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长期以来,初中物理教学,由于受班级授课制的束缚,教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价,很少顾及好、中、差各类学生的智能差异,均采用"一刀切""一锅煮"的方法进行教学,使得优生吃不饱,差生吃不了,中等生吃不好。我认为应该在物理教学中采用"统一教学,分层辅导"的方法。就是在班级教学中,依照教学大纲的要求,从好、中、差各类学生的实际出发,规定不同层次的要求,进行不同层次的教学,给予不同层次的辅导,组织不同层次的检测,使各类学生学习物理人人有兴趣,个个有所得,在各自的"最近发展区域内"得到充分的发展,圆满地完成学习任务,全面提高全体学生的素质, 相似文献
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分层教学就是在班级教学中,从好中差各类学生的实际出发,进行不同层次的教学,给予不同层次的辅导,组织不同层次的检测,使学生在各自的"最近发展区"得到充分发展,圆满地完成学习任务。在新的时代背景和教学趋势下,积极推进教学改革,是新课改的必然要求。"分层教学"就是适应这一趋势的新的教学方法。本文就如何在数学教学中实施分层教学进行了分析。 相似文献
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"多层次教学法"是运用因材施教理论和新的教学理念实行目标管理和目标教学的一种特殊教学方式.它根据教学目标和班级学生的接受能力,将一班学生分为A、B、C、D四个不同层次,然后设计不同的教学目标,提出不同的学习要求,进行不同层次的辅导和考核. 相似文献
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所谓"分层教学,分类指导"就是在班级教学中,依照教学大纲的要求,从优、中、学困各类学生的实际出发,规定不同层次的要求,进行不同层次的检测,使各类学生人人有兴趣,个个有所得,在各自的"最近发展区域内"得到充分发展,圆满地完成学习任务,全面提高全体学生的素质和教学质量。 相似文献
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走班式分层教学是根据学生现有的知识基础以及学习能力在不同层次的教学班上课,教师设计不同层次的教学目标。提出不同层次的学习要求,给予不同层次的教学与辅导,进行不同层次的检测,使所有学生都达到最佳的学习状态。走班式分层教学是一种层次有区分。班级不固定,学生可流动的学习模式。 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(12)
分层教学是教师在教学过程中不违背课程标准的情况下,对班级内不同水平的学生提出不同的学习要求,制定不同层次的教学目标,采用不同层次的教学方法.使得不同水平的学生都能在原来学习能力基础上得到很大的提高,从而达到更好的教学效果. 相似文献
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谢嫄 《语数外学习(初中版)》2014,(11):32-32
正由于学生发展的差异性,在英语学习中每个人的学习情况都不尽相同。这样的状况就为分层教学提供了可能性。所谓分层教学,就是在班级教学中,对不同层次的学生,提出不同层次的要求,进行不同层次的教学。在英语课堂上进行"分层教学"作为英语课程改革的一种有益尝试,对发展学生思维能力,养成良好的学习习惯,提高学习主动性等方面有着十分积极的作用。因此,作为英语教师,在教学设计的各个环节都必须以分层教学理论为指导,规划自己的教学行为,从而提高英语课堂教学的有 相似文献
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为了在教学过程中实施素质教育,全面提高学生的学习质量,提高课堂教学的效率。我们结合学习先进工作经验,摸索出了一条提高课堂教学效率的新路子——班级内分层次教学。所谓“班内分层次教学”就是在不打乱原班级的情况下,通过对学生分层、教学内容分层,对不同层次的学生区别施教,进行分层递进教学。班级内分层次教学具体做法如下: 相似文献
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为了在教学过程中实施素质教育,全面提高学生的学习质量,提高课堂教学的效率.我们结合学习先进工作经验,摸索出了一条提高课堂教学效率的新路子--班级内分层次教学.所谓"班内分层次教学"就是在不打乱原班级的情况下,通过对学生分层、教学内容分层,对不同层次的学生区别施教,进行分层递进教学.班级内分层次教学具体做法如下: 相似文献
