巧设导学问题克服“假合作”现象

合作学习目前在课堂教学中得到了广泛的运用。但由于导学问题设计不合理,不少思想品德课堂中的合作学习出现了偏离目标、偏离内容、偏离过程的"假合作"现象。要想克服这些"假合作"现象,需要教师精心设计合作学习的导学问题。具体而言,要做到针对"标签式合作"设置基于学习起点的导学问题,针对"无实质合作"设置激发合作需求的导学问题,针对"程式化合作"设置具有思维含量的导学问题。     

初中思想品德合作导学问题设计“三基点”

有效的合作学习需要有导学问题的支撑,如果导学问题设计无效,便会让合作学习失效。在初中思想品德课教学中,要基于学生的认知起点、学习需求和思维水平设计合作导学问题。     

合作学习在高中英语教学中的应用研究

合作学习是新课程倡导的一种新型的教学方式,在中小学的教育实践中不断得到推广,促进了学生自主学习能力的不断发展。但在调查中发现,一些教师把合作学习简单地等同于小组讨论,这在一定程度上阻碍了合作学习教学模式的应用。合作学习教学模式有以下步骤:设计小组导学问题→以导学问题为核心展开小组合作学习→以小组为单位开展学习成果展示→学生自主评价学习过程。     

关于英语课堂教学中的“游戏导学,合作学习”的应用分析

英语教师合理运用"游戏导学,合作学习",符合新课改以及学生能力培养的要求。文章通过对初中英语存在的问题、"游戏导学,合作学习"的原则进行分析,提出了相应的策略,以供广大教学工作者参考。     

活动单导学模式下初中语文合作学习策略

活动单导学教学模式特别注重学生的合作学习，这是由活动单导学本身的特质决定的。因为活动单导学特别注重学生的活动，而合作学习则是活动的应有内容。在初中语文教学中实施活动单导学以来，一个不容忽视的问题是学生在活动中常常表现出合作低效的情形，从而也就催生了“活动单导学模式下初中语文合作学习策略”的研究。这一研究是全方位、立体式的，     

学案导学 合作双赢

学案导学,是改变以教师为主的旧的教学模式和构建以学生为主体、学生自主合作学习的新的教学模式。通过学案导学,师师合作、师生合作、生生合作,教师和学生的能力都有所提升。     

“学案导学”中存在的主要问题

学案导学是以学案为载体,以学生自主学习为主体的一种教学模式,对于培养学生的自主探索能力、交流合作能力具有积极的意义.目前的学案导学模式存在的问题较多.这些问题主要有学习目标制定的不恰当、学案的编写体现不出教师的创造性特点、教师的主导作用发挥的不充分、学生的合作学习流于形式等.正确分析、对待这些问题对于帮助教师更加有效地利用学案导学模式具有重要的意义.     

高效课堂创建的导学案编写策略

在高效课堂创建的过程中,为了有效地组织、引导学生高效学习,将高效课堂落到实处,导学案应运而生,成为高效课堂创建不可或缺的得力工具和推进高效课堂有效实施的重要手段。那么,如何设计和编写导学案呢?导学案是引导学生自主、探究、合作学习的方案,是高效课堂创建的主线。导学案设计重点要解决学生学什么、怎么学和学得如何的问题,要针对高效课堂的自主学习、合作交流、     

浅析合作学习在小学语文导学案教学模式中运用

合作学习的重要性毋庸赘述,在小学语文导学案教学中融入合作学习模式,有助于强化学生的团队意识和合作能力,协调人际关系,激起他们的进取心,让学生在合作中互助,在合作中学习,下面笔者结合自身授课经验,主要就合作学习在小学语文导学案教学模式中的实践加以探究。     

初中英语导学性小组合作学习的课堂探索

导学性小组合作学习兼具了自主探究及分组合作,是有效提升教学质量的新型教学模式和方法,在课程教学实践中得以广泛应用。本文从导学性小组合作学习概述入手,分析其在初中英语课堂教学中的重要性,阐述其应用原则,着重探索导学性小组合作学习在初中英语课堂中的具体应用途径,以期为相关教学人员提供参考。     

