试论新课改背景下课程与教学的关系

课程与教学一直以来都是两个有争议的概念,课程与教学的关系也由分离到关联再到整合.探寻新课改背景下课程与教学的关系必须要从同一角度理解课程与教学的内涵,保证课程与教学的对等地位,让课程与教学指向同一目标.课程与教学在实践中你中有我,我中有你,不断转化,不断循环,共同发展.     

试论体育课程与体育教学之间的关系

体育教育直接关系着人民的体质状况,随着社会的发展,增强人民体质备受各界的关注,体育教育要想进步,就需要进行体育教育的再认识,体育课程作为体育教学中的重要组成部分,是教学工作的核心,在目前体育教学工作开展中,离不开体育课程的支持与配合,因此,在教学中要想提高体育教学质量与效率,就必须设置科学、合理、有效的体育课程。通过多年的体育教学工作实践分析总结得出,在当前的体育教学工作中,体育课程与体育教学是一种相互独立却彼此依存的状态。本文就体育课程与体育教学之间的关系进行分析与探讨,并提出了相关见解。     

新课改背景下小学科学实验教学课程研究

小学科学实验的教学是一门重要的小学课程。在孩子们刚学习小学科学这门课程时,就应该注重素质的培养。要培养学生的思维发散能力和探索研究的兴趣爱好。在新课改的背景下,教师需要按照实际的情况,对科学实验的教学课程进行改革,开发学生的创新思维。对小学科学实验教学课程进行简单介绍,对新的教学方法的探究效果进行简要分析,以期开发学生的创新思维能力,在实验的过程中让学生真正学到知识。     

课程与教学的关系与整合

课程与教学是两个有争议的概念。课程与教学的关系主要有三种：教学包含了课程；教学与课程并列；课程包含了教学。在基础教育课程改革中，提倡要整合课程与教学，也就是要把课程与教学作为一个看机的整体来看待。要做到这一点，首先，要把教学作为课程的开发过程；其次，要把教学作为课程的体验过程。在这个过程中，教学与课程相互转化，相互促进，彼此有机融为一体，课程与教学不再是并列的关系，而是整合为一体。     

浅析课程与教学的关系

课程与教学是教育科学中最基本的两个概念。长期以来,人们对课程与教学的关系问题一直争论不休,而课程研究与教学研究一直处于分离状态。要从整体上使它们由分离走向融合来促进课程与教学的共同发展。同时,课程与教学的整合观念也对当前课程与教学的理论和实践提出了全新要求。     

浅析课程与教学的关系

课程与教学是教育科学中最基本的两个概念。长期以来,人们对课程与教学的关系问题一直争论不休,而课程研究与教学研究一直处于分离状态。要从整体上使它们由分离走向融合来促进课程与教学的共同发展。同时,课程与教学的整合观念也对当前课程与教学的理论和实践提出了全新要求。     

新课改背景下课程与教学论发展的机遇与挑战

课程与教学论属于教育学科的重要分支之一,是一门研究“教什么”以及“怎样教学”的学科,其重要性是不言而喻的.本文概述了当代课程与教学论的学科特性和内容,分析了新课改背景下课程与教学论学科发展的机遇,讨论了新课改背景下课程与教学论学科发展的挑战,最后提出了相应的建议与思考,以期为该学科的健康发展提供有益参考.     

浅谈教学与课程的关系

本文通过教学和课程概念来解析,理解什么是教学,什么是课程。明白了教学与课程之间的区别与联系,同时根据教学与课程理论的不同观点,解读了教学与课程的关系这一重要教育研究问题。     

试论新课改背景下教师与家长的合作关系

教师是新课程实施过程中最直接的参与者,新课改的成功与否,教师起着关键性作用;教师的合作意识如何也直接影响着新课改的实施效果。家长作为学生的第一监护人,与学生相处的时间多,教育子女条件优越,是重要的教育资源。教师与家长同行,学校教育将收到事半功倍的效果。文章在分析教师与家长关系现状的基础上,提出了新课改背景下教师与家长的合作意义、合作方法。     

试论校本课程与网络课程的关系

校本课程是现代课程改革的发展趋势,网络课程是现代课程改革的制高点。校本课程具有个性、动态性和资源优化性的特点;网络课程具有个性化、动态性和资源丰富性的特点。校本课程与网络课程之间存在着天然的契合关系。两者的有机结合使网络课程的意义超出了远程教育的视阈,使校本课程的开发获得了技术层面的支持,这对加快我国教育信息化进程和现代课程改革的步伐具有一定的理论意义和现实价值。     

