班主任专业化发展的路径选择

班主任专业化是班主任应该具备一定的专业道德和理念、专业知识、专业能力以及自我专业发展的意识和能力,成为具有专业知识、专业技能、专业道德的专业工作者.班主任专业化是个复杂的发展过程,需要多方面因素的综合促进.既要求班主任自身积极从事科研,也需要社会和学校做出相应的努力.在班主任专业化发展中,体制建设是前提,职前培养与职后培训是保障,自我发展是核心,班主任成长是根本.     

技工院校数学教师专业发展六点内涵

当前技工院校数学教师专业发展的内涵由专业理念、专业知识、专业能力、专业方法、专业实践和专业情意这六个部分组成,这六个部分层次分明且又互相联系,互相制约,互相促进。一、技工院校数学教师的专业理念     

班主任专业化发展的路径思考

班主任专业化是新时期提高中小学教育管理水平的新要求.班主任是中小学教师专业的一种特殊形式,做好班主任工作需要包含相应专业知识、专业技能和专业道德的工作能力.因此,探索班主任专业化发展的路径有助于认识和促进班主任的职业发展.     

积极心理学视域下职业学校班主任专业化建设的实践

提升职业教育水平,重在建设一支具有积极教育理念、高尚职业道德、高超教育管理艺术和较强科研能力的专业化班主任队伍。职业学校要从专业理念和师德、专业知识、专业能力三个维度,加强班主任队伍建设,促进班主任走专业化发展之路。     

建立和完善制度 努力达成班主任专业化目标

班主任是学校德育工作的骨干力量,是学生道德成长的主要关怀者和引领者。班主任专业化是教师专业化的一个特殊方面,在专业理念、专业道德、专业知识、专业能力等方面有一些更高的要求。因此,应该通过建立健全班主任培训制度、任职资格制度、评价激励制度、职称制度等等,为班主任的专业发展提供切实有效的保障,努力达成班主任专业化目标。     

初中班主任专业化发展状况调查研究

运用问卷和访谈等方法,从队伍结构、专业知识、专业能力、专业情意和专业培训等方面,对荆州城区的班主任专业化发展状况进行调查,在分析结果基础上,从个人、学校、社会三个方面提出促进班主任专业化发展的对策。     

人文取向的班主任专业化发展

班主任工作是最具人性化的工作,班主任专业化是一种特殊的教师专业化问题。这种独特性对班主任的专业精神、专业道德、专业知识、专业能力、专业素养都提出了特殊的吁求,决定了班主任专业化的人文主义特质。从人文主义的立场,深入讨论班主任工作的性质、基本内涵及实施途径和保障条件对于班主任专业化的有效推进非常必要。     

班主任专业化建设中的自身素质欠缺问题

在素质教育和教师专业化发展的背景下,班主任专业化建设渐渐映入教育者眼帘。相对普通的教师而言,时代对班主任的专业知识、教育技术、文化素养、专业能力、业外才艺、教育科研能力的素质要求显得更高。多才多艺对一个班主任来说显得特别重要。在一些学校,多面手就是班主任的代名词。     

中职学校班主任专业化发展路径探析

中职学校班主任专业化的内涵十分丰富,中职学校的班主任应该具备三个方面的专业化素质:专业道德,专业知识,专业能力。只有不断提高自身素质,才能当好一名优秀的中职班主任。     

浅论中小学班主任专业化发展

班主任专业化是班级建设的必然要求,两者相互联系相互促进。班集体建设促进班主任专业知识素养、道德素质的提高和专业能力的发展。在进行班级建设时,加以保障相关制度,班主任充分发挥其作用,注重学生和自身的发展,创建团结和谐的班集体。从而促进班主任专业发展．     

关于班主任专业化的思考

班主任应当成为具有专业知识、专业技能、专业道德的专业工作者.班主任专业化是一个辩证发展的过程,是一个持续努力的过程.班主任专业化蕴含着"五个统一":班主任专业化是学科专业专业化与教育专业专业化的统一,群体专业化与个体专业发展的统一,制度保障与自主发展的统一,职前培养与职后培训的统一,学习研究与实践反思的统一.     