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“分层教学”是在以学生为主体、充分尊重学生的个体差异的教学思想指导下,形成的一种新的教学理念。就是在班级教学中,一改过去统一的教学目标要求,为依照教学大纲的要求,从各类学生的实际出发,规定不同层次的目标要求,进行不同层次的教学,给予不同层次的辅导,组织不同层次的检测,使各类学生在学习中个个有所得,在各自的“最近发展区域内”得到充分的发展,人人都能获得学习成就感,都能圆满地完成学习任务。 相似文献
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所谓“分层教学”“分类指导”,就是在班级教学中,依照教学大纲的要求,从好、中、差各类学生的实际出发,规定不同层次的要求,进行不同层次的教学,给予不同层次的辅导,组织不同层次的检测,使各类学生学习物理人人有兴趣,个个有所得,在各自的“最近发展区域内”得到充分的发展,圆满地完成学习任务,全面提高全体学生的素质,具体做法如下: 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(8)
正分层教学就是根据教材要求,在同一个班级内针对不同层次的学生设计不同层次的教学目标,给予不同层次的辅导和最适合的教育,并进行不同层次的检测和评估,使各类学生能根据自身的情况选择不同的目标,得到不同的指导,完成不同的任务,从而树立学习信心、培养学习兴趣,提高学习效能。因此,要实现高中语文分层教学的效果,在教学中,教师应注意相关原则。 相似文献
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走班分层是分层教学模式的一种,就是学生根据自己现有的知识基础以及对各科的学习能力和兴趣去相应的同层次的班级上课,是一种"固定的教室、流动的学生"的学习模式。分层教学大致有两种模式:一是"班内分层",就是在班级授课制条件下,教师在同一个班级内教学时依据学生的能力不同而进行不同广度和深度 相似文献
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义务教育法规定,小学升初中的学生不能择优录取,按"自然数额"直升初中.这样,学生两极分化的现象就较为显著.如果在统一的教学要求下组织教学,必然导致"优更优,差更差"的态势加剧发展.因此,我认为如何根据学生的个性差异进行分层教学是初中教学的当务之急.所谓"分层教学",就是在班级教学中,依照"课程标准"的要求,从好、中、差各类学生的实际出发,规定不同层次的要求,进行不同层次的教学,给予不同层次的辅导,组织不同层次的检测.使各类学生在学习数学时"人人有兴趣,个个有所得",在各自的"最近发展区域内"得到充分的发展,圆满地完成学习任务. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
学生的发展是有阶段性和差异性的,由于教育规模的逐步扩大,班级授课制的普遍运用导致学生在学习过程中不能够很好地得到针对性的教育。我国古代伟大的思想家、教育家孔子就提出"因材施教"的教育观念,这在当今教育中对人才的培养有重要的意义,那么如何让学生在班级授课制中还能够得到针对性的提高,分层教学模式的应用就能够实现这一目标,根据学生能力的不同将学生分为不同的学习层次,让层次相同的学生在一起接受程度适宜的教学,让全班同学共同稳步提高,以点带面,兼顾全体。围绕"探究分层教学在小学数学教学中的有效运用"这一主题展开探讨。 相似文献
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薛雪 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2008,30(4):226-227
根据学生掌握基础知识情况的不同,同一班级的学生仍然存在学习能力层次上的差异,对于教学难度较大的专业基础课,教师须进行分层施教。分层次教学解决了优等生吃不饱、差生吃不进的教学难题,最大限度地满足了不同层次学生的学习需求,提高了整体教学质量。 相似文献
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全磊 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(6):50-50,52
在素描专业教学中进行分层次教学,其目的就是要在班级教学中遵照教学大纲的要求,从好、中、差各类学生的实际出发,为其规定不同层次的要求,进行不同层次的教学,给予不同层次的辅导,组织不同层次的检测,使学生“人人有兴趣,个个有所得”。 相似文献
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随着近年中职学校的扩招,学生的入学文化水平、学习习惯、学习能力差异越来越大。班级教学是我国目前教学的基本组织形式,但它不能很好地照顾到学生学习的个性差异,而分层次教学能较好地照顾到学生的个性差异。本文结合中职物理学科的特点,以不同层次学生的发展为出发点,对在班级内部实行分层次教学进行了探索。 相似文献