宁夏高校民族预科新疆班学生心理问题研究及对策

民族预科教育是党和国家为大力培养少数民族学生而提供的特殊的教育层次.向高校输送基础知识扎实、人格健全的回、满、蒙、维吾尔、羌、土家族等不同少数民族预科大学生是民族预科教育的基本目标,我们民族预科教育工作者除了要做好科学知识的教育工作外,还要做好不同少数民族学生的思想政治工作,提高他们的综合素质.这就需要我们针对不同民族学生的不同特点充分研究、做好准备,从心理、学业等多方面培养少数民族人才.     

试析民族学校体育教材的改革与特点

试析民族学校体育教材的改革与特点晁常保民族学校体育课多年来一直是按照全国统一的体育教学大纲进行教学的。教学中发现，教材中有些内容不适合民族学校学生的特点，需要加以改革。民族学权中少数民族学生多，由于少数民族学生与汉族学生在生活环境、社会经历、受教育程...     

历史上册思想教育要点

现行小学历史教材仅是客观地介绍历史人物和历史事件,一般不作分析、评价。在历史教学中,如何依据史实,联系学生的思想实际,对他们有的放矢地进行思想教育,这是我们必须研究的问题之一。回顾教学实践,笔者以为,在历史上册教材的教学中,必须把握的思想教育要点有如下几个方面。一、激发民族自豪感,鼓     

教材为主 突出常识 联系实际 生动有趣——我们是怎样上好民族常识课的

教材为主突出常识联系实际生动有趣———我们是怎样上好民族常识课的□郇庆华我市是两次受到国务院表彰的民族团结进步先进单位，今年八月被确定为全国民族常识教育试点市，我们学校被确定为试点学校。我市有回族、满族等２７个少数民族，在学生中开展民族常识教育，深受...     

我国少数民族学校课程政策:历史、特点及展望

新中国成立以来,我国少数民族学校课程政策经历了重视少数民族语言文字,强调民族语文课程建设;重视乡土课程,强调乡土教材建设;强调国家课程与地方课程有机整合;强调双语教材建设和教学研究四个阶段,呈现出阶段性、有效性和发展性三个特点,促进了我国少数民族地区经济、社会、教育等各项事业的发展。反思我国少数民族学校课程政策的历史和内容,我国少数民族学校课程政策还存在对课程本质问题持续关注不足;政策制定中少数民族师生的意愿体现不足;对少数民族学生学习的特点关注不够三方面的问题。今后关于我国少数民族学校课程政策顶层设计应充分关照教师、学生及家长的课程意愿;适当扩大地方和学校在课程建设中的自主权;以多元文化理论为指导,建立科学、合理的中国少数民族学校课程体系。     

汉语在新疆民族教育中的地位及作用

新疆是一个多民族聚居的民族自治区,仅首府乌鲁木齐市就有43个少数民族。民族教育主要以少数民族学生为教育对象,所使用的教材、语言都是以少数民族文字或语言为主。在历史发展的过程中,各民族相互支持、相互帮助,从文化到生活习惯都互相影响,互相渗透,向着更先进、更完善的方向发展。作为少数民族教育来说。同样,与汉民族教育也是相互影响、相互渗透,互为补充,共同发展的。但由于历史的原因和现实生活中的民族之间的差异,少数民族教育与汉民族教育之间也存在着差异。这种差异主要表现在:一是民族教材和教学的内容和质量     

爱心浇灌民族教育之花

四川省成都市民族高级中学是一所面向四川省甘孜、阿坝、凉山三州以及西藏自治区招收少数民族学生的内地市级示范性高中。十年来,学校为培养少数民族学生,提高民族学生的素质,促进各民族团结和共同繁荣做出了应有的贡献。对于这个特殊的学生群体,从最初的带着陌生、审视的眼光打量他们,到今天我们能有的放矢地教育他们。十年的教育历程中,我们经历了困惑、迷茫、欣慰和喜悦的情感历程,初步探索出了异地培养少数民族学生的思路与策略。重叠父母、朋友、教师的三重角色,用爱心浇灌民族教育之花。民族中学实行寄宿制。对于民族学生而言,远离了…     

