“上班式教学”在金融岗位实训课程的实践探索

"上班式教学"课程,是高职教育推行工学结合、突出实践能力培养的一项重要的教学改革途径,而金融专业上班式课程又不同于其他专业的课程。金融类工作岗位与工业制造产业岗位特性不同,更与财经类工作岗位特征不同,因此客观上决定性了金融专业上班式课程有其独特的内容。阐述了金融专业上班式课程的内涵,设计理念,探索了上班式课程的主要内容,并从教学实践中总结出上班式课程的效果,从而为金融专业高职课程改革提供参考。     

“产出导向”下汉语言文学选修课考核改革实践

地方本科院校一般以地方性、应用型为培养定位,专业设置紧密对接学校定位。"产出导向"是师范认证理念之一,强调人才培养要对应产业,面向行业。专业选修课具有多样性、自主性特点,是落实地方性与应用性培养方向的重要途径,师范性专业要对接认证理念。相较于传统的课程内容建设,师范类专业选修课从课程考核改革入手,教学改革的创新视角。本论文以河北省地方院校Z学院汉语言文学专业为实践研究案例,结合"产出导向"的师范认证理念,总结专业选修课考核的实践成果,提炼其实施"顶层设计+课程实施""内容改革+形式规范"的实践探索模式,为相关院校实施课程改革提供借鉴。     

从“技能本位”到“文化育人”:高职文化育人的体系构建与转型升级——以高职旅游管理专业为例

"技能本位"推动了中国高职教育的快速发展,形成了鲜明的特色,但同时也使高职教育陷入了困境。学生人文精神的滑落,"压缩饼干式"的教学模式给学生带来的后劲不足,迫使高等职业教育有必要寻找一种强有力的文化支撑。专业文化建设作为校园文化与行业文化对接的重要载体,有望为高职教育面临的困境带来转机。文章以高职旅游管理专业为例,通过分析高职专业教育"技能本位"的困境,指出"文化育人"是新时期高职教育的必然选择,提出了高职专业教育的发展必须立足"四个依托"的办学理念,在此基础上提出了高职专业文化与行业企业文化对接的六大文化体系,并为高职教育的理念转型升级提出了初步的设想。     

基于OBE教育理念的“幼儿音乐教育与活动指导”课程教学改革研究

OBE教育理念以学生最终学习成果为导向,是当前世界各国教育改革的主流理念,也是近年来指导我国应用型高校本科学前教育专业建设的核心理念,OBE教育理念为学前教育专业课程改革提供了实践路径。基于OBE教育理念的高校学前教育专业课程改革既能促进学前教育专业学生专业实践能力的获得,也能有效提升高校教师的专业能力。在OBE教育理念引领下,"幼儿音乐教育与活动指导"课程在深入分析传统课程教学存在问题的基础上,精准定位课程目标、合理构建课程内容、全面改革课程教学方法和课程评价体系,取得了一定的改革成效,初步形成了"理实一体化"课程模式、"4174"课时配置、"模-练-践"三级递进式实践教学体系以及"双师型+双导师"教学团队等课程特色。     

高职专业核心课程标准与职业资格标准对接研究

高职教育教学改革的最终落脚点是课程,课程承载了专业培养目标的任务。高职教育课程改革的灵魂是要充分体现高职教育的＂职业性＂,因此实现高职专业核心课程标准与职业资格标准的对接是课程改革的关键,在对接时要坚持符合职业资格标准和职业岗位能力要求的理念,符合校企合作的理念。结合电气自动化专业的课程改革经验,提出了从课程设置与职业岗位对接、课程内容与工作任务对接、课程教学与生产过程对接、课程评价与社会评价对接的操作策略。     

将“课程思政”理念基因式融入专业课堂教学的探索

用好课堂教学主渠道功能,将"课程思政"教育理念基因式融入到专业课程的课堂教学过程中,是立德树人、全方位对学生开展思想政治教育的有效途径。如何遵循教书育人规律,结合专业教学内容找准结合点、立足学科优势挖掘专业课程的思政资源,强化全员育人的机制建设、切实提升教师德育意识和价值教育能力,是推进"课程思政"理念进课堂的重要内容。     

五位对接:高职教育“产教融合”的有效路径

"产教融合"具有职业性、区域性、层次性、互动性和共赢性等主要特征,其基本要求是人才供需融合、人才培养融合、社会服务融合和文化育人融合。高职教育"产教融合"的有效路径可概括为"五位对接",即将专业建设、课程建设、师资队伍建设、实践平台建设、人才培养模式改革与区域产业、行业、企业进行人才培养要素对接。"对接"促进"融合","融合"深化"对接",必将有力提升高职教育服务区域产业发展的能力和提高人才培养的质量。     

论高职工科院校“三段对接式”创业教育体系的构建——以常州机电职业技术学院为例

面向全体学生,结合专业教育,以创业能力培养为主线,对接学生特点,完善＂任务引领式＂创业教育课程;以创业模拟活动为平台,对接专业特色,完善＂三创＂模拟社团;以创业实践活动为载体,对接社会需求,完善＂三式＂创业实践工作站,构建具有高职特征、地域特色、工科特点的＂三段对接式＂创业教育体系。     

对学前教育专业人才培养的思考——基于《专业标准》和“国考”的视角

《幼儿园教师专业标准(试行)》是国家依法制定的合格幼儿教师的基本条件或特征,是全国幼儿教师资格证考试的命题依据之一。文章分析了《专业标准》和"国考"对学前教育专业人才在专业理念和职业道德、专业知识与专业能力等方面的具体要求,并基于学前教育专业人才培养面临的挑战与存有的问题提出学前专业人才培养构想。新的人才培养需要重视专业理念和师德教育,构建完整的专业思想与情感教育体系;优化课程设置,转变教学方式,务实学科课程的教学质量;高度重视培养实践能力,推进"全过程课程渗透式"人才培养模式。     

