按照心理规律选制和运用教具

我们在教学中经常需要使用直观教具。运用直观教具进行教学,从心理学角度看,就是以一定的刺激物直接作用于学生。让其各种感官活动起来,在脑中形成对具体事物的感觉。知觉和表象,以便获得对事物的一些感性知识,作为领会抽象的科学知识的基础,引导学生步入知识的海洋。同时,直观教具的演示,为学生提供了观察的对象,不仅能吸引学生的注意,激发学习兴趣,而且能培养和发展学生的观察能力和思维能力。所以,正确地运用直观教具是提高教学质量的一个重要方面。应当怎样运用直观教具呢?一、要正确估计各类教具的效用教学中所用的直观教具是多种多样丰富多采的,包括自然物体,复制标本,图画表格,实验仪器,模型幻灯以及录音、电影等等。归纳起来不外乎是实物和模象两大类。这两类教具运用时,在引起学生心理活动方面起着不同的作用。实物类     

历史教学与直观教具

知识的过去性、广泛性，给学生的历史学习带来了困难，但在历史教学中可以运用直观教具来加以克服，又由于历史知识的具体性特点和科学技术的飞速发展，为我们在历史教学中运用直观教具提供了可能。在历史教学中使用直观教具，有助于激发学生的学习兴趣，帮助学生形成正确的历史概念，增强学生的记忆效果。     

展示直观教具应注意的问题

展示直观教具应注意的问题本溪冶金高级技工学校李延军一、时机。在出示直观教具时应注意选择适当的时机,在教学的重点、难点、关键处使用,在学生思维最活跃时出示。教师在教学过程中,应根据学生已有的经历和已掌握的知识启发学生去积极思考,使学生对所要学习的新知识...     

谈地理教学中的直观化手段

教具，在地理教学中是必不可少的工具。直观教具运用的适时适当，不但有助于激发学生学习地理的兴趣，增强课堂活力，更能促使学生手、脑、眼并用，加深对知识的理解与记忆。因此，因地制宜地结合地理学科特点与学生实际，开发和使用一些直观教具以达到直观教学的目的是十分必要的，其可从以下几个途径实施。     

如何在语文教学中激发学习兴趣

兴趣是学习的动力。根据小学生好奇心强的特点,我在语文教学中运用直观教具,开展游戏活动,使用特色语言等教学手段,有效地激发了学生的学习兴趣。做法如下:一、运用直观教具在语文教学中,恰当地运用直观教具,可以提供学生必要的感性形象,分散教学难点,激发学生的学习兴趣。如三年级课本《荷花》一课,我把含苞欲放的花蕾,制成一幅能活动的荷花标本。范读课文同时播放音乐并出示荷花标本。这样一下子就把学生的兴趣吸引住了。学生在直观中获得了有关荷花的知识。又如一年级《大雁》一课。我动手制做了能抽动的画片。通过幻灯投影,把大雁遵守纪律的形象展示出来。使学生对大雁飞行时一会儿排成“人”字,一会排成“一”字的情状有了非常鲜明深刻的印象,从而掌握了有关知识,并且受到了教育。二、开展游戏活动     

激发小学生数学兴趣之我见

兴趣是学习成功的秘诀,是获取知识的开端,学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响.怎样才能激发小学生对数学学习的兴趣,笔者从教具、情境、语言、游戏等诸多方面尝试与运用,谈谈一些体会. 一、利用直观教具激发学习兴趣 小学生抽象思维能力较差,可是他们好动、好奇心强,对新奇动人的事物比较敏感.在小学数学教学过程中,采用直观教具、操作学具来激发学生学习兴趣是一个不错的选择.如教学“求一个数比另一个数多(少)几的应用题”时,让学生先摆10个三角形,然后在下面摆6个圆形,并向学生说明要从左边摆起,把圆形和三角形一个对着一个地摆.     