呼和浩特市区学校的民族构成与交往

本文综合运用历史文献、统计分析、实地调查等方法，对呼和浩特建城至今蒙、满、回、汉四族在学校中的构成与交往及其演化进行了系统研究。研究结果表明，清代蒙、满、汉、回四学并立，互不混校；民国以后逐渐演变为大部分学校以汉族学生占大多数，同时混杂着少量的各少数民族学生的局面；但仍有相当数量的民族学校。本文认为，学校与工作单位、居住区一样，也是民族交往的重要场所，而且民族成员分布的密度更大。青少年儿童在校期间的族际族内交往状况，不仅影响他们现在、他们自身，而且潜在地影响他们未来走向社会和整个民族。现代学校一方面扩大了民族交往，一方面也培养了新的民族意识、强化和分化了民族利益。但就民族个体而言，师生关系和同学关系一般超越于民族关系     

课题研究，促进成长--《少数民族地区小学低年级生活化识字课堂教学研究》的体会

冕宁是一个多民族杂居县,全县有汉、彝、藏、回等20多种民族,我校所处之地是冕宁县城中心,是少数民族聚居地区。随着城乡一体化的发展,城厢小学的学生生源改变了以往的均衡性,随着经济的发展,人们对教育的重视,家长和学生对优质教学资源的需求,他们不再满足于有学校上,而是希望上好学校,导致乡村、甚至边远山区的大量学生涌入我校。而这些学生中大部分都是彝族学生,他们没有上过幼儿园,父母受教育程度低,很多家处农村的家长听不懂普通话,更谈不上表达了。他们在家里习惯使用本民族的语言,不能给孩子创设汉语的交流语境。许多少数民族同学入学后一年级先要过汉语关,教材与生活实际距离太大,导致大多数三、四年级少数民族学生的识字量还不及汉族学生学前水平。由于水平的参差不齐,给语文教学的总体实施带来了困难。那么,如何有效、灵活地运用各种方法,提高识字效率,使每个汉字成为学生学习各种知识的有效＂媒介＂呢？     

贵州省少数民族地区学院校本课程的开发丢沙包的校本课程开发研究

目前,我国的学校体育教育在培养学生身体素质方面已取得了一定成绩.但是,在学校体育教育中,教材内容仍是以旧的教材为主,特别是少数民族地区由于场地和器材的缺少,许多新教材又不能应用于教学中,大多旧的教材与民族情感相吻合的民族传统体育内容没有得到很好地普及.因此,在学校开展民族传统体育,不仅可以充实学校体育的教育教材体系,有效地增强学生体质,节约开支,还能弘扬民族文化.把丢沙包作为体育课程资源开发正好极大的丰富了体育课程资源.     

确定德育地位 实施德育工程——学习江泽民同志《关于教育问题的谈话》

在新千年的第一个春天 ,江总书记从国运兴衰 ,民族复兴的高度 ,深刻阐明了抓好教育和青少年思想工作的重大意义。对我校办好西藏班 ,完成智力援藏的光荣而艰巨的政治任务 ,进一步指明了方向。学校以爱国主义、集体主义、社会主义教育为德育的重点内容 ,以民族团结教育为切入口 ,开展“风俗情、团结风、民族魂”的主题系列教育。以民族团结题材的电影展、汉藏联谊班等丰富多彩的形式 ,使藏族学生了解本民族和兄弟民族的风土人情、历史、文化渊源 ,认识中华民族是由汉、藏等多民族构成的史实 ,明确汉族离不开少数民族 ,少数民族也离不开汉族的…     

提高分县乡土地理教材编写质量刍议

编辑乡土教材,进行乡土教育是各级地方教育部门和有关学校的一项重要任务。我们建议要发挥地方优势,编好乡土教材。因为乡土教育是爱国主义教育的起点,要让学生爱家乡就要使他们了解家乡。乡土教材不限于乡土地理教材,还有乡土历史教材,乡土文学教材等等。乡土教育也是进行革命传统教育的途径之一。我们希望读者能从这篇文章中得到启发,为编好各地方、各学科的乡土教材做出更好的成绩。     

对海北地区学校“双语”教学现状的思考

海北藏族自治州辖海晏、刚察、祁连、门源四县和青海湖农场、同宝牧场两个县级农牧场，围踞青海湖。属青海省民族教育重点发展区域。全州31个乡镇，总人口276724人，有藏、汉、回、蒙、土等26个民族，少数民族人口占总人口的63％。全州各级各类学校229所，在校生46015名，其中有少数民族学生29150人，占各级各类学校在校生总数的63％。学校教职工3114名，其中少数民族教职工2029人，专任教师2690名，其中达到规定学历的专任教师2325人，占86．4％，适龄儿童入学率达97．26％，其中藏族儿童入学率由建州初起的3％，提高到96．55％（以上数据2004年教育统计报表为基数）。     

