课改的深层理解

上海市二期课改切实抓住了一个核心,三根支柱。一个核心就是语文素养的全面提高。很多人认为语文教学的重点就是语文知识和语文能力。其实,一个人更重要的是具有语文素养,正确理解祖国的语言和文字,这是工作和学习的基础,是全面发展的基础。第一根支柱是知识与能力。对知识与能     

二期课改的深层理解

以往,我们的教材以知识体系为主线,没有真正体现德、智、体全面发展的要求。上海的一期课改率先提出面向全体学生,注意个性健康发展,这在当时是很先进的。正在进行的二期课改强调以学生发展为本,坚持面向全体学生的全面发展,关注学生的个性健康发展和可持续发展,这个理念立足于全方位育人的高度,显然是更先进的。教育就是培养人,中国的教育就是要培养具有良好综合素质、有中国     

教师在课改中成长

北京市从2001年秋季开始在部分区县进行了21世纪基础教育课程教材改革实验。在这一年中，参与实验的教师在观念和行为等方面都发生了不少可喜的变化。在课改中转变观念本次课改特别强调以学生的发展为本，促进学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。通过实验，教师加深7中小学管理.2002.10 ?了对课改基本精神的理解。在实验前，不少教师认为，课程的功能主要是传承社会的主流价值观和人类文明成果。因此，在教学中多采用传统的、单一的“教师讲、学生听”的教学方式。现在，实验教师认识到，课程的主要功能是通过传承社会的主流价…     

教师在课改中的困惑

新课改曾经是一个概念,现在它已经成为一个事实,一个普遍的事实,一个备受关注和争议的事实---与此同时,它也正在变成历史。在这个过程中,很多人急于给它下一个结论,而实际上,更重要的也许还不是结论,而是来自当事人的直接的感受。感受固然不如理论那么客观、公允、全面和深刻,但是,它可能最真实。     

教师在课改中的困惑

我是位小学教师，多年从事教育教学工作，与中小学教师交往密切。中小学教师在课改和实际工作中碰到什么困难？学校、各级教育行政科研机构应该如何对待中小学教师？本文就此发表自己的一孔之见。     

农村中小学课改阻力浅析

新课程改革的实施,为加快构建符合素质教育要求的新的基础体系,将素质教育的精神和理念鲜明地体现在各学科教学过程中,努力实现素质教育课程化,现已成为我国基础教育改革的必然选择。然而,这次改革的实施将会遇到这样或那样的阻碍因素,尤其是正在开发的广大西部地区还更是困难重重。1!经济的发展是课程改革成功的关键随着西部大开发步代的不断加快,我国西部经济有了很大的发展,经济建设取得了瞩目的成就。这就决定了新课程改革有了一个稳健的基础,经济建设发展越快,新课程改革的实施越顺利,正如马克思主义辩证唯物主义观认为经济基础决定上…     

课改成功的关键在教师

很多教师认为,目前学校的物质条件还很简陋,教师上课基本上还是“一支粉笔一张嘴”的老一套,在这种条件下搞课改,确实有点勉为其难。对这种观点,我不敢苟同。其实,任何一件事的成功,虽然有客观条件的因素起作用,但最关键的还是人的主观能动性在起作用,对于课改而言就更是如此。     

让教师在课改中成长

在这个充满机遇和挑战的知识经济时代，我们迎来了新一轮的课程改革。在这个课程改革的大潮中，作为校长，都渴望在课改的试验园里撒下革故鼎新的种子，在素质教育的土壤里孕育吐苗、节节成长。而教师的进步与否则是课改成功与失败的关键，下面就如何促进教师在课改中成长，谈一下我校的几点做法。     

让教师在课改中成长

新课程改革，犹如春风拂面，让每一位教师、教育工作都面临着新的挑战，传统观念与新的教育理念、过去的教学方式与新的教学行为产生了激烈地碰撞，教育进入了一个快速发展和变革的新时期。如何面对课改，迎接挑战，为人民群众提供优质教育资源，办人民满意的教育，竹溪县教育局结合山区教育工作实际，做出了一定的思考和探索。     

在课改中活化教师的角色

"由台前到幕后,从显性到隐性",这是新课程理念下教师角色的显著特征。面对课程改革环境下鲜活灵动的课堂,作为教师,如何运用新的理念,活化自己的角色,提高学生自主、合作、探究的学习能力呢?现就结合自己的实践谈一些自己的做法和体会。     

让教师在课改中成长

二期课改突出了以儿童发展为本的理念,提出了发展性、个别性、奠基性原则,将幼儿园课程教材改革的落脚点确立为转变幼儿的学习方式,改变了以前老师为主体,幼儿跟着老师转的学习方式,注重挖掘孩子的潜能,让每一个幼儿主动地、最大限度地发展,幼儿成了主体,教师充当一个观察者、组织者。一年来我们经过反复的理论学习,尝试用二期课改的理念组织各项活动,并深深体会到:二期课改对我们教师提出了更高的要求。     

关注教师在课改中的需求

课程实施过程分为准备、起动和深化几个不同阶段。在不同阶段,教师的专业发展需求和帮助教师成长的方式是不同的。课程实施的准备阶段,其主要目的是使教师了解新课程、认识新课程,为具体的实施在观念、方法和条件等方面做准备。这一阶段,新课程作为一个全新的事物,教师首先需要     

教师谈课改

教师是课改实验的主力军。玉林市广大教师以满腔热情投入到新一轮的课改中 ,付出了艰辛的劳动 ,也收获了前所未有的惊喜。让我们走到他们中间 ,一起分享他们的快乐吧———     

课改 专业化教师

课程改革成败的关键因素是教师。课改需要专业化的教师。所谓专业化的教师应具备如下素质：     

在课改中发挥教师的主导作用

基础教育课程改革给每位教师带来机遇,也带来新的挑战。那么,在新的课程改革中数学教师应如何走进新课堂呢? 感悟新教材。(1)学习新课程标准。新的《数学课程标准》改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使学生在获得基础知识与基本技能过程的同时,学会学习和形成正确的价值观。因此,数学教师应彻底改革教育观念,改变注重书本知识的传授、强调死记硬背以     

教师的课改意识

基础教育课程改革的重要价值之一就在于促使教师确立课程意识,即首先需要考虑的不是如何有效地教学,而是带给学生什么样的教育经验,包括什么样的知识最有价值,什么样的主题最值得探索;尤其需要思考:我们究竟要培养什么样的人?受过教育的人该是怎样的?教育承担着怎样的职责和使命?如此一来,教师应该关注的,就远远不只是课堂教学行为、有效的教学策略、课堂教学模式等问题,更应该关注的是我们为什么需要教育,为什么要开设语言、数学、科学、艺术等课程,为什么要强调课程的综合化,为什么要倡导发展性的教育评价,为什么要开发校本课程。因为,教…     

从课改实验教师的口头禅看课改

落实新课程理念，进一步转变教学行为，优化教学方式已成为广大基层教师的共识。可到底做得如何，还有哪些需要改进的地方，让我们从课改实验区教师的几句口头禅说起。     

破除课改阻力,促成五大改变

教学研究面临转型的挑战。最近几年来笔者有更多的机会到中小学听了一些课,发现我们的中小学课堂,确实在转型。不再是教师讲、学生听的状态,不再有压抑感。毫无疑问,这是新课程改革的结果。课程改革给我们每一个人带来了很多希望,也带来了不少问题和困惑。