我在地理教学中制作和运用教具的一些体会

直观是达到教学目的的一种手段,通过直观可以说明事物现象,使学生感知新教材,形成观念和概念;唤起学生的想象,启发学生的思考,培养和发展他们的认识力、观察力和逻辑思维;给学生验证他们正在掌握的知识,并再生过去所感知的对象,使他们对所掌握的知识确信不疑,深刻记忆.而进行直观教学,在很大程度上是依靠教具来实现的。直观教具是不是在任何情况下都可以发挥积极作用呢?不是的。直观教具的制作和运用如果不能符合教学目的和要求,就会对学生掌握知识产生消极的影响。有的教师只讲究把直观教具做得很好看、很好玩,学生往往为“好看”和“好玩”所吸引,反而把学习任务丢开了.有的教师在运用直观教具的时候,让学生老是停留在直观的感受上,不引导学生进行分析、比较、综合、概括,从具体进到抽象,这就妨碍了他们思维活动的发展。有的教师在运用直观教具的时候,没有显出教材的本质和主要的东西,变成了形式主义地为直观而直观。还有的教师不考虑学生的具体经验,要学生观察他们所熟知的东西,把直观庸俗化了。诸如此类,都会使直观对学生掌握知识产生消极影响。所以在制作和运用直观教具的时候,必须考虑到要使学生在知觉过程中开展积极思维活动,分辨出所感知的教材中的本质和主要的部分,对所感知的教材能加以比较和概括。而在各个教学阶段中,直观的方式也应当有所不同,凡是学生所熟知的东西,就不须再来直接观察。只有时时刻刻考虑教具使用的目的和作用,正确地运用直观教具,才能充分发挥直观在教学中的积极作用.这是我们在制作和运用直观教具时必须注意的。     

谈世界历史教学中插图的运用

现行的初中世界历史课本中,插图共129幅,占了很大篇幅,这些都是我们历史教学中经常运用到的直观教具。使用直观教具进行教学,使学生感知大量具体、生动、形象的感性知识,在这个基础上逐步上升为理性知识,为学生从形象思维向抽象思维转化打下坚实的基础,也能激发学生学习的兴趣,提高成绩。因此,如何运用课本中的插图,是历史教学中一个值得认真研讨的课题。     

使用教具应注意些什么

直观教学能把抽象的知识具体化、形象化,从而有助于学生对知识的理解、巩固和记忆,有利于激发学生的学习兴趣和发展思维能力。而直观教学总离不开教具,如实物、模型、挂图、幻灯等。要使直观教具运用起到提高教学效果的作用,应注意以下几点: 一、根据学生的年龄特征使用教具不同年龄的学生掌握知识具有不同的特点,教师在使用直观教具时,应按照学生的认识水平选取和使用教具。一般说来,小学一、二年级学生是用“形式、声音、色彩和感觉”来思维的。教学中就要广泛而多次地使用直观教具,使低年级学生在看得见、听得到、感受到的具体形象的过程中学会思维。随着年龄的增长和理解水平的提高,学生的抽象思维和逻辑思维逐渐发展,教具使用也随之逐渐减少。二、根据教学需要使用教具     

中学生物教学应充分利用直观教具

生物学研究的对象是自然界中的生命现象,而这些现象都是可以直接或间接感知的。在生物教学内容中,学生学习的多为书本上的间接知识,往往缺乏感性认识,这就要求生物教师在教学过程中要多运用直观教具进行直观教学。这样,才能激发学生的学习兴趣,保证学生获得正确的知识,有利于知识的记忆和巩固。如何有效地采用直观教具进行生物教学呢？以下就这个问题谈谈自己的几点看法。演示要适合时机。把握好时机,及时准确地把直观教具演示给学生看,将会收到良好效果,否则就会得不偿失。记得有一次听了一位年青教师的课,这位教师的工作热情很…     

浅谈低年级数学学习能力的培养

如何做好对低年级学生数学学习能力的培养,这需要我们教师在教学时应巧妙设计,有的放矢地引导学生进入新课教学的快乐情境,充分利用旧知,做好对新知的铺垫,为学生修一座通向知识殿堂的桥,并通过直观教具,和形象逼真的多媒体的结合运用,让学生获得知识的情感体验,为他们捋顺知识的脉络,于画龙点睛中呈现事半功倍的效果,在学习中教师要很好地归纳出知识的重点,反复强化并围绕难点做好训练,去有的放矢地培养他们数学学习的能力。     

小学语文教学中情境教学的实施方法

许多小学生很善于展示自己,表现自己,教师也会乐于为学生创设积极的环境引导学生主动参与课堂活动,进而提升学习的效果和教学的质量。笔者认为学生在"自主体验式"学习时,教师必须有效引导学生围绕课堂教学的中心任务,通过多媒体等一些直观教具为学生设置不同的教学情境,让学生在良好的教学情境中受到熏陶,进而习得知识,提升能力。     

