草根教师成长的心路历程

一晃眼,走上教师岗位快30个年头了,回顾这30年的草根教坛足迹,我深感自己专业成长的艰难,但我无怨无悔,仍然刻意执着,甘做乡村草根读书人,愿做愉快课堂构建者,誓做草根教育主人翁,痴情在乡村教育小径上踽踽而行.     

教师专业成长的心路历程——心理健康教师个人成长经历

2005年,在学校总课题组的引领下,我申报了课题《提升自身幸福感,促进教师的专业化发展》,并成功立项。回顾四年来自己专业成长的点点滴滴,我完成了从“新手水平”阶段的心理教师,到“胜任水平”心理教师的专业成长,正在经历从“熟练水平”阶段,向“专家水平”阶段心理教师的成长。经过深入而又扎实的实践研究,实现了预期的目标,取得了令人振奋的成绩。     

化蝶--一个教师阅读成长的心路历程

在教师的岗位上，我度过了18个春秋。回顾我的成长历程，我悟到，书籍是我的精神支柱和情感寄托，阅读是我的行走方式和生活习惯。和阅读不期而至的相遇，并驾齐驱地行走，一如既往地坚持，让我由一条“毛毛虫”破茧而出，蜕变成翩翩飞舞的蝴蝶。路虽漫长而寂寞，但我却感到很幸福。[第一段]     

心路历程：一种教师专业成长的现实选择

心路历程是通过教师对自己的日常生活和教育活动中个人化思想的记录，来促进其对教育及其意义的理解，合适地呈现和揭示生活经验乃至教学经验的一种话语方式，有利于实现教学理论的实践转向、明晰教师自我教育价值观和打破教师个人本位、加强协作交流。它包括自传叙事、教学叙事和生活叙事，记录时以叙事为主，夹叙夹议，基于生活，超越生活。     

突破成长高原期——反思型语文教师的心路历程

在语文教学上,如果教师能经常反思自己,可以让教学水平不断提高。一个优秀的初中语文教师,应当具备反思精神,并将反思的结果运用到下一步的教学过程中。一、反思目的需明确教学反思的长远目标,是为了提高教学水平,而近期目标却可以是多样的。可以是上完     

教研组长成长心路历程

教研组活动的开展其最终目的是为了加速教师的专业化成长，切实提高教学质量。以下两篇案例分别来自一位学科教研组长和一位普通青年教师在教研活动开展中的成长历程和反思，希望这样的个体案例可以为我们的读者在自身专业化成长方面提供一些借鉴。[编者按]     

浅谈研究型教师的成长

一、问题的提出韩愈曾说,教学相长。而教师中为什么有许多人原为本科毕业,甚至研究生毕业,但若干年后竟然平平如众人呢？原因何在？作为教师,又该如何成为一个研究型、学术型的教师呢？在此,笔者根据自己的观察、分析及探究,提出了自己的一些想法与同仁们一起分享。二、原因分析1.认识不清,目标不明对于教学研究的重要性认识不清是导致老师们不想从事教学研究、成为研究型教师的主要原因。一是许多教师存在着这样的想法,     

浅谈教师的专业成长

我1992年7月从北京师范大学数学系毕业,分配到昆明第一中学工作,如今已进入第十四个年头,十多年的教学实践活动,与其说是在教学生,不如说是自身的一个成长过程。每接一届学生,每教一版教材,对教师来说都是一个学习成长过程。大学四年学到的专业基础知识和教育心理学知识,为一个     

浅谈教师的专业成长

教师专业成长是提高教育素质的关键点。我国20世纪90年代就明确提出了"提高教师专业化水平是实施科教兴国战略的需要"。2001年8月1日,根据教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》中强调了:"幼儿教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。"因此幼儿教育具有弥漫性的色彩,影响深远。要想促进幼儿的积极发展,幼儿教师应具备过硬的专业素质,作为一名新教师,教师成长发展极其重要和关键。在2003年教育部在《关于当前幼儿教育改革与发展的若干意见》中明确指出,为全面实施素质教育,提高幼儿教育质量,幼儿园要建立教师专业水平不断提高的机制。教师的培训和教师的管理无论是对于幼儿自身的发展还是对于幼儿园的发展都具有实际意义,并且对幼儿教师自身的发展有着良好的促进功效。本文通过个案分析法,文献分析法,观察法等来阐述素质教育的前提下教师专业成长的重要性、教师的专业成长对幼儿及幼儿之外的积极影响和教师的自我促进。与此同时对研究对象搜集了很多工作中所亲身体验的有利于教师专业成长的培训资料和教师的管理方法,以及教师成长中的不断进步的事例,力图证实教师专业成长对于素质教育发展的重要性。     

浅谈教师的自我成长

一个教师的成长不可能是一帆风顺的,它在于对自身成长的渴望,在于对自我成长的追求,它是在一次次的失败尝试中不断地积累经验,是一种水滴石穿的过程。本文着重从日常教学、公开观摩、各项比赛三个方面促进教师的自我成长展开阐述。     

浅谈新教师的成长

笔者作为一名刚参加工作的化学教师，对如何成为一名合格的化学教师谈几点看法。希望能对其他新教师的成长有所帮助。     

浅谈教师的专业化成长

教师专业化从本质上讲是教师个体不断发展的过程,是教师不断接受新知识、提高专业能力的过程。本文从践行终身学习,树立专业发展理念;实施新课程教学,促进教师专业发展;加强反思教学,做反思型教师;加强教师合作,优化集体备课;重视师生合作,促进教学相长等方面进行阐述,倡导教师成为学习者、研究者和合作者,促进教师成长,从而推动教师的专业发展。     

浅谈教师成长的有效途径

在提升教师专业水准,促进教师队伍专业化的进程中,教师具有自觉进行反思的意识和能力相当重要。教师若能以研究的眼光不断地审视、分析和解决自己在课堂教学中遇到的问题,持续地对自己和他人的教学行为进行反思、研究与改进,便能提高教学水平,是实现教师成长的有效途径。     

浅谈新教师的成长

笔者作为一名刚参加工作的化学教师,对如何成为一名合格的化学教师谈几点看法.希望能对其他新教师的成长有所帮助.     

当挑战来敲门——一位心理教师成长的心路历程

第一次上高中心理课 全校大会上,当领导宣布我教高中时,我顿时感到些许压力。因为前几天军训时,看到高中生个子比我还高,而且我也才刚工作一年,这一年带的也只是初一心理课。而高中生在各方面都要比初中生成熟得多,     

浅谈教师专业化成长方略

提高教师的专业化水平是当前教育改革的重中之重。在物理教学实践中采取有效策略,能不断提升教师的专业化水平。资源建设是减负增效、提升教师专业水平的最佳捷经;名师引领是均衡发展、促进教师专业成长的有力保障;教学反思是优化行为、推动教师专业发展的内在动力。     

浅谈教师专业化成长方略

提高教师的专业化水平是当前教育改革的重中之重。在物理教学实践中采取有效策略,能不断提升教师的专业化水平。资源建设是减负增效、提升教师专业水平的最佳捷经;名师引领是均衡发展、促进教师专业成长的有力保障;教学反思是优化行为、推动教师专业发展的内在动力。     

浅谈新教师专业化成长

新教师热情高、学历高,但缺乏实践经验和课堂经验,因此,其个体的自主实践和外界正确的引导,对于其事业取得良好开端,促进其专业化成长至关重要。