高考历史小切口、深层次问答题的解题思路

历史高考中的问答题,是能够考查考生多种能力的重要题型。问答题有论证题、比较题、评述题、叙述题等几种形式。小切口、深层次的问答题属于论证题,这种题形式新颖、考查知识的层次深,尤其是考查运用辩证唯物主义和历史唯物主义的能力,这种题反映最明显。因此,应对这种题型予以特别注意和研究,提高学生的解题能力。小切口、深层次问答题的解题应注意以下步骤: 1.读题:此类型题目一般带有材料,因此,读懂材料至关重要。它是正确解答好题目的先决条件。 2.审题:读懂材料后要把握下列三点:①题目     

史苑采撷

《试题研究》1996年24期发表徐勇的《历史材料论证型问答题的分类与作答方法》一文,总结了近年来高考历史材料问答题的题型特点,按照所引材料的观点,将材料论证型问答题分为:指定论点为正确的论证题、指定论点为错误的论证题、指定论点为片面、偏颇的论证题三种类型,并总结了各种类型的作答方法.认为观点正确的论证题要以所学史实为论据进行论证;论点错误的论证题,在批驳题设论点的基础上,根据所学史实,形成自己正确观点,指出错误观点的性质和根源;论点片面、偏颇的论证题,一定要多角度、全方位思考,进行全面分析,根据所学史实,恰如其分地指出题设观点的正误.     

注重文明进程，放宽历史视野——2005年上海历史高考命题的若干思考

近几年来,上海高考历史卷实现了从“知识立意”到“能力立意”的转向。首先是减少了题量,从2000年的43题逐渐减少至如今的36题,既实现了减负,又为考生留出了更多的思维时间;其次是淡化题型,将原有的各种小题型一起并入简释题中,形成了选择题、简释题、问答题、材料分析论证题四     

巧答高考历史题

要想改变历史学科得分较低的现状,考生应具备合理有效的答题技巧。作者就如何巧答选择题、材料问答题、材料论证题等题型谈谈看法。     

中国古代史问答题四例精讲

问答题是高考历史试题的传统题型。该题型主要考查考生的理论水平、文字表达水平以及掌握历史知识的牢固程度;考查学生运用知识的能力、运用基本观点的能力、自成独立见解的能力。任何一道题义完整、表达无误、设问准确的问答题,都有四项基本的构题成分,即提示项(框定解答的方式)、限定项(限定解答的时间、空间、史实、观点、材料引语等)、中心项(规定解答所依据的对象和内容)、求答项(指定解答“未知”的项目)。通过对问答题提示项进行综合概括,可以得出该题型主要包括四类:比较分析题、论证题、评述题、综合题。下面就中国古代史的几个问答题进行解析。     

历史主观材料问答题答题策略

历史主观材料问答题即非选择题,即把填空题、材料题和问答题这三类题型汇总起来,材料题和问答题或各自单独出现,或混合成材料问答题出现,一般采用分问简答的方式命题。所给的材料既有文字的,也有图表的。当前,材料问答题有增多的趋势,因为它最适合于综合知识的命题。这一类题分值比重大,因此,答好主观材料问答题就成为在考试之中取得高分的关键。要答好材料问答题,就要谱写好“审题、寻根、作答”三步曲。第一步审题。审题是解题的前提,答题是审题的结果。就非选择题的解题技巧而言,依然落在审题与答题上。一些同学对于审题不太重视,总觉得…     

驳论式问答题解答三部曲

所谓“驳论式”问答题是指对所给错误观点 ,进行批驳论证 ,以明辨是非的一种问答题。对此如何解答 ,我认为有三大环节 :一是明辨是非 ,加以判断题中观点 ,一般根据所学知识就可大致断定 ,材料中所给观点是错误的或片面的。一般说来 ,这一步并非多余 ,而且是很关键的一步 ,它直接告诉读者这是“驳论题”而非“立论题”(即正面论证 ) ;这一步也不宜移至最后 ,它起着引人入胜的作用。如果是文言文材料 ,还应该把观点总结陈述出来 ,然后再作判断。如果是几个观点 ,还要分别陈述并判断。二是用理论和史实来加以论证根据错误的观点来看 ,一般有以…     

大气不失严谨 凸现苏派特色

纵观2007年高考历史江苏卷,大气不失严谨。大气之一:选择题、材料解析题、问答题前后浑然一体,突出全球史观。第17题以清朝福建巡抚徐继畲之语引入美国开国总统华盛顿,第24题用江泽民的话语导人中国参与世界性科技协作研究的史实,第27题通过回答中国在联合国中的作用来论证联合国的变迁,第     

评判型材料问答题解题思路

评判型材料问答题解题思路蔡增清有一类材料问答题，题同所提供的材料是某人对某历史人物或历史现象的评价，要求考生先对材料的观点作出判断，然后进行分析评论，笔者姑且称之为评判型材料问答题。这一题型在材料问答题中占有重要地位，１９０２年杨贵妃题．１９９３年新...     