我们对历史课运用直观教具的一些体会

直观教具的运用对历史课是有相当重大意义的。充分而恰当地在历史课中运用直观教具,能帮助学生对历史的发展获得更为深刻的认识,从而发展学生的思维能力,并能使他们在不断地获得牢固的历史基本知识的基础上进一步理解社会发展规律,自觉地为共产主义事业而奋斗.我们历史教研组在这方面曾作过一些努力,有过不少失败的教训,也获得了一些点滴体会。现在把我们的一些体会写在下面,提供人家参考,并希望得到指正。一、在讲解新课中运用直观教具理解封建制度在欧洲的形成、初期封建社会的生产关系、庄园经济的特征等概念,对于初中三年级学生来说,是一个比较困难的问题。教师在仔细研究了世界古代史第十四章“西欧封建制度的确立”一章教材后,认为讲授这一章教材可以运用一些形象的办法,通过必要的直观教具密切结合学生已有的旧知识以阐明抽象概念。     

小学数学概念教学之我见

数学概念是反映空间形式和数量关系的本质属性的思维形式。学生只有真正理解并掌握概念，才能运用概念去分析和解决实际问题，形成学习能力。 　　一、创设情境，形成概念 　　求知欲和兴趣是学生积极探索知识的动力。因此，在引入概念教学时，应充分运用感性材料 (直观教具 )、生活经验，创设一些学生易于接受知识又具有吸引力的教学情境，唤起学生的求知欲，强化学生对所学问题的兴趣，促使其主动地获取知识。如在教学“体积”概念时，准备一只透明杯子，里面盛半杯清水，让学生观察实验。学生发现：放进一块小石块，水面升高一些，取出小…     

展示直观教具应注意的问题

一、时机。在出示直观教具时应注意选择适当的时机,在教学的重点、难点、关键处使用,在学生思维最活跃时出示。教师在教学过程中,应根据学生已有的经历和已掌握的知识启发学生去积极思考,使学生对所要学习的新知识产生浓     

直观性教学在解剖学讲授中注意的几个问题

在解剖教学过程中,教师要根据教学目的和要求,结合学生认知特点,运用语言的描绘,实物的操作,模型的演示,标本的展览等手段进行直观教学。怎样搞好直观教学,怎样选择直观教具和培养学生在学习中的认知能力？下面就直观教具和图案结合、几种直观教具的运用,以及对学生观察指导等问题进行心理学的分析。     

加强培养学生运用地图的能力

学习地理离不开地图。就地理教学而言,地图既是直观教具,又是知识来源,很多地理事物都要通过地图才能表现出来。 经常运用地图,不仅能帮助学生理解和掌握已学过的知识,而且能发展学生的想象力和创新思维能力,获取新的地     

运用电教手段 发挥教材优势

九年义务教育六年制小学数学新教材的特点之一是：要求教师在教学中运用直观教具操作，注重培养学生动手、动脑的能力。因为儿童的认识规律是“动作感知——产生表象——形成概念”，学生的理性思维在很大程度上依赖于直观感知。小学生年龄小，知识水平低，抽象能力差，在学习数学概念时感到很抽象，难懂，不利于激发学生的学习兴趣。     

运用电化教学 活跃地理课堂

正一、创设情境,激发兴趣兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生才能注意力集中,思维主动活跃,才能激发学生学习的内在动力,才能变被动接受知识为主动学习知识。教学时利用直观教具(如录像、投影等)可以把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来,为学生感知、理解、记忆创造条件。同时,在一定程     

关于直观教具学具使用之管见

众所周知，小学生即使是高年级学生，其抽象思维水平仍处于起步阶段。当遇上一个较抽象的概念或与实际生活距离较远的课例时，如果小学没有直观演示教具学具，单凭教师的一张“巧”嘴，哪怕说得天花乱坠，也是不能取得预期教学效果的。所以，笔者认为恰当合理地使用一些直观教具学具，是非常有必要的。一、使用直观教具学具的作用１．掌握学习内容的“催化剂”直观教具的使用仅仅是实现教学目标的一种手段，它既要客观地反映和说明教材知识，又要在学生掌握书本知识的困难面前架起一座桥梁，成为知识转化为能力的中介，使学生通过丰富的联想…