1912-1916年北京政府的民族政策

民初北京政府制定的民族政策不仅尊重和保护了少数民族的各种权益，而且把少数民族纳入到中华民族这个大家庭中，作为平等的一员，让他们有机会参与国家事务管理；有利于民族团结和国家统一，有利于建立新型的民族国家，体现了民初北京政府开明和进步的一面；但其民族政策主要针对满、蒙、藏、回等几个人口较多的少数民族，而对其他少数民族则很少顾及，显示其民族政策的片面性和局限性。     

在音乐教学中培养学生的民族情感

我所在的学校是所非民族学校,如何开展民族团结教育,让学生深切体会到中华各民族千百年来的文化底蕴和智慧,从而激发民族团结之情,是我们面临的重要课题。实践证明,走民族团结教育与学科教学相结合的路子,是行之有效的途径。小学音乐教材编排了大量的民歌和民族音乐欣赏曲目。于是,我把悠久而丰富的民族音乐文化贯穿在音乐教学中,注重以民族舞蹈为载体,让学生把握少数民族歌曲的风格,加深对民族音乐的感悟和理解,从而增强了学生的民族情感。一、运用舞蹈韵律,体味民歌韵味,增进民族了解。少数民族歌舞最明显的特点就是载歌载舞,民歌的节奏与…     

民族院校大学生马克思主义理论接受、认同教育规律浅探

少数民族由于其独特的生境及独特的历史文化传统,他们对马克思主义理论有不同的看法,相应他们对马克思主义理论的接受与认同也有着独特的规律。在对少数民族大学生开展马克思主义理论教育中,要紧密结合少数民族传统文化、要注重分析民族地区今昔变化、要使少数民族学生深入了解本民族历史遭遇,并促进少数民族学生深入理解马克思主义。     

新课标下历史人物评价多面性的探讨

在中学历史教学中，对历史人物的评价是一个难点，尤其对于初中学生来说．由于知识水平和认识水平所限．要正确地评价历史人物就更难了。他们除了从教材中接触一些历史人物外．更多的是从电影、电视剧和文学作品中接触，而这些文艺作品对历史人物的诠释．往往会给学生造成错误的概念，从而影响他们公正、客观地对历史人物进行认识、评价。所以，作为历史教师．在教学中就必须重视这一点，因为我们的历史教育本身所肩负的一项重任就是让学生明辨     

我院采取多种形式积极支援和发展民族教育事业

我院建校四十五年来,为发展西牝地区的文化教育,特别是西北少数民族地区的文化教育事业,作出了应有的贡献。目前,在校学生中还有回、藏、土、苗、东乡、蒙、裕固、满、保安、撒拉等十个兄弟民族的二百多名学生,在各专业学习着。为了全面贯彻党的教育方针,大力培养少数民族地区经济、文化教育人才,以实现在本世纪末和下世纪初,把国家建设重点转移到大西北的伟大战略决策,学院还采取多种形式,通过行之有效的途径,积极支援民族教育事业的发展。其具体作法是:     

中学历史人物教学刍议

文章探讨了中学历史人物教学的有关话题;叙述了正确引导、不虚美、不隐恶的教学原则;指出了历史人物教学的意义,提出不仅要培养学生的民族荣誉感和爱国主义精神,还要在学生心中根植下英雄的根芽,使其成为他们人生路上学习的楷模;最后讨论了中学历史人物的教学策略,要充分利用教材中的插图进行形象化的教学,还要仔细研究教材中的引文,让学生从第一手资料里面去感受历史氛围和情感。     

高中生物学教学中渗透心理健康教育的研究

普通高中教育的教育教学目标中,培养学生良好的心理素质是其重要内容之一。《中小学心理健康教育指导纲要》指出:“中小学生正处在身心发展的重要时期,随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化,特别是面对社会竞争的压力,他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面,会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此,在中小学开展心理健康教育,是学生健康成长的需要,是推进素质教育的必然要求。”我校地处大凉山北部,属少数民族聚居区。由于层峦叠嶂的阻隔,与外界的交流较少;汉、彝、蒙、藏、回等各民族具有不同的文化…