低年级词汇教学的点滴经验

在低级语文课中进行词汇教学,必须掌握由简到繁、循序渐进的原则,并注意教学方法的多样化,使儿童便于记忆和巩固。兹举例说明如下: 一、怎样提出新词:教学时生字新词的提出,不能孤立生硬;要很自然,才能提高儿童的学习兴趣;要把可以结合成词的生字尽量结合成词,使儿童建立词的观念。如教“愉快”,“快”是熟字,“愉”是生字,但提出时要把“愉快”两个字同时出现,使儿童对“愉快”这个词有一完整的认识,然后使儿童对“快”字通过回忆,对“愉”字通过学习,而学会“愉快”这个词。提出的生字,不但要尽量结合成词,还要注意和课文中的句子或短语有联系,从整个短语或句子中来领会它的意义,从而     

一道巧妙的填空题

最近,听了南通市特级教师亓浦香老师的一堂阅读课——《可爱的草塘》,其中的一道练习题给听课者留下了深刻印象。在学生理解了草塘“可爱”的内涵后,教师出示了这样一道填空题:“北大荒的草塘不仅景色美丽,而且物产丰富,这( )是草塘的可爱。”学生各抒己见,提出了“就”、“便”、“才”、“正”等字。亓老师启发道:到底用哪个词最准确,得分析具体的语言环境。如果我问北大荒草塘可爱在什么地方,应选用——(就);如果问草塘有什么特点呢,应选用——(便、正);如果问草塘仅仅可爱在景色美丽吗,应选用——(才)     

优化数学课堂教学 让学生在乐中学习

为了贯彻“两全”方针,减轻学生过重的课业负担,提高课堂教学效率,我在课堂教学中,力求注意一个“导”字,实出一个“研”字,抓住一个“练”字,注重一个“调”字,全过程贯穿一个“乐”字。具体作法是:     

望岳斋主评书法

陈继昌先生的“晚霞莫道”联语,用笔沉实,行笔稳健,点画间笔断意连,是老年人中少有的佳作.尤其是下联,处理得比上联行气要好一些.应加注意的是:第一,一联中字与字之间要注意互应.从上联看,“晚”、“無(无)”字处理得好一些,而“霞”、“限”字生硬一些.“好”的“子”旁处理有点生硬.第二,两联之间要注意照应.现在看来,这两联缺乏统一性,像是两次书写的,原因是二者照应不太好.第三,“霞”字的书写不太准确;引首章偏高了,宜在“晚霞”之间.     

对于修改“红领巾”一词的异议

六年制第八册语文“基础训练4”第五题练习修改句子:“我有一条可爱的鲜红的红领巾,……”范例中认为用词重复而删掉“红领巾”的“红”字,笔者认为不妥.红领巾,是用现成的语言材料“红”修饰、限制“领巾”而构成的专用名称,除了有概念性的象征意义之外,还同时具有生动、具体的视觉形象色彩,从而增强了意义的明确性.它长期地、     

“热”含义的探讨

在初中物理热学教学中,有很多跟“热”字相关的词:热膨胀、热传递、汽化热、分子热运动、热功当量等;还有一些单个“热”字,例如:“热的物体温度高”、“热可以从温度高的物体传到温度低的物体”、“减少各种热损失”等.这些词中的“热”的含义是什么?只有弄清“热”的含义,才能正确地理解热学中的概念,牢固地掌握热学规律.     

叫卖声声有修辞

一、词语的锤炼。有些叫卖语言,是很注意用词的,例如:“抓小鸡啰——”,不说卖,用“抓”,不但使人有亲近感,而且令人想象到小鸡活蹦乱跳的可爱模样。“吃——豆腐花了!尝——春卷!”也不用“卖”字,而是请你去“吃”、“尝”,多亲热,多客气!     

“骗子”的自白

《皇帝的新装》具体描述的是看不见且不存在的“美丽的新装”,深刻发掘的则是看得见的皇帝及大臣们的丑恶灵魂。看看被骗者的丑态,听听骗人者的自白,我们不难发现储老师笔下的“骗子”其实还挺可爱的。     

漏掉的“爱”

又到了填写幼儿发展评估手册的时候了,翻开一本本手册,我的眼前浮现出一张张可爱的小脸,我用笔一字字、一份份地填写下我对他们的爱。翻到原原的手册时,我却看到前面一页只有家长写的话,而教师那一栏却空空的,一个字也没有。我一惊,原来上次发评估手册时,原原的这本给漏填了。这漏掉的一份“爱”会给家长、孩子带去什么?虽然家长和孩子都没有提过这件事,但他们心中会怎么想呢?……我在那空白处补上了老师的话:“原原,很抱歉,老师不小心将你小册子上的评语漏填了,你能原谅老师吗?你是一位可爱的小姑娘,老师和小朋友都很喜欢你……”我尽量用…     

小学语文第三册《我的家乡》教案及说明

教学要求: 1.理解课文内容,激发学生热爱家乡的思想感情。 2.掌握本课生字新词,体会课文是怎样有顺序地具体地描写月亮湾的美景的。 3.教给学生熟读成诵的方法。教学时间:两课时第一课时阅读课文,读准字音,理解字义。教学过程。 xiang 一、出示课题:26.我的家乡 (说明:“乡”字先出现音节,再慢写字形,让学生注意字的笔画、笔顺。) 指读。讲解“家乡”的意思。(家庭世代居住的地方) 提问:我们的家乡是天津,课文中“我”的家乡在哪?是个什么样的地方?课文中哪句话告诉了 wan 我们?(板书:月亮湾是个美丽的村子) 二、讲读课文: (一)学习第一节。 1.指读课文。指读“湾”,“村子”(“村”平舌音,指导读好。)     

