分级阅读的原则与对策

<正>从经典阅读、亲子阅读、班级阅读到分级阅读,中国少儿正进入多元阅读的时代。分级阅读是一种世界性的阅读趋势。据资料,1923年英美国家就有了第一个可读性公式,而分级阅读的历史则更长。在1776年美国成立之时,阅读教学一般是从字母表到简单短语然后直接跳跃到《圣经》。1836年,威廉·麦加菲开发了第一套供社会广泛运用的分级阅读标准,著名的"麦加菲读本"在1840到1900年间,销售量超过了     

遂宁市小学生分级阅读状况调查与分析

通过对遂宁市小学生的分级阅读的调查,发现该市小学生在阅读活动中存在图书获取困难、藏书量不足、阅读结构合理、阅读时间不足、家庭阅读指导薄弱等特点,提出开展送书下乡活动,推进公共图书馆建设,加强家长阅读指导培训,建立读者信息库,开展阅读节等活动,进行阅读深度指导等策略。     

实现英语分级阅读,提升小学生阅读素养

《中国儿童发展纲要》中指出:"小学英语教学中,推广面向儿童的阅读书籍实行分级制,并且为满足不同年龄段儿童的需求,为他们提供适合其年龄特点的书籍。"从我校英语教学的现状来看,近几年,教师们结合小学生的特点,为他们提供适合的英语读物,指导学生进行课外阅读,取得了很好的效果。     

利用分级阅读提升小学生英语阅读品格的实践探究

阐述分级阅读的内涵、特点,以及阅读素养和阅读品格的内涵。分析目前英语阅读教学存在的问题。结合教学实例,探究利用分级阅读提升学生英语阅读品格的策略。指出在英语阅读教学实践中,教师应从主题、语法和体裁三个维度精选分级阅读材料,采用精读与泛读相结合、线上阅读与线下阅读相结合、自读与共读相结合等多样化阅读方式,以及过程性评价与终结性评价相结合、自我评价与他人评价相结合的具象评价方式,最终实现学生阅读品格的提升。     

刍议小学英语分级阅读的原则与对策

为了能够提高小学生的英语水平,教育专家提倡采用分级阅读的方法,根据孩子不同的年龄特点和智力发展情况,为学生选择不同的阅读材料,确保分级阅读能够顺利进行,并且收到较好的效果。本文主要介绍分级阅读的原则和实施过程中应该采取的对策。     

美国蓝思分级阅读及其对幼儿园阅读活动的启示

美国蓝思分级阅读历经数十年发展,已经形成综合性的分级方式和科学量化的分级标准。文章在分析蓝思分级方法产生的背景、分级标准和分级依据的基础上对我国幼儿园阅读活动提出建议,旨在帮助教师思考如何为幼儿选择适宜的读物以不断提高幼儿的阅读能力。     

核心素养概念下,小学生英语分级阅读能力的培养

随着新课程改革工作不断向纵深推进,让更多教师关注教学的有效性问题,以培养学生良好的核心素养。7-12岁是促进孩子语言能力发展的关键时期,教师应施以多样性、针对性的教学模式,提高学生的英语学习兴趣、开阔其知识视野。其中,为培养小学生良好的英语核心素养,教师可引入分级阅读的模式,让英语阅读教学在面向全体学生的过程中,促进学生的个性化发展,使其语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力得以全面发展。     

引入分级阅读提升高职学生英语阅读素养

文章首先调查了高职院校学生目前英语学习的现状,根据调查结果提出了提升英语阅读素养的必要性。在此基础上阐述了引入英语分级阅读的缘由,包括其理论基础、现有教材的不足以及英语分级阅读的优势,最后分享了通过分级阅读提升高职学生英语阅读素养的策略与实践。     

以英语分级绘本撬动小学生英语阅读素养提升

积极开发和合理利用课程资源,有利于实施英语课程,有利于服务教师教和学生学。通过选择与教材单元主题情境相匹配的英语分级绘本,确定英语分级绘本与主教材融合教学策略,开发并应用阅读教学评价工具,提高教师深入研读教材及开发教材以外的素材性资源等能力,同时激发学生的英语阅读兴趣,进一步培养其英语阅读素养。     

