课堂上如何让动手操作更有效

动手操作是课堂上学生学习数学的重要方式,有效的操作能使静态知识动态化、隐性知识显性化、空间想象真实化。教师应通过预测、引领、质疑、内化等方式引导学生动手操作,让学生的动手操作更有效,从而培养学生的数学思维。     

浅谈数学活动课的动手操作

小学生的思维发展的特点是从以具体形象为主逐步向抽象逻辑思维为主过渡,但这种抽象思维在很大程度上仍然需要感性经验的支持,仍具有较大成分的具体形象性。因此对于学习一些抽象的规律性的数学知识,我们一般都会借助于必要的动手操作活动。动手操作容易吸引学生的参与,既丰富了学生的感知、发展了思维,又是培养学生探索规律性数学知识的有效途径。所以,数学教学应多使用学具,让学生动手操作。     

注重动手操作 发展思维能力

小学生以形象思维为主,在认知过程中很难从教师的讲授和得出的结论中获取其中蕴含的数学思维方法和数学思维品质。因此,在小学数学教学过程中,笔者比较注重创设动手操作的活动,让学生从直观操作活动中获得感性认识,发展思维能力。     

加强动手操作 发展学生思维

小学教育是基础教育,在数学教学中不仅是传授给必要的基础知识和基本技能,更重要的是培养学生具有主动参与、勇于探索创新的学习能力。在数学课中,教师应当引导学生动手操作,培养学生兴趣,主动探索。     

动手操作促进学生思维能力的发展

小学生主要以形象思维为主,他们活泼好动,有强烈的好奇心和求知欲。因此,在数学教学中,教师要采取合理的教学方式,在课堂中积极开展动手操作活动,让每个学生在学习过程中都有动手操作的机会,让多种感官参与学习活动,不仅激发学生学习兴趣,还充分调动学生的主动性、积极性,有效促进其思维能力的发展,培养学生的创造思维能力及提升学生数学综合素养。     

动手操作 数学学习活动化

学生学习数学的重要途径和方法之一是动手操作．它用外显的动作来驱动学生内在的思维活动，并让其把外显的操作过程抽象成数学的表达，从中感悟并理解新的知识的形成发展，体会数学的学习方法和过程，获得数学活动的经验。     

动手操作,让数学课堂更精彩

动手操作活动把数学问题生活化,启迪学生思维,发展学生的创新能力;通过动手操作激发学生的学习欲望,使抽象的知识形象化;动手操作使数学知识应用于生活,并在实际生活中巩固知识。     

动手操作——学生数学思维转化的催化剂

学生的认知都是从具体的事物开始,需要在亲身体验的基础上建立思维意识,实现思维转化。以小学数学为载体,重点阐述"动手操作"在教学实践中的运用,最终实现学生数学思维能力的突破与创新。     

小学数学课堂动手操作的重要性

动手操作能力有助于学生对抽象数学概念和数学原理的理解。教师要培养学生勤动手、多操作的习惯,通过操作让数学概念在学生头脑中形成明确的含义。     

让学生动手操作学数学

操作是手与脑协同活动对客观规律的感知过程,又是脑与手密切沟通把外部动作系列转化为内部语言形态的智力内化方式。这是学生学习与认知的重要手段。在具体的数学教学中要让学生充分动手操作,通过摸、剪、拼、量、画等手段,调动手、脑、耳、眼等感官来参与探究,让学生积极动手动脑,从而有效解决数学知识的抽象性与学生思维的形象性之间的矛盾,在操作中再现知识形成过程。     

淡数学课动手操作的有效性

新课标指出：有效性的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。尤其是动手操作,它有利于激发学生的学习兴趣,有利于学生获取知识,有利于发展学生思维,有利于提高学生的实践能力。因此,加强实际操作越来越受到了广大小学数学教师的重视。那么如何提高操作活动的有效性呢？     

论小学数学课堂中动手操作活动

学数学,其本质就是做数学.没有做,学生就不可能有真正的理解.数学课堂教学过程中,让学生进行动手操作,可以提高学生的学习兴趣,集中学习的注意力,提高学生的综合素质.结合教学实例,阐明了动手操作活动在学生数学学习中的重要性,指出课堂动手操作活动必须遵循目的性、适时、适度和有序性的原则,让学生在操作中思考、体验、感悟、提升思维,促进课堂教学的优质高效.     

依托动手操作学习 培养学生数学抽象思维能力

在数学教学中,教师要高度重视学生的动手和用脑的训练,以此助推学生数学学习的开展,促进他们进行智慧数学学习。基于此,教师要科学地研读教学内容,把握学生的学情,并通过真实的动手操作引导来点燃学生的抽象思维火花,丰厚他们的抽象思维认识,激发他们的抽象思维活力,发展他们的抽象思维能力,使学生的数学学习更有思维含量,从而不断提升其学习实效性。     

让课堂“动”起来——有效利用动手操作构建生本课堂

动手操作活动可启迪学生思维,发展学生的创新 能力;激发学生的学习欲望,使抽象的知识形象化;使数学知识 应用于生活,并在实际生活中巩固知识。     

动手操作问题

《九年义务教育数学课程标准》（实验稿）指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践……是学习数学的重要方式．”实践更是检验真理的标准，各省市中考题中涌现了大量操作实践题，举例如下：[第一段]     

指导学生动手操作的策略

随着课程改革的逐步深入,当下的数学课堂教学愈来愈重视学生的动手操作,都期望能够在动手操作活动中锻炼学生的实践能力,有效巩固所学的知识内涵,快速提升学生的数学学习能力。然而,在不少的数学课堂中,有些动手操作只是一种形式,教师缺乏操作目的、操作方法的引导,忽视学生思维能力的发展,一切的操作行为都只是为了课堂表现得热闹与有趣,淡化了数学核心价值的呈现与理解。如何指导学生在操作中学习、在操作中发展思维,笔者谈谈自己的实践和体会。     

动手操作与思维训练——谈小学低年级数学教学的学具操作

随着素质教育改革的推进,培养学生动手能力与独立思考能力成为小学教学的主要任务,小学阶段是学生思维启发的关键时期,通过各种方法培养学生动手操作能力,养成独立思考与解决问题的习惯对提高学习效果有着重要作用。本文以小学低年级数学教学的学具操作为例,探究学具操作对培养动手操作与思维能力的方法,为教学工作提供一些借鉴。     

数学课堂的精彩从动手操作开始

数学学习对学生的思维品质要求较高,而学生由于年龄小等原因,学习能力还难以适应知识发展的要求。因此,教师在教学中可为学生搭建动手操作的平台,引导学生不断深入探究,使学生真正理解和掌握所学的数学知识。     

动手操作让数学课堂更有效

正动手实践是新课程理念中最重要的学习方式之一。教学时,教师要积极创设情境、营造氛围,给学生动手尝试的机会,给学生动手验证的空间以及动手实践的舞台,让动手操作成为数学学习最有效的方式,也是突破教学难点的有力措施,更是促进学生思维发展的最直接的媒介。教师应善于利用教材资源和学生的生活资源,努力为学生提供操作的机会,让他们在操作中探究,在操作中突破;巧妙地利用实际操作,让学生在生动形象