源于学生的需要而合作

活动单导学是指以"活动单"为媒介引导学生在活动中自主学习、合作学习、实现教学目标的过程。活动单导学中的合作学习,往往流于形式,走马观花。要使小组合作真正有效,教师要认真分析教材,从学生的实际出发,确定哪些可以让学生自行解决,哪些才需要通过合作完成,     

学案小组合作探究，语文课堂优质高效——语文导学案小组合作教学流程

语文导学案小组合作学习是根据编定的语文导学案明确的学习目标,依靠合作群体之间的积极互助,在兴趣与需要的激励下,进行富有实效的一种学习方法。其教学流程如下。     

导学案在初中语文课堂教学中的应用

导学案是促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动"教学合一"的设计方案,是集教师的"导案"、学生的"学案""练案"和综合性评价于一身的导学性文本,是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物。在教学中采用导学案的基本教学环节是:提出问题上—指示方法—明确要求—学生学习。     

高中物理导学案的应用

导学案作为一种有效的教学模式,在许多学校得到实施,教师通过引导让学生学会学习、学会合作,成为课堂的主人。但在实际教学过程中,导学案的应用没有达到预期效果,本文从导学案的编写和导学案的使用两方面对其中存在的问题进行分析并提出建议。     

“五步导学”导活“小组合作”

"五步导学"是老师指导学生学习科学的载体,通过小组展示,以问拓思,有利于获得更有价值的信息。"五步导学"从"问题引领"到"问题解决"为教学主线,培养小组合作能力,提高教学效益。     

“学案导学、小组合作”教学模式运用的策略

在新课改逐渐推广的背景下,"学案导学、小组合作"教学模式凭借学案为学习载体,依靠学生小组合作为学习形式,越来越受到众多初中教师的喜爱,并且如火如荼地投入教学中。教师可就初中英语课堂教学中如何有效运用"学案导学,小组合作"这一教学模式进行探讨。     

谈“活动单导学”模式中的小组合作学习

所谓“活动单导学”模式就是以“活动单”为媒介,引导学生在“活动”中自主、合作学习,从而实现教学目标的一种教学方式。实施“活力单导学”．学生先依据“活动单”自主学习、自主思考、自主尝试解决问题,在问题得不到解决的情况下,再进行小组合作学习,思维碰撞。     

初中数学合作学习的“三化”

合作学习能够提高学生的学习效率.在初中数学课堂教学中,教师要善于细化导学问题,让合作目标明晰化;要紧扣认知起点,让合作内容需求化;注重方法指导,让合作过程实效化.这样才能让初中生的数学合作学习更高效.     

“学案导学小组合作探究”课堂教学模式下的思考

＂学案导学小组合作探究＂课堂教学模式主要以导学案为载体,以教师为主导,学生为主体,充分调动学生的积极性、主动性,最终促成学生学习方式、学习行为的转变,从而达到提高学习效率的一种教学模式。随着高中课程改革的不断深化,＂学案导学小组合作探究＂这一教学模式的积极作用越来越明显,同时也暴露出一些问题。具体如下：     

四单导学下英语教学中的合作学习

为进一步推进课堂教学改革活动,构建充满活力的高效课堂,我们学校依据新课程的思想和要求,探寻有效课堂的思想和理论源头,摸索有效教学的策略、路径和手段,逐步建立有一中特色的"四单导学"课堂教学模式。所谓四单是指预习单(知识链接、学法指导)、活动单(学习内容、活动方案)、巩固单(达标检测、课后练习)、反思单(问题条、纠错本)四个环节。在四单导学教学中,合作学习有着广泛的应用。但由于教学设计不当、学生分组不合理、效果评价方式不科学等原因,合作学习在英语教学中的实施效果一直不太理想。鉴于此,笔者结合教学实践,对四单导学下高中英语教学中的合作学习的实施现状进行深入分析,并就如何保障合作学习的实施效果进行探索。