国内首个儿童青少年分级阅读标准诞生

广东率先出台国内首个儿童青少年分级阅读标准,并于6月初向国家版权保护中心申报成功。分级阅读标准包括《儿童青少年分级阅读内容选择标准》和《儿童青少年分级阅读水平评价标准》两套儿童青少年分级阅读科     

论儿童分级阅读的现状及优化策略

伴随着教育改革的全面深入,我国少年儿童阅读能力的培养逐渐受到广泛的关注,主要原因是当前我国人才的发展对个人语言表达能力和理解能力的需求,而阅读能力的培养最佳阶段为儿童阶段。教师应就当前我国儿童分级阅读的现状与问题进行深化分析,并针对性地提出相应解决对策,以期能够促进儿童分级阅读能力的提高。     

运用分级阅读培养中学生英语阅读素养的理念和实践

中学生英语阅读素养的培养包括多个方面,教师应当针对学生的阅读能力、阅读品格等多个方面进行培养。但当前中学英语教师仅将阅读教学重点放到学生阅读理解能力的提升上,将阅读理解能力与阅读素养混为一谈,严重影响了学生阅读素养的生成。针对这种情况,教师可以通过优化重构英语课程体系、灵活运用分级阅读模式、关注学生阅读行为等措施促进学生英语阅读素养的生成,实现学生的全面发展。     

遂宁市中学生分级阅读状况调查与分析

通过对遂宁市中学生的分级阅读现状的调查,发现该市中学生在阅读活动中存在图书获取困难、藏书量不足,阅读结构合理,阅读时间不足,阅读受指导的策略有限等特点,提出推进公共图书馆建设、建立读者资源信息库、开展多种形式的阅读节活动、开展深度阅读指导等策略。     

自主学习模式下高中英语分级阅读研究

本研究以新课标为指导、自主学习相关理论为基础,从高中阶段英语阅读教学的实际情况出发,探索适合高中英语阅读教学实际情况的分级阅读教学模式。在大量研究和两学年实践的基础上,提出基于学生自主阅读的分级阅读教学模式,该模式以课堂阅读教学为依托,以学生为中心、教师为指导,学生在课内外积极进行自主分级阅读,有利于增强学生阅读动力。研究结果表明该模式对优化英语分级阅读教学起到了积极作用,有利于促进学生良好阅读习惯的培养和英语阅读素养的发展。     

播下“分级阅读”的种子 品尝课外阅读的果实

分级阅读概念的提出,以及相应读本的编写,是希望能够找到一个连接点,将课外阅读和学生的生命成长支起,让孩子在阅读中感受到阅读的快乐,达到乐读的目的。     

国内儿童分级阅读存在的误区及启示

儿童分级阅读曾被广泛关注并掀起一阵热潮,近年来回归平静。本文从儿童分级阅读的认识、目的、与阅读能力的关系、分级体系、主导者等方面,通过翔实的数据和细致的分析,揭示了儿童分级阅读研究和推广中存在的误区,并提出了见解。     

小学生数学阅读的缺位与对策

阅读是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径,是人类社会生活的一项重要活动。数学阅读过程同一般阅读过程一样,也是一个完整的心理活动过程。通过数学阅读的价值思辨、现状调研与分析,给出开展数学阅读的操作路径和方法。     

蓝思分级阅读对英语专业学生批判性阅读能力影响的行动研究

本研究采用混合式教学模式,应用新东方外语教学平台Achieve 3000蓝思分级读写教学系统,通过行动研究的方法,探讨蓝思分级阅读对英语专业学生批判性阅读能力的影响,旨在探讨蓝思分级阅读与学生阅读素养的相关性,以及学生的英语阅读态度、动机水平及阅读量等问题,讨论批判性阅读教学模式在英语专业阅读课程中的应用,探索提高学生批判性阅读能力的有效方式,力求帮助教师及时对教学进行反思与调整,更好地适应现代化教育环境。     

实施分级阅读 优化小学英语阅读教学

在新课标下,贯彻落实素质教育理念,尊重学生在学习中的差异和不同的表现而开展分级阅读的教学模式,得到了越来越多教师的认可,并以此来优化小学英语课堂教学。在分级阅读教学中,教师需要通过层次性的教学模式,逐步创新科学的教学方法,从而使小学英语阅读教学更加具备素质教育的特征,实现现代化的转型。