承海派风格 行改革创新——谈2003年高考历史试卷（上海卷）命题

近年来,上海高考历史命题,在总体设计上,始终保持着平稳过渡,稳中求进的态势,有继承更有创新,每每给人以惊喜和回味。2 0 0 3年的上海高考历史试题,依旧散发着浓郁的海派风格,在试卷的结构、内容和设计等方面,很有新鲜感。一、关于试卷结构首先,整套命题的结构在传统的选择题、简释题、问答题、材料分析论证题这四大题型维持不变的基础上,对各题型之间的分值作了适当的调整(见数据一) :简释题的分值在2 0 0 2年试卷较前已减少5分的情况下,又减少了6分,问答题减少了1分,而材料分析论证题则相应增加了7分。这样的调整既不影响整张试卷的板块结…     

重在能力考查——谈1994年高考历史试题的特点

1994年的高考历史试题充分体现了考查能力这个特点,使之成为整套试题的主线和灵魂: 一、材料解析题型的扩大。 1989年首次推出“史料分析”题,1990年推出“材料解析”题。1991年(49题)、1992年(48题)把“材料解析”引入问答题,出现“材料问答题”。1993年把“材料解析”引入选择题,出现“材料选择题”(15题)。1994年又把“材料解析”引入填空题,出现“材料填空题”(38题)。这样,能力考查的层次,越来越高。     

考查能力要求的提高及其对策──有关高中历史会考问答题之我见

问答题是历史考卷上最重要的题到，有着不可替代的特殊地位。其形式可以分为：简述题、评述题、比较题、论证题和综合归纳题等五大类。1985年开始，上海实行高中去考．在头五年的历史考卷上，共出现11道问答题，都属于简述题和评述题的范畴。就拿第五年来说，第一题：法国雅各宾派专政时期，有哪些革命措措？并作简单评价。第二题：三十年代，日本是怎样逐步形成亚洲战争策源地？它对中国有何影响？这种问答题，代表了头五年的水平，要求很低，学生只需要沿用知识记忆顺序去回答。问法浅显直露，答案见某章某节。问答题的能力考查功能基本没…     

高考历史分析评论题透视

随着高考能力考查的日益深化,历史试题的要求逐渐提高,一方面是题型日趋稳定,走向标准化和科学化;另一方面是题目不断更新,注重史实的综述和史论的提炼。尤其是材料解析题和问答题,命题角度精巧新异、思路灵活广阔、内容覆盖周全、答案严谨精当,集中考查了学生的历史思维能力。 1992年高考“赵翼论杨贵妃”和1993年新高考“顾炎武论八股”两题的出现,使历史问答题独辟蹊径,走出困境,步入广阔的空间。这不仅使历史能力考查由     

浅析历史比较式问答题的解题方法

一、审题 审题是解答好题目的先决条件，任何题目的设计总是有某种意图的，考生审题要通过题目正确理解题义，明确题目要求并准备解题的材料。根据比较式问答题的设计命题形式，审题时首先要确定该题是有比较项的问答题还是没有比较项的问答题。     

论证分析型选择题解题技巧

论证分析型选择题是从问答题中的论证题发展过来的，这类题型有两种形式。一是在题干中提出历史结论或以一段材料作为论点，要求考生在备选项中选出与之相符合的论据或结论。其中题干中所展现的内容多是教材中未出现的结论，而选项则多是教材所涉及的内容。二是在题干中列出一些历史事件或历史现象，备选项是依据这些历史事件或历史现象得出的结论。     

’94历史高考最新动态

本刊北京讯 据悉,今年历史高考材料解析题难度加大,其表现为:一是材料量加大,可以出一大段,也可引原著;二是问题从材料中出;三是材料要渗透到选择题和问答题中去。此前传闻的材料解析题为35分,填空     

综论材料式问答题

1991年历史科高考第49题出现了引用英困政治家帕默斯顿的原话并根据这段文字材料的观点回答问题的新式问答题,我们把它称作“材料式问答题”。这就标志着历史材料从材料解析题开始向问答题延伸。从此,材料式问答题不仅在数量的稳定中呈增长趋势,而且在试题的构成、考查的广度和深度上变化显著,试题考查能力的思路进一步在层次上、区分度上求突破。这种“质”和“量”两方面的突出变化,较之其他题型更深地     

高考历史问答题答题方法指导

问答题按照题的性质和要求，可分为叙述、综合、分析、比较、评述、材料式问答题等不同种类。     

解答图画式材料分析论证题应具备的能力——上海历史试卷第36题的启示

上海历史试卷第36题是一道典型的图画式材料分析论证题,试题如下:以世界眼光观察与理解下列材料,自拟题目,写一篇历史小论文。注意:     

看似平淡却崎岖--2004年文综第37题评析及教学启示

2004年科综合(全国、浙江等省新课程卷；本刊全国卷Ⅱ)第37题(下称“整体世界题”)，乍看平淡朴实，实则奇巧精致，立意深远：凸显新课程目标和基本理念；隐性考查学科主干知识；突出学生学习能力的考查；介入时事，现实性强。“整体世界题”融材料解析题和问答题于一体，是一道典型的材料型问答题，时间跨度达二十个世纪，空间涉及六大洲，材料丰