数字化赋能技工院校班主任岗位培训模式探究

随着数字化技术的快速发展,技工院校班主任培训模式正面临着新的变革。通过对现有教育资源和技术应用的分析,以实际案例为依据,提出了一种具有针对性的数字化赋能培训方法,旨在探究利用初级、中级和高级三级培训模式对技工院校班主任进行数字化赋能,以提升技工院校班主任岗位能力。     

技工院校职业指导师资现状调查分析与对策

根据人社部职业技能鉴定中心立项课题对技工院校职业指导现状的专项调查,分析了技工院校职业指导教师的现状及存在的问题,在此基础上提出了技工院校职业指导师资专业化发展的对策:构建职业指导教师专业化发展平台;教师持证上岗,规范职业指导;提高教师职业指导能力,加强专业技能训练;构建灵活的、有针对性的培训模式。     

论开放大学班主任专业化建设

阐述和分析了开放大学班主任专业化建设的必要性,并从专业精神、专业知识和专业能力三方面给出开放大学班主任专业化建设的框架与方向,以期实现对开放大学班主任队伍的有效管理,提高开放教育教师队伍的管理素养。     

对班主任专业化成长的若干思考

<正>在教师发展需要专业化的今天,班主任工作更需要专业化。班主任专业化是指班主任在班集体建设、学生德育过程中所需要的专业观念、专业知识、专业能力等。那么如何在日常管理中形成这些观念、知识及能力呢?笔者认为:不仅要加强自身学习的意识,还应以实践为基础展开更多理性的思考。一、做知识渊博的班主任苏霍姆林斯基认为,学生眼里的教师应当是一位聪明、     

班主任专业化发展的实践视野

班主任工作是一项专业性很强的工作,班主任只有走专业化发展道路,才能将班集体带到新的高度,实现自身高质量发展,不断提高教育质量,更好地落实立德树人根本任务.班主任专业化发展可从四个维度来实现:一是不断阅读与学习,提升专业知识;二是不断实践与研究,提升专业能力;三是不断写作与总结,提升专业素养;四是不断归纳与概括,提炼教育主张.     

加强学习共同体建设 促进班主任专业化发展——班主任带头人工作室建设与运行模式探索

<正>班主任是班集体的建设者、学生健康成长的人生导师。提升班主任的专业思想、专业知识和专业能力,推进班主任专业化发展是新时代的迫切需要和重要任务。在此背景下,上海市班主任带头人李岩工作室依托学习共同体建设,注重团队实践,将班主任建班育人过程中遭遇的瓶颈问题作为培训资源,把专家引领下的同伴互助作为重要培训途径,     

中职班主任专业化的重要意义与实践方法

中职班主任专业化能力对中职教学质量的提升起着至关重要的作用,因此,其逐渐成了人们关注的焦点。在教学不断改革的背景下,对中职班主任任职能力提出了更高的需求,因此中职院校应通过专业化的培训方式等提高班主任专业化能力,为中职院校的发展提供有利条件。本文从中职班主任专业化能力的意义分析入手,并详细阐述了中职班主任专业化能力的实践方法,旨在推动我国教育方面的进一步创新。     

道德建设:班主任专业化的核心

班主任工作是一种道德实践活动,具有鲜明的道德性。班主任的思想道德素质,对班集体的形成、学生的全面发展和健康成长至关重要。因此,班主任专业化不仅包括专业知识、专业技能方面的要求,还体现为专业道德的要求。道德建设是班主任专业化的核心。加强班主任专业道德建设,必须树立教育信念,培养道德情感,增强自律意识。     

提升专业素养，促进中学班主任专业化发展

随着教育改革不断深化,教育事业迎来新的发展机遇,同时也面临着新的挑战。就教育工作中的重要一环——班主任工作而言,班主任是广大教师群体中较为特殊的一部分,是集教育、教学、管理等多项职责于一身的特殊角色。近年来,班主任的专业地位不断得到肯定和提升,实际上,真正促进班主任专业化成长,形成专业素养仍面临诸多挑战。本文立足当代中学生发展诉求、班主任工作实际,从专业道德、专业知识、专业技能三个方面对班主任专业素养进行探讨,以期提升班主任专业化认识、促进其专业化发展。