我评价和评价他人能力及心理素质、协作精神、职业道德等。根据《关于深化教育改革全面推…     

变知识考试为能力考试--谈高职学院的考试改革

考试是检验教学效果的重要手段,也是监控和评定教学质量的重要方法.高职学院考试改革的主旨是变知识考试为能力考试.要确定高职院校学生成绩的认定标准,明确考试改革的思路与方向,进行有高职教育特色的考试改革.要采用全新的考试方法,建立新的考核制度与实施细则,使学分制的实施建立在深厚的基础上.     

转变理论：个性教育的关键

创新人才的培养与个性教育密不可分，而要实施个性教育，就必须要转变教育理念。在个性教育中要转变四个理念，即：变“唯师独尊”为“民主和谐”，以充分体现个性中的自主性；变“告诉教育”为“生疑教育”，以充分挖掘个性中的创造性；变“异质教育”为“同质教育”，以充分体现个性中的独特性；变“单维评价”为“多维评价”，为个性培养创调科学的压力机制和动力机制。     

我国高等职业教育考试招生制度研究样态与逻辑路向

在我国加快构建现代职业教育体系、促进职业教育类型化发展进程中，高等职业教育考试招生制度起到了奠基性作用。利用CiteSpace5.8.R3c软件和Nvivo12软件对中国知网2013年至2022年相关文献进行可视化分析，研究结果显示，从2013年开始，高等业教育考试招生制度领域的相关研究处于稳定增长状态；研究热点关键词有“高职院校”“分类考试”“招生考试”“职教高考”等；文献主要内容涉及高等职业教育考试招生制度构建的理论基础、功能与定位研究、考试模式与内容改革、录取机制、国外职业教育考试招生制度经验借鉴等方面。未来研究路向，需要运用更综合化的研究方法，加强对高等职业教育考试招生制度理论体系和制度标准建设研究，强化考试招生制度对构建现代职业教育体系和职业教育类型化发展的影响因素与对策研究，以及加强对相关利益主体研究。     

来信

大学投入要真正用在“刀刃”上；为禁止“教育买卖”叫好!；人才培养应该多样化;“考试”必须回归理性;提高高等教育质量，开放是关键;     

提高现代远程教育质量的重要途径：强化教学过程管理

提高现代远程教育质量的重要途径是切实加强教学过程管理。远程教育教学计划应贯彻实践性原则、适应性原则和灵活性原则；教学大纲应当给学生自主学习提供明确而具体的指导；教学资源应当丰富而多样化，变传统的教材为“学材”；应当变传统的面授方式为导学模式；应当加强对自学的指导和质量监控；应当深化考试改革，变单一的期末闭卷笔试为开卷与闭卷笔试、口试与机试、终结性考试与形成性考核相结合的多种形式的考试，变知识测试为主为能力测试为主。     

擘画高质量事业发展新蓝图开启现代化机构建设新征程

《教育部考试中心事业发展“十四五”规划》(以下简称《规划》)的编制以习近平总书记关于教育的重要论述、党的十九大及十九届历次全会精神、全国教育大会精神作为指导思想,根据新时代教育考试改革发展实际,聚焦当前教育考试事业发展面临的主要矛盾,坚持统筹谋划,坚持对标对表,坚持问题导向,坚持开门问策,坚持战略协同。《规划》确定了教育部考试中心“十四五”事业发展近期目标是“推动教育考试高质量发展,基本建成现代化教育考试机构”,2035年远景目标是“总体实现教育考试现代化,建成中国特色、世界领先的现代化考试机构”,提出了加强党对教育考试事业的全面领导、深化新时代教育考试改革、提升教育考试治理效能、推动现代化考试机构建设4个方面的任务举措。《规划》不仅是教育部考试中心推进教育考试改革与事业发展的工作指南,还可以为全国教育考试战线的改革发展提供参考。     

关于教育考试数字化转型的若干思考

面对席卷全球的数字化转型浪潮,教育考试领域面临前所未有的挑战。推动数字化转型是考试机构顺应时代的战略选择、落实教育评价改革的重要举措、新一轮考试改革的突破口及机构自身长远发展的需要。数字化转型成功的关键既要有良好的整体规划与组织体系,又要有领导的重视、全员的参与和专业人才的支撑。教育考试数字化转型的实施路径包括建设教育考试新基建、推进系统整合与升级、搭建“互联网+”服务平台、强化考试数据治理及推行机考、网考等。     

我国大学教育存在的问题及改革方向分析

目前我国大学考试中存在一些问题，诸如目标测查错位；内部考试标准不高，管理不严；考试功能未全面发挥；考试方式单一；考试中充斥着许多不公平现象等。鉴于此，我国大学考试改革应从五个方面着手；转变考试观；加强对内部考试的管理，充分发挥外部考试的功能，并处理好二的关系；积极探索新的考试管理形式，正确认识考试与素质教育的关系，使考评有机结合起来；提倡乐生教育，逐渐淡化考试。     

高校思想教育应对网络文化选择

网络文化对大学生思想产生的影响，呈现出不同于传统思想教育的不可控性、潜移默化性、自主性等特点。因此，要以“变”应对，具体要变“教学资源”为“教育资源”；变“堵”；导“结合”；变“知识传授”为“认知能力培养”；变“思想教育统一化”为“思想教育个性化”，才能进一步提升我国高校思想教育的针对性和实效性。     

声音

国家教育发展中心：高考将变一次考试为多次考试；专家认为：素质教育的目标在于开发潜能；着眼未来造就“新三好”；李凌志：学校网站不能成摆设[编者按]     

"两课"考试改革的三个主攻方向

为适应素质教育、创新教育的需要,“两课“考试改革应选准主攻方向.我们的主攻方向包括三个方面:一是变封闭式考试为开放式考试;二是变齐一化考试为差异化考试;三是变知识型考试为能力型考试