试论我国二十多年来课程与教学改革的关系

二十多年来,我国教育领域一直处于变革之中,课程改革与教学改革之间在不同的阶段显现出不同的联系,大体说来可分为三个阶段,即混合阶段,相对独立阶段,整合阶段。探讨课程与教学改革的关系,是为了对新一轮整合阶段的改革进行一些前瞻性的反思。     

新课改下高师中学语文教学法课程教学

当前基础教育语文课程正按新颁发的《语文课程标准》进行深刻的改革。高师《中学语文教学法》课程必须面向基础教育语文课程改革，吸收中学教改的新理念、精神和经验，对教学理念、内容和方法等进行改革。这一改革还需得到其它课程和有关方面的支持。     

新课改背景下的课程开发与创造

为了提高课程对不同地区、学校的适应性，新课改指出，必须走国家、地方和学校共同开发和建设课程的路子。这不仅意味着课程管理权限的下放，同时也意味着教师专业形象的改变，即从过去单纯地扮演预定课程的实施者的角色，转向同时扮演课程的实施者、开发者和创造者的角色。从此，课程的开发与创造不再是专家和学者的专利，而成为一线教师的权利与义务。然而，对大多数教师来说，什么是课程的开发与创造，怎样去开发和创造     

试论新课改背景下的高中政治教学

高中思想政治课程改革强调课程的实践性和开放性,突出＂以学生发展为本、让学生回归生活＂的教育理念,力求培养学生的创新精神。教师在教学中要始终坚持＂理论联系实际＂的原则,不仅让学生正确理解和掌握理论知识,也鼓励学生去体会丰富多彩的现实生活。     

课程与教学的关系研究

课程论是解决“教什么”的问题,教学论是解决“怎么教”的问题,两者内涵与研究的范畴不同,又有着天然的内在联系。研究前者必然延伸到后者,分析后者必然追溯到前者。有关课程与教学领域的研究伴随人类知识体系的发展演进,在不同时期呈现不同的特色与侧重点,寻求二者的融容与整合成为当前的普遍认识。中国课程与教学论发展的特殊性与历史因素有关,现阶段课程问题的研究更为迫切。     

浅谈新课改背景下的有效教学

我们知道,新课改的一个重要目标就是"轻负高质",要做到"轻负高质"就必须走"有效教学"之路。现在有不少学校陷入了这样一个怪圈:要提高教学质量似乎就要加班加点增加学生负担,要减轻学生负担似乎就会影响到教学质量。其实,陷入这     

新课改背景下对话教学的实践与思考

对话是对话主体互相交往的过程,这是对话的基本特征。教学过程包括教与学两类活动,形成了师生关系、生生关系、师师关系等多种关系。学生的学习不再是被动地接受外在影响而进行,而是积极地互动、不断内化互动活动中获得的东西的一种能动过程。教师与学生、学生与学生在互动过程中还实现着多种视界的对话、沟通、融合,从而在一定程度上使各自的认识偏见得以纠正,并产生新的视野,让真正的探求不断增加新的可能性。     

新课改下高师中学语文教学法课程教学

当前基础教育语文课程正按新颁发的<语文课程标准>进行深刻的改革.高师<中学语文教学法>课程必须面向基础教育语文课程改革,吸收中学教改的新理念、精神和经验,对教学理念、内容和方法等进行改革.这一改革还需得到其它课程和有关方面的支持.     

用发展的眼光透视当代课程与教学的关系——兼论当代课程论与教学论的关系

当代课程与教学具有不同的本质属性。二者作为学校教育系统中的两个子系统,在运行过程中形成了相互联结、相互制约、既相适应又相矛盾的关系。其相互关系包含三个要点:(1)彼此经常进行物质交换、信息交换和功能交换;(2)课程为教学提供指南,教学则为课程实施提供主要途径;(3)二者在运行过程中经常产生矛盾,由此而推动双方向前发展。...     

新课改下高师中学语文教学法课程教学

当前基础教育语文课程正按新颁发的《语文课程标准》进行深刻的改革。高师《中学语文教学法》课程必须面向基础教育语文课程改革,吸收中学教改的新理念、精神和经验,对教学理念、内容和方法等进行改革。这一改革还需得到其它课程和有关方面的支持。