正字歌

我根据汉字的构字规律和正字的若干要领,编写了一首《正字歌》,使学生通过口诵心惟,比较鉴别,受到启发,触类旁通。实践证明:这种防治结台、着重治本的“疗法”,收到了较好的“疗效”。文章有“病字”,第六要注意, 就会有歧义;张冠不戴李。“病字”如何医?“芭蕉”喜草帽, 请听“十注意”:“笆篱”爱竹笠。第一要注意,第七要注意, 音同字形异,防止增减笔,     

消除学生写作心理障碍的方法

一、化难为易职校生之所以怕写作,是因为写作难,如何化难为易？我认为,可从片段入手,先练片段,后写整篇文章。如果片段练好了,整篇文章也就不难写了。例如创设情景进行片段练习：“某高校的一名学生,名叫张林,要外出想留个便条,交代钥匙所放的地方,但是钥匙二字不会写,问遍全寝室的同学,都说不会写,最后只好用英语的“KEY”来代替。”要求学生就划线部分进行情景描述,字数在200字左右。学生练习此题,必须注意以下几点：①什么是情景描写,即对张林“问”的情况作具体的描述,使人感到那是一幅画面,是具体的、形象的。②从…     

《谁是最可爱的人》中蕴含的十个“三”

《谁是最可爱的人》是魏巍同志随军赴朝采访后写的一篇通讯,全文虽然没有单独出现一个“三”字,但字里行间却巧妙自如地蕴含着不少的“三”,使作品更生动地表现了中国人民志愿军战士的可歌可泣的英雄事迹和伟大胸怀,突出表现了“志愿军战士是我们最可爱的人”这一主题。我们可以从下面十个方面简析文中蕴含的“三”:     

《秋天》一课的词语教学

《秋天》是小学语文第一册中看图学文的第一篇。这篇课文的第一句话是“天气凉了”。在一年级小学生的头脑里,通常只有“冷”和“热”的概念,对“凉”和“暖”的概念是模糊的。什么叫“凉”?我联系学生的生活经验问:夏天大家感到天气怎么样?冬天呢?学生很容易地说出了:夏天感到热,冬天感到冷。我随手在黑板上写下了“冷”和“热”两个字。接着我又问:现在呢? (当时正是秋天) 学生回答说:不热也不冷。我肯定他们说得对,并接着说,不热也不冷,就是“凉”。把“凉”写在“热”和“冷”的中间用破折号把三个字连起来。为了巩固对这三个字的意义的理解,我设计了一道作业,让     

小幽默

不写白字老师:“你怎么一写到‘白’字就空起来不写呢?”学生:“爸爸告诫我,千万不要写白字。”笔误某生正在尽心描述着一人物的外貌,偶遇一字不会,遂问其同桌:“一副眼镜的‘副’字怎么写?”“一副跳棋的‘副’!”     

现代汉语“是”字认定句

现代汉语中有一类表示“谁(什么人或什么事物)是怎么样”的句子。这类句子对一定的“人”或“事物”进行描述,表达描述者对所要描述的“人”或“事物”具有或不具有某种属性、行为,存在或不存在某种后果的认定。我们把这类句子叫做“是”字认定句。长期以来,由于“是”字被认作判断词,使“是”字认定句淹没在“是”字判断句之中。     

童年资讯

我们这个“微”世界不知从什么时候起,“微”字占据了我们的生活:微博、微信、微单、微拍、微生活、微新闻……为什么这个“微”字会流行起来呢?因为“微”代表了小、可爱、精致的含义,在任何词汇前面加上它,就会有一种可爱而精致的感觉。所以,在这个“微”字当道的时代,大家大可以将自己的日记本命名为微日记,把自己的作文命名为微作文……“微”字当道,让我们都时尚地“微”起来吧!     

并非只有一个“绿”字——品《泊船瓜州》

如果说,要你写一篇有关王安石诗歌《泊船瓜州》的赏析文章时,我想,大多数人会立刻想到诗中“春风又绿江南岸”这一名句,一定会对名句中的“绿”字加以欣赏的。你一定会说,“绿”字用得好,诗人曾经试用了“入”、“到”、“过”、“满”等许多字,最后选定了这个精彩无比的“绿”字。“绿”字解释为“使……变绿”,很有动感,使诗中描写的春之江南变得十分的灵动可爱。然而,我觉得这首诗并非只有一个“绿”字值得品味,就拿不为多数人注意的诗的最后一句“明月何时照我还”来说,同样也值得细细品味。这句话表达的意思是非常明白的:作者急切地要…     

与文科渗透的两道数学题

《新课程标准》中强调:“所选择的教材应尽量来源于自然、社会与科学中的现象和实际问题.”因此,以其他学科知识为素材的中考数学题,近几年倍受命题者的关注.现举两道与文科渗透的数学题,希望能引起同学们的重视,注意学科间知识的渗透.例14根火柴棒拼成如图所示的象形“口”字;平移火柴棒后,原图形能变成的象形汉字是().     

“识字和写字”教学的三点认识

新课标“识字和写字”的编排原则是识字分流,多认少写。写字程序安排是由易到难。这个原则是有一定的理论依据的,也是符合儿童识字规律的。一“、识字和写字”的目标对于课标的“识字和写字”目标,我们要有一个“度”的把握。教材中要求认识的字做到:1.在课文中认识;2.在其它语言环境中认识。对只要求认识的字一般不作具体的字形分析,做到不抄写、不默写、不考试,这样做降低了要求,减轻了学生负担,至于“会写”的字的教学要求,在具体的操作上做到以下几点:1.能正确拼读,包括在课文中和其它语言环境中能拼读;2.能正确的书写,但不一定是默写。…