基于“翻转课堂”教学手段的“物流企业管理”课程教学模式设计研究

随着科技的进步,微课、MOOC、翻转课堂已快速、深入地影响到各大高校,颠覆式创新实践教学及人才培养模式从教学的理念、流程和模式等多方面进行崭新设计。"物流企业管理"作为高职高专物流管理专业一门专业必修的核心课程,其课程教学内容设计以及教学模式的改革,也愈来愈受到重视。本文基于"翻转课堂"教学手段的设计理念,对"物流企业管理"课程进行了相关教学设计讨论。     

中职学校基于“学生对接职业”岗位体能锻炼内容的实践

本文就当前中职教育推行“学校对接行业、专业对接产业、课程对接岗位、学生对接职业’’办学模式,阐述了“以健康教育为本”岗位体能锻炼为核心的职业体能培养理念及拓展元素,拟定了“学生对接职业”岗位体能锻炼的内容。     

“实践反思”理念引领下的教学法课程改革

伴随我国学前教师教育结构转型,学前教育专业如何在"反思实践"理念下改革教学法课程,其理论依据、改革思路、主要特点、理想追求等都是值得深入探索的问题.围绕"实践反思"理念下的教学法课程改革作一系列探讨,目的在于推进学前教育专业教学法课程教学的转型.     

“两并举”开放式高职教育研究——以湖南三一工业职业技术学院为例

"两并举"是指职前教育与职后培训、学历教育与非学历教育并举。"两并举"开放式高职教育可实现"四个对接",即高职专业建设与企业岗位需求对接、课程体系与培训模块对接、校园文化与企业文化对接、课程考核与技能鉴定对接。实施"两并举"开放式高职教育要注重共商共订课程体系、共建共享教育培训资源、互聘互培教师队伍三个关键。     

试论“项目化”课程改革在实现职业教育“五个对接”中的作用

进行职业教育的"五个对接",是一项系统工程,不仅是职业院校的事,还涉及政府、行业、企业、学生和社会,涉及职教运行机制、专业建设、课程建设、师资队伍建设、实训基地建设、办学模式、培养模式、教学模式、评价模式等。文章全面介绍了吉林电子信息职业技术学院如何以"项目化"课程改革为切入点,以"校企合作"为纽带,实现职业教育"五个对接",全面推进高职教育内涵建设和特色发展的具体实践探索。     

CDIO教育理念在“动作设计”课程中的应用

将CDIO教育理念引入"动作设计"课程中,以项目为驱动有效的开展"做中学",配合示范性教学和案例式教学等多种教学方法,保证CDIO在课程中的真正实施,增强学生的专业实践能力、创新设计能力、团队合作能力和综合解决问题的能力,进一步提高课堂教学质量。     

高职“电子产品开发”课程创客式教育教学的实践与思考

创客式教育是指将创客理念引入学校课堂并进行改进,结合学校专业设置的具体课程,开展创新型学习。该文将创客教育融入高职"电子产品开发"课程,按照课前学习、创意设计、协作学习、交流与分享及模拟商业运作等模块实施教学,能够融合创客人才培养的特点,激发学生的学习兴趣,实现"以学为中心、以用为中心"的教学理念,提高学生的学习能力和创新能力。     

数字游戏设计专业美术类课程的“产学研结合模式”教学方法与实践

随着我国游戏市场规模的扩大,游戏美术行业的竞争模式正从营销竞争转向人才竞争,产业对人才的需求在岗位针对性和实践能力上提出了更高要求,高校的教育理念和教学模式改革刻不容缓。本文以人才与市场的对接为出发点,提出"教学体系化"、"实现基础+实践教育+岗位专业教育"和"搭建游戏美术实践平台"三个教学思路,结合自身教学实践,探索数字游戏设计专业美术类课程的教学方法。     

论“工作室化”教学法在“广告策划与创意”课程中的应用

随着我国广告市场的发展,广告公司普遍要求学校专业教学应与其人才需求对接,培养应用型人才,与高职教育理念一拍即合。近年来,高职教育课程教学改革一再强调专业课的教学设计应切实注重培养学生的实践能力和动手能力。文章以“工作室化”教学法在“广告策划与创意”课程中的应用为切入点,探讨广告设计与制作专业在应用型人才培养中的专业性课程教学设计方案。     

在有机化学课程教学中渗透“低碳理念”的实践

高职院校化工专业培养的是面向化工行业生产、建设、服务与管理一线的高端技能型人才,是未来的化工行业从业者,因此加强化工专业学生"低碳理念"教育意义深远。课程组将"低碳理念"教育渗透在有机化学课程的日常教学实践中,希望让学生感受到"低碳"的益处,以期望学生在以后的学习和工作当中,将"低碳理念"付诸实际,促进化工行业的可持续健康发展。     

地方高校校企“协同育人”创新创业人才培养模式的实践

创新创业人才培养模式改革是落实国家教育规划纲要"以就业为导向,推进教育教学改革"精神的重要途径和定位在应用型人才培养的本科院校发展的必然选择。河北金融学院保险学专业探索校企"协同育人"人才培养新模式,以行业需求为导向,构建"能力递进,课程对接"的课程体系,以保险岗位设置为目标,建立"专业实习+顶岗实习+毕业实习"分阶段递进式的实习实训体系等,培养学生的创业精神和实践能力。